核心素养背景下高中数学阅读能力培养

施荣佳

【摘 要】 近年来，新课程改革工作需要结合学生核心素养，培育特点，加强教育方式的优化，力求运用数学教学使学生可以掌握问题解决思维和关键能力。在新课改快速推进与发展中，高中数学阅读可以培养学生一定的阅读能力和解题能力，增强学生的良好学习效果。即使理科学科中数学是主要组成部分，重视学生逻辑思维培养，但是如果学生在数学学习中不能正确理解和掌握阅读题目内容，那么也会影响学生总体解题效率。基于此，本文主要分析核心素養背景下学生高中数学阅读能力培养价值和问题，研究相应的能力培养方法，进而增强其阅读教学工作效率，逐步发展学生核心能力，并让其教学取得较好成效。

【关键词】 核心素养;高中数学;阅读能力

核心素养背景下的高中数学教学进入一个全新的层次，高中数学教学理论知识基础要求发生变化，为响应教育部提出关于学生核心素养培育的育人目标，教师应该从培养学生能力入手，积极开发和挖掘自己手中教材的价值，帮助学生增强基础知识学习能力的前提下，发展个人的阅读和理解能力，使学生真正将教材当作提升自己数学学习能力和阅读能力的工具。

1 核心素养背景下高中数学阅读能力培养价值

1.1 引导学生正确学习数学用语

当前高中阶段学生对数学学科已经不再陌生，因为从小就接触数学学科，所以学习起来可能并不会有较大的困难，然而随着数学教材内容的不断更新，学生数学知识学习难度也逐渐增加。如果学生可以在高中数学学习中规范自己的数学语言，则很容易强化自己的解题效率。相反，如果自己的数学语言知识不足，缺乏数学问题题目的阅读能力，则很容易导致学生数学学习效果降低。核心素养下增强学生的数学阅读能力，需要教师有意识地在课堂教学中为学生营造阅读、交流、表达的环境，给予学生更多数学阅读的机会，令学生可以运用良好语言表达方式来组织和规范自己的数学用语，转变传统数学课堂依靠教师专业术语讲解知识的现状，使学生可以在自主阅读、交流中感受数学知识的现象，推动学生在更多阅读和表达机会的应用中提升、锻炼自己解题能力。学生数学阅读解题能力作为发展学生综合素养的主要部分，应该加大学生阅读能力培养力度，帮助学生可持续化的学习数学语言，提升良好的学习质量。

1.2 优化与挖掘教材阅读的价值

目前教师在学生数学阅读能力培养中，可以关注和挖掘到数学教材的作用，引导学生充分分析数学教材的编订规律，使学生可以运用教材资料强化阅读能力，循序渐进地提升数学学习效果。核心素养培育期间，教师可以为学生提供更多交流互动机会，转变以往依靠教师教学的现象，使学生在不脱离教材的数学阅读、学习中增强学习能力，持续发展自己的核心素养。

在落实学生综合能力培养的相关工作中，教师应该根据核心素养角度下，教师注重学生理论知识学习能力发展的特征，培养学生核心素养能力，还要将阅读能力培养当作重点，发展学生在数学学习阶段的阅读能力，使其学生可以更好地对数学问题进行解决，看清数学问题中的知识、规律等，全面发展学生学习的综合能力。现阶段的高中数学教材中，蕴涵着许多与阅读有关的知识。比如，高中数学知识概念、数学家背景介绍中都包含可以当作载体来培养学生的阅读能力，教师需要对阅读的价值进行挖掘，逐步发展学生的阅读核心素养。

1.3 促进数学个性化教育的发展

现阶段我国在素质教育推行与实施中，重视学生数学阅读能力培养，并且将该能力的培养在数学教育领域中的作用凸显出来。在数学教学环节中培养学生数学阅读能力可以促进学生全面发展，同样也满足新课标的教学发展需求，达到教育个性化发展的目的。

在传统课堂教育中学生数学阅读能力培养往往不受重视，很少被教师所注意到。所以，在核心素养培育背景下，教师应该结合新课标提出加强学生阅读能力培养需求，优化学生个性发展的方式。并且阅读能力培养可以使学生充分的认识数学问题，推动学生在数学问题阅读、审题方面将自己独特性优势发挥出来，教师也可以利用学生这方面优势，提升课堂教学水平，不断强化每一位学生的数学学习能力或者阅读能力，使学生在未来解决数学问题时不再出现读错题的问题，对于读不懂的问题也会通过自身阅读能力来解决，增强学生整体的解题效率。

在促进数学个性化教育发展中，培养学生的相关学习能力，也可以增强学生的学习效果，发展学生的数学阅读思维和创新能力。还会通过数学阅读学习环节中的知识、内容丰富学生自身学习的知识面。增强学生知识认知能力和核心素养。学生在发展数学解题能力、分析能力的过程中，也离不开数学阅读能力的支持或者自身核心素养的推动，最终让学生在课堂学习期间提升学习能力。在个性化教育中，教师对学生进行阅读能力的培养，也可提升自身的教学引导和育人能力。

2 核心素养背景下高中数学阅读能力培养问题

自新课程推出以来，许多学校开始对数学阅读材料进行研究，明确了高中数学教学阶段其阅读材料的地位和作用。即使从教材的整体篇幅上来看，数学阅读教材内容只占据很小一部分，但是数学阅读材料的教育功能和作用却是不能被忽视的。现阶段学生数学阅读能力培养存在问题，教师对阅读教材本身的认识不足，未能结合学生核心素养培育背景、要求，初步架构和完善学生能力培养的相关内容体系，忽略学生阅读教材内容分析和学习能力的培养。导致学生对阅读材料价值缺乏认识，未能在数学学习的过程中合理分析相关材料，不利于为学生今后更加细致、全面地思考数学问题奠定基础。现代化高中生数学阅读能力培养是循序渐进的过程，教师应该以核心素养背景下发展学生逻辑思维能力、探究能力为出发点，将学生数学阅读能力的培养工作提上日程，并明确和选择适合的阅读目标，增加学生对阅读教育内容的深刻理解。然而当前教师对学生能力培养不足，所以在明确和选择适合阅读目标过程中存在问题，其高中数学教学还是以发展学生数学学习能力为主，重点培养学生高考题型分析、理解能力，或者让学生巩固已经学过的高中阶段课堂教学知识，以及新学习的相关内容。并未将学生数学阅读能力培养工作贯穿至整个教学当中，所以使得学生的阅读学习期间缺乏阅读分析能力，给推动学生的核心素养发展带来不利。

在现有的能力培养中，需要以推动学生核心素养和综合能力全面发展为目的，合理为学生选择适合的阅读内容或者目标，然而因为教师对高中数学阅读教学工作重视不足，所以在选择适合阅读内容、目标培养学生核心素养等方面面临很大困境。在学生阅读能力的培养中，数学教师需要结合阅读知识点的重点进行教学，帮助学生在分析期间增强阅读和核心素养能力。现有学生数学阅读培养还是以教材、书本知识为主，其教师未能根据学生数学题目阅读的重点内容开展教学工作，也未能结合学生学习特点，采用阅读案例培养学生的学习能力，最终制约学生数学阅读能力进步。除此之外，部分学校还面临对学生阅读创新能力培养不足的现象，学生综合能力培养的相关内容和文件要求未能贯彻在课堂教学中，由于学生相关能力培养和核心素养培育工作重视不够，所以也造成学生的能力培养效果不理想。

3 核心素养背景下高中数学阅读能力培养策略

3.1 明确和选择适合的阅读目标

一方面，从数学学科教学的角度而言，不是所有数学内容都可以培养学生的数学阅读能力或者大量的开展阅读教学活动。教师需要结合实际教育情况选择一些文字比较抽象和难以理解的教材内容，从而让学生结合这些的教育内容进行学习，避免学生在数学阅读过程中因為阅读目标选错而浪费了学习时间。

另一方面，从高中数学教学角度而言，其教材中难理解的语言知识会给学生的解题思路带来一定影响，为了让学生的核心素养和阅读能力得到发展，教师需要具有针对性的引导学生阅读，先是对字面意思进行有效分析，然后对其中的语句进行创造性的理解。

在教学的每一个过程中教师都要组织学生进行阅读、分析，或者采用循序渐进的方式，提升学生的阅读能力，间接的发展学生有关阅读的数学核心素养。有条件的教师可以为学生制定具有个性化的阅读方案，达到因材施教的育人目的。

例如 教师在教学有关梯形中位线的知识时，可以让学生先分析三角形和四边形的中位线，然后循序渐进地过渡到梯形的中位线定理中，也可以要求学生通过动手画图操作的方式，更加直观和方便地理解定理内容，然后通过分析和讨论得出最终结论。总之，只有明确和选择适合的阅读目标，才能让学生的数学阅读能力培养更具针对性，逐步发展学生的核心素养能力。

3.2 结合阅读重点开展教学工作

学生在高中数学学习中是否正确把握关键问题会直接影响学生的最终解题结果和成效。高中数学教师可以在学生对大面积数学知识理论进行分析和研究的过程中，帮助学生找出关键点和重点学习内容。在此过程中促进学生学习能力发展，并且教师需要将阅读培养工作贯穿至讲课过程之中。从多方面帮助学生了解数学阅读的重点，然后还要设计学生阅读的环境和设计教学教材内容有关的问题，并要求学生时刻结合高中数学教材内容、重点和难点知识学会阅读、理解，从而使学生能够针对性地做出思考。学生在创新性练习和发展中，也会增加阅读质量，在日后的自主学习期间第一时间找到阅读教材中的重点内容。从而推动学生解题能力和学习水平的增强。在根据阅读重点促进教学发展中，也会培养学生一定的核心素养能力。

例如 教师在讲解有关椭圆计算的知识时，可以为学生设计与教材知识相关的思考问题，要求学生解决椭圆有哪些量的相关问题，使学生在顺利解决关键问题的过程中，提升实际操作素养和水平，使学生能够通过核心素养来解决数学问题。

4 结语

高中数学教学中的数学阅读和其他学科阅读存在相同性，都是运用文字字词理解和判断的方式进行学习，在学生的数学能力培养中，教师应该让阅读和学习能力培养结合在一起，通过完整的育人目标和方案进行授课，并结合学生核心素养培育的文件要求，为学生选择适合的阅读目标，实现教学创新发展，通过多样化的数学阅读方式，逐渐增强学生学习质量，使教师可以在学生数学阅读能力培养和核心素养培育中增加教学效果。

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