汉语拼音板块式教学初探

刘姝君

(广东省东莞市东华小学 广东 东莞 523000)

一、汉语拼音板块式教学实践背景

拼音是孩子打开知识大门的金钥匙,学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。但是,从2016年开始,教育部开始整治幼儿园“小学化”,其中明确规定幼儿园禁止提前教拼音。而在一年级,拼音教学被浓缩成了两个单元,孩子们被要求在一个月多内既要学完23个声母、24个韵母、16个整体认读音节,又要学习各种声调的发音,还要学会灵活运用双拼、三拼及各种拼读规则,这些现实的要求,使得课堂知识密度大,教学要求高。再加上拼音中的一些字母有对称性或相似性,如b-d,pq,t-f等,要求孩子在短时间内就能运用这些需要不断巩固和练习才能掌握的拼音,其难度可想而知。作为一名一线语文教师,看到孩子们被拼音吓到,对语文学习失去信心,总会有种莫名的难受,希望能有一种更好的、更简单有效的方法,让他们在刚进入一年级时可以延续幼儿园的快乐学习,对语文产生兴趣。

二、汉语拼音“板块式”教学基本内涵

“板块式”教学思路是由特级教师余映潮老师提出的,也称“板块式思路”,指的是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程呈板块状分布排列。但余映潮老师同时也指出,“板块式”教学思路不是教学模式,也不是具体的教学方法,而是一种教学设计的理念,一种策划课堂教学进程的要求,一种教材处理的方式。[1]根据这一理念,在进行汉语拼音“板块式”教学时,可以对板块进行拓展延伸,先将教材中的汉语拼音学习内容分为声母、韵母、拼读、整体认读音节、综合学习五个大板块,然后按照学生的认知规律,把声母、韵母、整体认读音节的学习分为看图猜读、歌曲识记,卡片游戏、教材辅助,课后活动汇报、巩固记忆三个板块。

三、板块式教学模式的特点和优势

(一)有效提高教师处理教材的水平

教师备课时必须吃透教材,摸清障碍,整体设计选准突破口,因此,教师处理教材的水平得到了有效提高,充分体现教师的创新意识和审美意识。

(二)有利于知识的内化和能力的形成

教学时,板块间既相对独立又层层推进,相互渗透,环环相扣,构成了一个立体的教学网络,不仅更有利于学生习得知识,也能更好地训练学生的学习能力。[2]

(三)目的清楚,便于教师操作

课堂结构清晰,每个板块着眼于解决教学内容的某一角度,某一侧面的问题,内容优化,目的清楚,便于操作。[3]

(四)目标明确,便于学生学习

从心理学的角度,听课者会感到每个环节目标明确,手段清楚,能够清楚学什么,为什么学,怎样学,便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣。[4]

在一系列的理论学习和准备工作后,我开始进行汉语拼音板块式教学的探索实践。

四、汉语拼音板块式教学课时安排

根据《义务教育语文课程标准》对汉语拼音的要求:“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读拼音,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》”。[5]结合部编版小学语文教材,可以把汉语拼音教学划分成声母、韵母、拼读、整体认读音节、综合学习五个大板块,共29个课时,如表1所示。

表1 汉语拼音板块式教学课时安排

《义务教育语文课程标准》还建议:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”[6]所以,根据课标建议,声母、韵母和整体认读音节板块的教学,基本上可以细分成以下四个小板块:

(一)看图猜读,歌曲识记

所以,在板块教学的第一步,我会先让学生看图猜字母,激发学生的兴趣。每次公布答案时,猜对了的学生欢呼雀跃,猜错了的恍然大悟、懊恼不已,但不管是对还是错,他们都一定会对这个字母印象深刻。借助生动直观的图片,趣味十足的活动,学生很快就记住了不少字母的发音。熟悉“歌词”后,再教学生唱字母歌,朗朗上口快乐记忆。相对幼儿园而言,小学的课堂时间长,刚上小学的孩子肯定坐不住,可以让好动的孩子们一起做字母手指操,不仅课堂的气氛活而不乱,学习也变得更有效率了。

(二)卡片游戏,巩固记忆

在学习汉语拼音的过程中,字母卡片绝对是不能忽视的好帮手,如果仅仅是让学生在上课时认一认,那就太浪费了!所以我教给学生一系列的卡片游戏,如:“卡片红绿灯”,会读的卡片放在绿灯区,不会读的放在红灯区,同桌互助认读,帮助对方的卡片进入绿灯区;“我问你找”,打乱字母卡,老师问:5号声母是什么?学生找到后回答:5号声母ddd;“韵母拖拉机”,把一套韵母卡平均分成两份,同桌二人每人一份,轮流出牌,出牌的时候要叫牌(也就是读出牌上的字母),按顺序摆放,当发现自己出的牌跟之前出的牌中有字母相同时,可以把两张牌之间所有的牌都收归自己所有,直到一方所有的牌都被收走为止。此外,还有“乱卡排序”“字母飞行棋”“两两PK”……这些都是他们非常喜欢的游戏。在这样有趣的游戏中结束一节课的学习,不仅给学生留下了深刻印象,同时也能激起他们对下一节拼音课的期待,为下节课的教学做铺垫。有些学生不仅上课玩得不亦乐乎,连下课都还想再玩上几把,不少学生还自创了新的游戏。在这一系列的游戏中,孩子们反复朗读,加深记忆,不仅在轻松的氛围中学会拼音,创新能力也得到了开发,可谓是一举多得。

(三)教材辅助,指导书写

部编版语文教材的两个汉语拼音单元中都安排了生动形象的情境图,可以帮助学生更直观地学习声母、韵母。在第三个小板块中,我充分利用这些有利因素组织教学,让学生观察图片,找出其中的拼音字母,根据字母的样子编儿歌。例如:像个6字bbb,像个9字qqq,一根棍子lll,一个门洞nnn等等。同时,指导学生按字母的笔顺正确书写,在四线格中做到上下(格)不挨线,中格写饱满。对部分音近、形近的拼音字母,如b、d、p、q,f和t,ei和ie,ui和iu等,除编儿歌外,还会通过手指操、编故事等方式,引导学生进行区分。

(四)活动汇报,课后练习

课堂学习和课后巩固同样重要,但枯燥重复的抄写和背诵让学生和家长都深感厌恶,为调动学生的积极性,争取家长的配合,我做了以下工作:

1.在进行拼音教学前对孩子进行了拼音摸底,并将孩子的情况反馈给家长,让家长了解自己孩子的水平。

2.让家长与孩子共同制作一套适合教学使用的拼音卡片,以便更好地在课堂上进行游戏教学。

3.每周告知家长教学进度,让家长了解拼音教学的方式方法,避免家长对教材中暂时没学到的知识产生误解。

4.布置以下家庭作业:1.唱三歌给家长听;2.与家长玩拼音卡;3.与家长一起做手指操,互猜拼音等。

三、教学效果

从传统的一节课学习3、4个拼音字母,变成学习一个类别的字母,极大提高了课堂的效率,让学生先对拼音的分类有了整体观念,避免混淆,方便记忆,从而更容易突破“拼读”的难点。课堂上,学生唱拼音歌、做手指操、玩拼音游戏代替了传统的“读拼音”,充分调动了一年级学生的感官,让学生全身心投入到课堂来,适应了一年级学生活泼好动的特性,把以往困扰教师“学生坐不住”的难点转变成“学生动起来”的学习过程,转劣势为优势。游戏互动式的家庭作业让学生和家长都不再苦恼,乐在其中,也使我的“板块式”教学得到了家长的鼎力支持,大大提升了学生对汉语拼音的掌握程度。

总而言之,此次汉语拼音“板块式”教学的实践取得了不错的效果,我会总结好的教学经验,改进不足,在汉语拼音教学的探索之路上继续前行。