以生动情境建设为主，不断挖掘优质小学英语教学课堂

摘 要：情境教学是常见的有效教学方法之一，能够真正助力课程教学的高质高效开展，实现预期的课程实践效果。教师应立足英语课程教学，对生动情境进行创设，为课程融入更多的生机和活力，让高效课堂成效得以达成。

关键词：生动情境;小学英语;优质课堂

作者简介：秦婕，甘肃省庆阳市合水县何家畔镇盘马环保希望小学。

英语是一门语言学科，英语学习的过程当中，外部环境空间是非常重要的，只有对良好的空间进行创建，才能够让学生产生语言学习和有效练习的热情，使得学生的语言能力得到锻炼和增强。至此，身为教师立足英语教学中可以对生动情境进行尝试创设，这样能够让学生在学习的过程当中产生一种入情入境的感觉，对语言的魅力不断进行品味，带动学生的语言能力和素质得到持续增长。

一、生动情境在小学英语课堂构建的现状

（一）意识不足

在小学阶段英语课程教学中，意识不足一直以来都是情境创设中非常重要的问题。在生动情境创设的过程中，教师只有增强意识才能够对后续教学的开展产生良好的指导作用。但在传统教学开展过程当中却存在着情境创设中教师意识不足的情况，由于受到应试教育的影响，很多教师在教学开展的过程当中希望多多传授知识和技能，很难在情境创设方面投入更多的时间和精力，需要教师在后续教学中对这样的情况有效进行转变，达到理想中最佳的课程教育效果。

（二）手段单一

手段单一也是生动情境创设过程当中面临着非常重要的一个问题。在小学英语课程教学开展过程当中，教师面对的是小学生这一群体，在学习的过程当中，只有加强情境创设，对多样情境进行创设，才能够带给学生新颖感和生动的感受，促使学生达成优质学习成效。教师应立足英语课程实践应该打破传统、单一手段，应该结合学生当前的兴趣爱好来对多元化情境进行创设，对任务情境、导入情境、问题情境以及角色情境等进行创设，无形当中带给学生触动，让学生能够全身心投入到英语学习中，获取到更多。

（三）忽视评价

在小学英语课程教学中，在生动情境创设的过程中，也应该对激励性进行融合，使得学生生成良好的情感体验，使得学生群体学习成效得到大幅度提高。这就需要教师在教学中有效运用评价这一环节。但在现阶段，很多教师在英语教学中在情境创设的过程当中都存在着忽视评价的情况，无法对评价价值加以展示，难以保障教学高效开展，因此，教师需要在之后的课程实践中，对激励情境进行尝试创设，让学生的学习自信得到不断增强，在英语学习当中获取到更多的体验感，挖掘语言魅力。

二、生动情境在小学英语课堂构建的意义

（一）革新教学方式

在英语课程教學开展的过程当中，生动情境能够让教师的教育方式得到改革。在传统英语教学开展过程中，由于受到应试教育的影响，许多教师在实践课程中策略及方法的运用较为单一和陈旧，在英语教学开展中经常在知识传授中采取“一刀切”“满堂灌”的方式，使得学生在英语学习的过程当中缺失兴趣，无法达到最佳的教育效果。而在现阶段的英语课程教学开展中，情境创设能够让知识的呈现更加生动有趣，符合小学生当前的学习特点，让学生沉浸在多样情境下获取到更多知识。这样就能够让知识的呈现更加鲜活生动，转变应试教育的不足和弊端，使得英语教学的效果变得更好。

（二）增强学习体验

英语课程教学在开展的过程当中，生动情境也能够让学生的学习感受体验变得更加丰富。在情境创设下，教师会贴合学生的兴趣爱好、实际生活，让学生能够转变被动学习，积极主动投入到学习探索中，真正在教学中构建教师为辅、学生为主的新型英语课堂。这样学生在学习的过程当中能够拥有更多自主、合作、探索的空间，带动学生在学习感受上得到持续增强，使得学生感知创新学习的乐趣，在学习中展现更多的热情和活力，推动学生成长与进步。

（三）满足课标要求

立足当前新的教育形势，素质教育以及新课标正在持续推动中，立足课程实践，身为教师一定要真正对多样化的教学方法进行运用，加强多样化情境良好情境创建，使得学生深化体验，获取到更高层次的学习成效。现阶段，通过生动情境的创设，让学生在学习的过程中展现前所未有的热情。这样就能够更好地满足新课标和素质教育对英语教学的要求，推动课程教学效果得到提高，朝着高质高效课堂不断迈进，使得理想的教学效果得到实现。

三、生动情境在小学英语课堂构建的对策

（一）创设任务情境，实行课前驱动

在英语教学开展的过程当中，学生课前学习时间是十分宝贵的，教师需要对良好的教育时机进行把控，引导学生在学习过程当中无形的动力，让学生展现热情和积极性，为后续的知识和技能的获取做好准备，有助于学生的学习效果变得更好。这就需要教师在教学当中尝试对任务情境进行创设，带给学生更加持久的动力。

例如，在教学“What time is it？”一课之前，教师就可以对学生进行积极引导。如对于本节课的重点和难点，教师可以提前进行提取，在课前备课环节当中进行讲解，讲解的过程可以录制成视频，经过资源的融合和剪辑之后形成5-8分钟的微课。后续，教师需要对微视频进行上传，使得学生立足课前学习进行有效的获取，对学生的课前学习产生良好的指导作用。在后续教学开展的过程中，教师就可以对学生进行引导，让学生说一说在课前学习中遇到了怎样的问题和困惑？让学生能够对自己个性学习情况进行阐述，教师结合其中有价值的问题鼓励学生投入到合作探究中，让学生围绕着本节课的难点和重点不断进行探索。在后续教学中，教师就可以结合学生的实际情况做到因材施教，适当性地引导和点拨，让教学的针对性变得更强，让每一位学生都能够积极参与课程学习。

（二）创设导入情境，做到引人入胜

在英语教学开展过程当中，导入是非常重要的一个环节，通过良好的导入情景能够带给学生一种引人入胜之感，让学生对知识和技能进行掌握和探索。所以，在现阶段，教师在教学开展的过程当中也应该立足教育课堂对导入情境进行创设，让学生在学习的过程当中能够拥有一个良好的开端，助力学生的学习变得更加高质和高效。

例如，在讲解“Weather”的过程当中，教师就可以贴合学生的实际生活来对导入情境进行良好创设。比如，教师可以先为学生播放制作好的flash课件，课件内容呈现的是各个季节对应的单词以及动态影像，对课件内容进行播放，让学生进行观看。后续，教师就可以播放课件的音像，配合相应的声音，展现出四季不同的特点并对相应的有关于季节不同感受的单词进行呈现，比如cold、hot等。教师引导学生观看，进行课堂导入，对各自单词进行呈现，让学生进行有效的区分，让学生将单词和图片有效地对应在一起，促使学生加强对知识点的有效记忆及理解，使得学生在后续探索中生成更多的欲望和热情，促使学生学习事半功倍。

（三）创设问题情境，发展思维能力

问题情境的创设能够让学生的思维始终处在一个比较活跃的状态，带动学生成长和进步。至此，在课程实践中，教师需要调动和活跃学生思维，立足课程教学创建问题情境，使得学生在学习活动中达成理想效果，让学生层层深入，对英语知识进行掌握和了解，让学生的学习质量和成效得到大幅度提升。

例如，在讲解“My family”的过程当中，教师可以让学生课前上传好自己的全家福，在课堂当中教师就可以展现出来。教师可以对学生进行积极的引导，比如：“How many family members are there in your family？ Who are they？What do they do for a living？ Do you like them？ Do you love them？” 进行问题简单的设定。在后续，教师就可以让学生投入到对基础知识和语句的学习中，并可以让学生在掌握之后到讲台上来介绍自己的家庭。配有相应的图片，对学生进行展示，进行语言锻炼，有助于学生对内容更好地掌握。教师需要在后续教学中更好地对情境进行创设，实现良好的教学效果。

（四）创设角色情境，深化学习体验

角色情景能够密切联系学生的生活，让学生转变角度，深化体验，带动学生的语言能力和学习感受不断提升。所以，在现阶段，教师在课程教学开展中也可以尝试着对角色情境进行创设，让学生能够密切联系生活经验，站在多元化的角度对知识内容进行探索，有助于学生的学习成效得到大幅度的提升。

例如，在讲解“Shopping”一单元的过程中，教师可以先对基础语句进行讲解。在后续教学开展中，教师就可以为学生创设一个“Shop shopping.”的情景，教师可以通过课件的播放来展现出商店的景象，其中包含不同的物品以及价格，让学生进行观察。后续教师就可以对开放空间进行创设，教师可以让学生自己选择扮演顾客或者售货员角色，让学生在货币交换、互相交谈的过程当中对本节课的语句进行锻炼，对内容进行掌握。这样的情境创设与学生的实际生活更加贴合，能够帮助学生累积经验，提升学习感受，让学生有更多语言能力锻炼的空间和机会。

（五）创设游戏情境，营造良好氛围

在英语课程教学开展的过程当中，游戏情境的创设更加符合学生的兴趣点，让学生在生动、活跃的情境下更好地增强感受。所以，在现阶段，教师也应该对游戏进行研究，在整个课程当中营造和谐状态，带动学生的学习效果得到持续性增强。

例如，在讲解“My friends”一课的过程中，教师就可以为学生创设一个“Guess who he is？ ”的游戏。在游戏开展过程中，教师应该先对游戏规则进行明确，让学生可以在班级当中随机选择一位好朋友，通过对这位好朋友特征的描述，让其他学生猜一猜好朋友究竟是谁？比如“He likes playing basketball very much and his athletic ability is very good. He is tall and often wears glasses. He is very good at English and is my best friend.” 让学生能够投入到比赛的趣味氛围建设中，真正让学生入情入境，学习效果更好。

（六）创设激励情境，增强学习自信

激励情境的创设能够带给学生无形的兴趣和自信，让学生的学习效果变得更好。现阶段，教师也应该对激励情境良好进行创设，让学生在学习的过程当中能够增加愉悦感受和心理体验，让学生能够在激励氛围下获取到更多。

一方面在英语教学开展的过程当中，教师应该善于发现学生的闪光点，对学生进行及时表扬，鼓励学生自评、互评、师生互评等等，从而更好地提升教育效果。另一方面，在日常评价工作开展的过程当中，教师也可以将学生的一些优秀表现拍摄成图片和视频，定期上传在网络平台当中，让学生可以接受外界的反馈，让学生能够在微博、班级网站、网络平台当中更好地获取到激励，使学生能够在英语学习的过程当中充满动力。这样就能够增强教学效果，让学生的学习成效得到大幅度提高，让学生在激励满满的氛围下拥有更多。

总之，在新时期的背景下，立足小学阶段的英语教学，加强生动情境的创设是非常重要的，能够在无形中更好地提高教学质量和效果，让课程教学朝着高效课堂的方向不断迈进。教师可以通過任务情境、导入情境、问题情境、角色情情境、游戏情境、激励情境的创设，让学生在英语学习的过程当中增强自信、深化体验，带动学生的学习效果变得更好，有助于学生英语学习成效事半功倍。

参考文献：

[1]徐小英.情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].家长，2022（15）：111-113.

[2]刘茜.小议小学英语教学中情景教学法的应用[J].小学生（中旬刊），2022（5）：82-84.

[3]张丰登.小学英语教学情境创设的“效”与“度”[J].家长，2022（14）：165-167.

[4]曾小霞.情境教学法在小学英语教学中的实践刍议[J].文科爱好者（教育教学），2022（2）：166-167.

[5]左思章.基于单元主题意义的小学英语情境教育实践分析——以人教版新起点《英语》六年级上册Unit 1“In China”为例[J].甘肃教育研究，2022（4）：95-97，108.

[6]王丛碧.基于有效情境创设的小学英语课堂构建——以译林版英语五年级上册Unit 8 At Christmas为例[J].新课程，2022（17）：115.