巧用绘本阅读，丰富小学英语课堂

摘 要：英语并非我国学生母语，因此，教师要想提高学生的英语学习水平，应当创新教学方法，紧密围绕新课改理念，“双减”政策等，为学生提供丰富的英语学习途径。实践证明，很多英语教师开始借助绘本教学，为学生展示丰富多彩的英语知识。在绘本学习中学生借助图文并茂的信息，能够深刻了解教材中的各类知识，并拓展自己的英语视野。本文就从不同角度详细阐述了在小学英语课堂上如何借助绘本阅读提升课堂质量，以期能夠为相关教师带来有益的帮助。

关键词：绘本阅读;小学英语;应用策略

作者简介：叶艳芳（1971 -），女，福建人，福建省南平市第二实验小学，英语一级教师，研究方向：小学英语教学。

传统教学理念下的小学英语课堂中，教师只是将教材作为主要教学内容，然后带领学生通过抄写单词、背诵课文等方式学习英语知识，长期下去，这样的教学方法并不能提高学生学习英语的兴趣，反而还会让学生产生抵触心理。要知道，小学生处在身心发展的特殊阶段，对新鲜事物充满好奇心，长期枯燥的教学方法不利于学生的身心健康全面发展。而通过绘本教学，教师可以为学生构建多样性的英语学习平台，学生也能够在平台中获得更多表现自我的机会，既能提高学生的语言综合素质，同时也能培养学生的跨文化意识。因此，绘本教学在课堂上所占有的地位越来越高。

一、绘本阅读在小学英语教学中的意义

英语作为语言类学科，在课堂教学过程中不仅要为学生进行英语知识的输入，同时也要检验学生的理解能力和输出能力。绘本教学具有特殊的主题情境特征，在课堂上也发挥着重要意义。因此在小学英语课堂上使用绘本教学，有以下四点突出优势：第一，能够有效提高学生的英语学习兴趣。小学阶段的英语绘本往往有着图文并茂的特点，并且故事色彩较强，人物性格特征鲜明，能够及时吸引学生的注意力，让学生满足自己的好奇心。第二，能够拓宽学生的词汇量。在英语学习中，词汇量和语法属于重要的基础内容，学生掌握一定的词汇量才可以帮助自己多多阅读。在绘本中借助完整的故事结构，学生能够了解到词汇的具体使用方法，并且培养良好的语感。第三，英文绘本可以有效提高学生的阅读理解能力。语言类学科在学习过程中往往依靠各种文章的阅读，以此积累更多的知识储备。在英文绘本中，学生可以摒弃传统教学理念中的死记硬背，边理解、边观察、边思考、边总结，不仅可以了解到绘本中的故事情节，同时也能挖掘故事背后所代表的各类含义。第四，英语绘本阅读可以提高学生的英语应用能力。绘本中的英语往往是在某些具体情境中展现在学生面前，这样一来，若在生活中遇到与该情景相关的内容，学生就会自然而然地联想到绘本内容，因此，知识迁移能力也能得到有效增强。

二、绘本阅读在小学英语教学中的应用策略

（一）精心选择绘本，激发学生学习兴趣

虽然绘本阅读能够有效提高学生的英语综合能力，但并不代表教师可以随意选择绘本。教师在选择绘本时应当根据教材内容、教学目标以及学生的知识储备，科学合理地选择课外英文绘本，同时也要以提高学生的英语学习兴趣为主。小学阶段不同年龄的学生在绘本阅读和英语知识储备上存在差异，教师应对绘本中的语法内容、生词、句式等加以了解，既巩固学生的英语知识，同时也帮助学生拓宽英语学习的渠道。教师在选择绘本时，尽量以学生的学习需求为主要引导方向，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好以及生活经验，带领学生真正打开英语学习的大门。

例如，小学低年级阶段的学生在英语知识储备上较为薄弱，但是认知能力和观察能力正处在较快发展阶段。因此在选择绘本时也应当选择一些图片内容较多、文字较少、趣味性较强的绘本，这样可以让学生在色彩丰富的图片中挖掘更多的英语知识，从而使学生主动学习绘本。在学习“Seeing the doctor”时，教师可以为学生选择《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的绘本教学。该绘本主要讲述鳄鱼先生不爱刷牙，最后不得不到诊所看医生，但是又害怕拔牙而产生的各类有趣的故事，学生既能学习到英语知识，同时也会在绘本的启发下养成每天刷牙的好习惯。

（二）精心设计问题，提高阅读的整体性

小学阶段的英文绘本通常是由多张图片和重复的句型构成的，对小学生来讲，虽然句式重复，但能够获得别样的阅读体验。因此，教师也可以在课堂上为学生设置不同的问题，借助信息技术为学生构建相应的情境。这样一来，在听觉、视觉等的刺激下，学生不仅能够掌握绘本中的主要内容，同时也能感受到绘本阅读学习的乐趣。当然，教师在进行绘本阅读活动时，也应当在备课环节仔细挖掘绘本内容，设置科学合理的问题，并且安排好信息技术设备的使用时间和时机，避免让学生产生审美疲劳，更不能单纯想要吸引学生的注意力而长期使用电子设备。教师设计的问题应当以帮助学生理清故事发展思路为主，或者为学生构建简单的思维导图，使学生全面了解绘本故事的梗概。

例如，在学习闽教版小学英语三年级下册Unit8 “Children's day”时，该绘本材料主要讲述儿童节每个孩子都能获得礼物，并且非常高兴激动的场景。教师可以先为学生展示绘本的封面内容，让学生猜想孩子们为什么这么高兴？究竟发生了什么？学生会根据图片中的详细内容，大胆猜想并积极回答问题。然后再进入导入环节时，教师就可以提出问题“Who is the main character of the story？ What's the best present ？ Do you like Children's day？”，借助这些问题，学生就能够深度思考，并与其他同学展开讨论，深刻学习绘本知识。

（三）巧妙利用插图，降低英语阅读难度

到四年级阶段，学生经过一定时间的英语学习，对英语的认知能力会更加深刻，再借助绘本教学时，教师就应当提升绘本的难度，使学生持续提升阅读能力。英语绘本材料相对于小学阶段的英语教材来讲，有很多不同之处，例如插图较多，并且人物的神情动作比较夸张，这些都会吸引学生的注意力。另外，插图还能够有效点题，让学生通过读图明确故事的大致内容。因此在学习绘本时，教师应当观察绘本中的插图是否符合学生的形象思维，并且要善于借助图片训练学生的想象能力、综合能力以及分析能力。教师要注意到，如果能够巧妙借助插图，不仅能够降低学生在绘本阅读时的难度，同时还能有效提高学生的知识串联能力。在使用绘本进行教学时，首先，教师可以让学生大胆猜想绘本插图中人物之间发生了哪些事情或后期事情的走向如何？最后，教师再让学生慢慢阅读绘本，将所有的插图进行组合，用自己的话语构建一个完整的故事体系。最后，当学生大致了解插图内容之后，过渡到文字学习。除此之外，教师还应当善于引导学生挖掘插图中隐含的其他信息，  如价值观、道德水平、文化素养等，这些都有利于学生综合能力的提升。

例如，在阅读Story numbers and time这本绘本时，教师就可以组织学生按照小组合作的形式，共同探讨该绘本中图片的相关含义。在此过程中，教师也应当走下讲台，对学生的交流和讨论进行必要的帮助和引导，若学生在思考上受阻或出现错误，教师也应当及时指正，促进学生高效学习。教师还可以为学生提供合作学习任务，帮助学生学习绘本。在回答问题时，教师也应当尽量关注所有学生的参与度，使每个小组的学生选择代表回答问题，如此一来，师生之间还能建立亲密无间的关系，更便于课堂的顺利开展。

（四）规范绘本教学，引发学生深入思考

通过观察现阶段小学英语绘本教学可发现，一些英语教师认为，绘本教学就是给学生推荐相应的绘本，然后指导学生独立开展学习，这样的想法并不准确。教师在开展绘本教学时应当进行引导，对学生的学习方法加以规范，指导学生掌握各种阅读方法，促进学生的深度思考，这样才能为后期学生的独立阅读提供帮助。规范绘本学习是指绘本中所有的知识元素和背景知识都应当体现英语学习的趣味性和深刻性，教师要发挥绘本教学的教育价值，巩固学生英语知识的同时，使学生健全人格、启迪思维、拓宽视野、发展能力。另外，阅读是个性化体验，教师也应当关注每个学生在阅读中的不同体验，不能用统一的目标要求所有的学生，而是应当关注学生的差异化。若学生在思考过程中出现思路错误，教师应当借助科学有效的方法，拉回学生的思路，并提高绘本教学的质量。

例如David goes to school这个绘本属于经典绘本，常常被教师在课堂上加以使用，这个绘本最大的特點是语句简单，内容清晰，特别符合小学阶段学生的英语认知水平。例如，绘本中有很多表示禁止的句式“No yelling， No pushing，No running in the halls”，这些知识也适用于小学生在学校的日常生活，教师可以将这些句型分享在电子白板上，引导学生大声朗读，了解其中的含义。教师还可以将这些规范性用语进行打印，并张贴在教室的某些地方，使学生在潜移默化中受到环境的引导，规范自己的日常行为。再比如学习“sit down，raise your hand ，good job”的时候，也可以将其贴在黑板两侧，鼓励学生时刻运用这些标准严格要求自己，在课堂上养成积极回答问题的良好习惯.

（五）运用绘本阅读，调动学生课堂参与积极性

英语教师应明白学生是学习的主体，而教师应当作为学生学习的引导者和促进者，提高学生的兴趣，提升学生的英语学习能力。教师应当摒弃课堂上一人灌输讲解，学生被动接受的教学模式，而是应与学生展开良好互动，必要的时候可以组织各种阅读活动，使学生积极参与，最终达到热爱绘本阅读的目的。当然，教师组织的各类阅读活动，也应当以满足学生学习需求为主要基本要求，让学生意识到自己是课堂的主人翁，所有活动的规则和秩序都可以与教师共同商讨，并民主选择负责人，这样一来，所有的学生在交流中会不断碰撞出智慧的火花，课堂活动也会更加积极活跃。

例如，在学习闽教版小学英语三年级下册Unit1 “Birthday”时，教师在完成cartoon time板块的教学之后，就可以为学生引出Bears birthday这个绘本。首先，绘本与教材内容有着非常紧密的联系，然后教师可以让学生快速浏览绘本，并用自己的话尝试说出绘本的主要内容“okay boys and girls， please read the picture book and can you repeat the story with your own words？”当教师明确了学习任务之后，教师就可以进行讨论思考总结，最终内化成自己的知识结构，形成独立的语言。例如，有的学生会说“It's a nice day. Bear has a big birthday party. He is very happy.”。由此可见，借助这样的绘本教学，每个学生都能充分展现自己的英语表达能力。

（六）拓展绘本教学，提高学生应用能力

绘本作为一种优质的英语教学资源，不仅有利于学生巩固教材中的知识，同时也可以拓宽学生的英语学习视野，促进知识迁移。绘本中很多知识都可以被运用在生活中，教师除了关注学生绘本本体学习之外，还要让学生将绘本加以开发和利用。例如，在讲解完会本之后，教师可以让学生借助自己的生活经验谈一谈对绘本内容的理解。教师还可以让学生进行某一主题的演讲或写作，帮助学生锻炼表达能力。

例如，在学习闽教版小学英语三年级上册Unit8“The new year”之后，教师就可以让学生自己动手制作绘本。由于每个人都熟悉在春节开展的活动，教师可以让学生以图片和文字的形式进行制作，以小组合作的形式共同完成。一些学生会在绘本中加入各种春节的素材，例如发红包、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃饺子、贴春联等。小组之间有的学生负责画画，有的学生负责文字的撰写，有的学生负责装订，最后一本本精美的关于春节的绘本展现在学生和教师面前。教师再选择优质的绘本让学生上台进行分享，如此一来，更能提高学生的学习自信心。

三、结语

总而言之，作为小学英语教师，首先应当意识到绘本教学在课堂教学中的重要性。其次，要善于借助绘本资源，提高学生的语感和认读能力。再次，教师应当积极开展各类教研讨论等活动，开发绘本教学最有效的方式，并将优质的教育资源进行共享。一来节约教师的备课时间，二来提高整个学校的英语教学水平。最后，学校也应当为教师的绘本教学提供一定的帮助，如组织各类丰富的实践活动，这样才能真正推动学生的英语核心素养发展。

参考文献：

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