优化作业设计 减负增效助成长

魏高俊

摘 要 在“双减”政策背景下，教师要关注语文作业的设置和创新。语文作业的设置既要建立在巩固学生课堂学习效果的基础上，还要注意减轻学生的学习负担，设置作业时要确保学生能轻松、高效地完成知识学习任务，同时还要培养学生的独立思考能力。语文教师应深入了解初中生的思维特点，寻觅有效的作业设计新思路。

关键词 “双减” 初中语文 作业设计

在“双减”政策背景下，教师要关注语文作业的设置和创新。目前初中语文作业布置中还存在着作业相对枯燥，学生无法完成的问题。语文教学中优化作业设计，可以让学生享受课后学习、拓展的过程。特别是教师要根据学生现阶段的实际情况，在作业布置时注意引导学生课后对知识进行复习和拓展，也要注意把握作业的数量和质量，要以减少学生课后作业负担和培养学生的学习能力为目的。那么，教师如何进行作业设计，提升作业设计的有效性，帮助学生更好地掌握语文知识呢？

一是初中语文作业设计要关注如何提升学生完成作业的兴趣。在“双减”政策颁布实施后，减负增效成为所有一线教育工作者的工作重心。学生通过完成语文作业可以对课堂所学进行高效复习，也具有教学拓展和延伸的作用，是落实素质教育的有效途径。当前初中语文作业的布置还存在不足。一些语文教师对学生核心素养的培养采取马虎应付的态度，缺少对学生实际情况的考察，在作业布置中没有为学生布置综合性的学习任务，循规蹈矩的任务式作业设计只能让学生对语文学科的认知停留在肤浅的表面。仅仅依靠大量的书本知识练习，无法完成素质教育的目标。初中语文作业优化设计的重要思路，就是让学生在愉快的心情中完成课后学习，不断拓展自己的语文知识储备，形成对语文的热爱。学生的积极性被充分激发以后，教师才能充分发挥作业的作用，培养学生形成良好的语文思维方式。生动而有趣的作业能改变学生的思考，学生会全力以赴地完成作业任务，寻找学习的路径，并积极思考自身存在的不足，以达到查缺补漏的效果，不断地培养学生的语文素养，从而帮助学生拓宽语文学习的路径。

二是初中语文作业设计时要注意如何拓展作业的内容宽度。很多语文教师作业设计的态度不端正，往往将教学重点放在课堂教学中，对作业的布置则缺少相应的重视。学生不知道为什么要写作业，也不知道作业的学习价值。语文作业不但可以让学生对课堂内容进行较好的复习，同时还能促进学生完成深度学习，让学生在完成作业的过程中获得更多启示，有效拓宽学生的眼界，达到温故而知新的效果。所以，教师要对语文作业设计进行有效创新，让学生在完成作业的过程中，尽可能地锻炼自身的思考能力，促进学生思维能力的发展。语文知识涉及的范围非常广，并不局限于教材内容，所以教师要利用作业的布置，给学生更多的学习空间，指引学生思考的方向，从而激发学生的学习潜力。

首先，初中语文作业设置可以结合微课技术，设计趣味性的预习作业。教师要结合新课改的需求设计作业。很多教师忽略了学生自主预习能力的养成，或者是强调自主预习，但忽视了预习的方向。教师要结合新课改的要求，为学生提供趣味性的预习作业，锻炼学生的探析能力，让学生进行有效的探究，提高学生的综合素养。教师要转变观念，探索现代教学资源的利用方式，提升学生的学习体验，促进学生形成良好的学习习惯。老师在作业设计过程中要注重以学生的学习兴趣为基础，不是仅仅只是灌输知识，而是要教会学生如何去学习，教会学生学习的方法，激发学生的求知欲。微课包含丰富多彩的教学资源及教学模式，可以为作业布置提供有效助力。有句俗话说得好，兴趣是学生学习的根源，激发学生的学习兴趣，让学生认识到学习知识不仅仅只是通过课堂学习，也可以利用网络学习知识。老师可以通过微课布置探析性作业，调动学生的学习情绪，提高学生的作业完成效率。举例来说，教师在讲解《动物笑谈》这一篇文章时，就可以抓住学生的兴趣来布置作业。很多学生都会对动物感兴趣，而微课中的网络资源能够提供大量的学习素材。所以教师可以让学生利用互联网等信息技术去查找与动物有关的资料，然后带着自己所查找的资料去预习文章。这种作业设计的引导，可以让学生的预习有方向。学生在查找资料的过程中，会自主地带入文章内容，有助于夯实学生的基础知识，便于学生对一些学术性词语的理解，让学生可以更加清晰地理解文章。

其次，初中语文作业设置可以布置书籍阅读任务，以拓展学生的思维宽度。“双减”政策，一再提出要求减少学生的书面作业内容。书籍的阅读能够有效提升学生的知识储备，锻炼学生的语文素养。在初中语文作业布置中，教师应注重对课外阅读作业的布置，让学生在阅读中融入自身的情感，并进行积极的联想，以丰富自己的语文知识。举例来说，教材中的《智取生辰纲》是长篇小说《水浒传》的片段，教师可以借此布置《水浒传》的阅读作业。但是《水浒传》的篇幅对学生阅读造成了极大挑战，因此，在学生阅读的过程中，教师要提供方法指导。分段阅读是提升整本书阅读质量的有效方式，也是保障学生完成阅读目标的重要手段。教师要给学生作出一定的分段归纳和指导，给学生提供持之以恒的阅读动力。教师可以结合分段教学设计，给学生进行阅读引导。教师首先要进行合理归纳，然后给学生展示一些水浒小故事。例如《双用连环计》《智取大名府》《赚金铃吊挂》等，这些都是智取生辰纲的“策划者”吴用神机妙算的故事，可以帮助学生更好地解吴用，老师借此还可以及时鼓励学生课下搜集一些关于其他梁山好汉的故事，来促进学生的深度阅读。

再次，初中语文作业设置可以设计读写结合的作业，以提高学生的阅读和写作能力。

初中语文作业的一个重要目标就是要为学生建立有效的课后学习体系。语文学习中阅读和写作是相辅相成的，教师可以据此布置读写作业。学生可以从阅读中获取写作的素材以及写作技巧，并把课堂中的阅读感受，带入到课后的写作中，形成了课上课下相结合的教学体系，这对学生的课后学习质量，以及语文综合素养的发展，都有积极的推动作用。举例来说，在《济南的冬天》一课的教学中，教师可以引导学生从多个角度感知课文，激发学生的思维发散，在阅读过程中让学生理解作者对家乡情感，思考作者描述冬天景色的方式，通过有效的沟通交流，及时地了解学生的学习情况，为学生的学习设计更加科学合理的教学计划和教学目标。在完成课堂阅读教学任务后，教师可以布置课后写作作业，以《我的家乡》或者《家乡的四季》为题，让学生在课后展开写作练习。每一个学生都有自己心目中的故乡，对于故乡或者故乡的景色有不同的见解，教师在这一过程中，要鼓励学生展示自己的个性，让学生大胆地表达出自己真实的想法，然后让学生结合自己的所思所想展开写作。通过这种以读促写的教学形式，以学生为主体，展开差异化教学，促使学生的个性化发展，丰富学生的课后作业内容，帮助学生建立清晰的学习思路。

作业设计的有效性直接影响学生的课后学习质量以及学科素养的发展，教师必须贯彻减负增效的教育方针，分析学生的实际学习能力，为学生设计科学合理的作业，融入趣味性、探析性、拓展性的作业内容，并在教学过程中不斷进行调整和优化，以提高初中语文作业的有效性，帮助学生快乐成长。

[作者通联：江苏泰州市姜堰区王石初级中学]