高职公共英语教学中课程思政渗透研究

摘 要：本文介绍了高职公共英语教学中渗透课程思政的必要性，对现阶段高职公共英语教学中课程思政渗透方面存在的问题进行了分析，探讨了高职公共英语教学中渗透课程思政的有效措施，以转变传统的高职公共英语教学模式，充分发挥课程思政的重要功能，在提升高职学生英语能力的同时，使之具备良好的思政素养。

关键词：高职;公共英语教学;课程思政;有效措施

作者简介：任培怡（1989.08-），女，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：高职公共英语教学、翻译。

当前，传统的高职公共英语教学模式，已经无法满足学生全面发展的需求，应当大胆创新，在培养学生英语技能、丰富学生英语知识的同时，还应该重视对学生思政素养进行培育。在实际教学过程中，教师可在公共英语教学中有效融入思想政治教育，有效渗透课程思政，落实“三全育人”的要求，从而提升学生的思政和文化素养，保障高职公共英语教学质量。

一、高职公共英语教学中渗透课程思政的必要性

在高职公共英语教学中渗透课程思政很有必要，主要体现在以下方面：一是有利于引导学生树立正确的三观。学生通过英语学习能更深入地了解西方文化，教师基于教材内容，对学生开展思想政治教育，有利于消除不良思想对学生的影响，引导学生树立正确的三观，促进学生的健康发展。二是有利于增强学生的爱国情怀。在公共英语教学中渗透课程思政，可让学生学会使用辩证思维来看待问题，提升学生的民族自豪感。公共英语教学和思政教育的相融合，能够激发学生爱国，愿意为国家的发展献出一份力量。三是有利于端正学生的学习态度。课程思政有助于学生改掉不良的学习习惯，转变被动的学习态度，认真投入到公共英语学习中，并形成正确的思想意识，努力实现全面发展。

二、高职公共英语教学中课程思政渗透方面存在的问题

现阶段，高职公共英语教学中课程思政渗透尚存在一定的问题，主要体现在以下几个方面：一是部分教师并未意识到课程思政的重要性，仍然坚持传统的英语教学模式，并没有将思政元素有效融入公共英语教学中，忽视了对教材中思政元素的挖掘，而且未根据实际情况来创设教学环境，无法吸引学生的注意力，整个教学氛围较为沉闷，没能引导学生树立正确的价值观，不能从辩证角度来看待中西方文化。二是教师未能从公共英语课程教学中挖掘更多的思政元素，没能有效开展课程思政，未能实现立德树人的目标。三是当前教师所采用的教学手段过于单一，教学理念较为陈旧，不利于激发学生的学习兴趣。实施的考核评价只关注学生的公共英语学习情况，却没能对课程思政教育状况进行有效评价，缺乏科学性和合理性。四是忽视了校园人文环境的建设，没能为学生创设良好的学习氛围，无法给学生带来潜移默化的积极影响。

三、高职公共英语教学中渗透课程思政的有效措施

（一）转变教学观念，优化教学模式

在高职公共英语教学中渗透课程思政，教师需要转变传统的教学理念，应当明确思想政治教育渗透于高职公共英语教学的重要性，不仅要培养学生良好的公共英语应用能力，还应当基于当前的时代背景，不断地挖掘思政元素，推进课程思政的开展。教师应当通过集体研讨会或个别培训的方式，来优化高职公共英语教学课程思政的改革思路，制订适宜的教学计划，确定相应的课程标准，将思政元素有效融入教案中，可实施情景教学。高职公共英语中渗透课程思政，对教师提出了更高的要求，教师要使用英语来讲解中国故事，并根据教材中的知识内容，寻找与之对应的思政元素，从而提高课程思政水平，实现育人目标。

与此同时，教师在开展高职公共英语教学时，需要改变传统的教学模式，实施项目化教学，可利用创设情景的教学方式来为学生提供适宜的教学环境。在课程思政教学过程中，需要融入爱国主义精神、中国梦等内容，从英语角度来对其进行讲解，吸引学生的注意力，锻炼学生的英语应用能力。在高职公共英语课程思政教学过程中，教师应当突出学生的主体地位，不可生搬硬套地给学生灌输思政教育内容，而是要将公共英语教学内容和思政元素进行有效融合，从英语角度，引导学生深入了解中西方文化差异，让学生在潜移默化中树立正确的價值观，形成辩证思维，提升学生的个人素养。

（二）营造课程思政环境，深入挖掘思政元素

在高职公共英语教学过程中，为了丰富课程思政资源，应当营造英语课程思政教学环境。随着科学技术的日新月异，学生接收信息的渠道越来越多，能够及时掌握国际、国内各方面的信息，外来思想对学生产生了一定的冲击。基于此，应当重新设定公共英语教学目标，将提升学生的思政意识、树立正确价值观作为目标之一，并给予学生有效的引导，从而为课程思政的开展奠定扎实基础。教师应深入研读教材，从中挖掘出更多的思政元素，在教学中引入社会热点话题。高职公共英语教学既要使高职学生学到更多英语知识，还要强化其对优秀文化的认知，激发学生的民族自豪感，厚植爱国情怀。

在实际教学中，教师可利用现代多媒体教学技术，融入丰富的思政元素。比如，讲解科技发展内容的时候，可以引入我国古代的四大发明，介绍当前我国科技发展的现状，这有利于强化学生的民族自信心;讲解职场交际等内容的时候，教师可以为学生对比中西方文化差异在职场交际方面的体现，引导学生学习相应的社交礼仪，强化学生的职业能力;讲解历史名人的相关知识时，可将当前新冠疫情期间涌现的英雄事迹融入其中，以激发学生的爱国情怀。

高职公共英语教学中渗透课程思政，需要教师不断地挖掘思政资源，提高教学资源利用率。教师应当坚持立德树人，引导学生建立健全英语知识体系，与此同时还要强化学生的英语综合应用能力，让学生用批判的眼光看待西方文化，实现高职公共英语课程思政教学的职业目标。

（三）采取多样化教学手段，健全考核评价体系

高职公共英语教学中渗透课程思政，要求教师摈弃过去单一的教学手段，充分发挥现代科学技术的作用，学会利用网络教学平台来创新教学方式，可将线上教学和线下教学相结合，提高教学资源、网络资源的利用率。在实际教学过程中，教师要改变过去枯燥的教学形式，加强与学生之间的交流与合作，要明确学生的学习需求以及学生感兴趣的内容，据此来进行公共英语教学设计，引导学生展开相关课题的讨论。例如，在公共英语教学过程中，教师可以根据学生的专业特征，以及高职公共英语教材内容，来为学生编制相应的教学内容，满足不同层次学生的学习需求。可在挖掘公共英语教学思政元素的同时，利用互联网技术将思政内容进行扩展。教师可以根据学生的实际学习情况，结合当前的时事热点话题，为学生布置相关的思政课题作业，让学生自行在网络中搜寻相关信息来自主完成。这样能够强化学生的认知，让学生从不同的角度看待问题，学会在网络中分辨不同的声音和信息。教师利用线上学习平台开展教学，为学生创设教学问题情境，以激励学生自我探索。将线上教学和线下教学相结合的优势在于，可以突破时间和空间的限制，让学生利用碎片化时间来开展学习，打造开放性的生态课堂。在公共英语课堂教学中，教师在线下以实践教学为主，旨在锻炼学生的英语应用能力，并融入思政教育内容，如以思政教育内容为主题来开展英语演讲、英语辩论活动;线上课堂则以理论知识教学为主，教师可以将重难点英语知识分解成小视频来进行一一解答，学生可以利用碎片化时间来进行学习巩固。与此同时，教师还可以为学生推荐一些充满正能量的英语演讲视频或是英语节目。教学中，教师应当突出学生的学习主体地位，发挥自身的主导作用，挖掘学生的潜在学习能力。这样才能将教学资源进行有效整合，并让学生自主去发现教学中的思政元素，不断地提升自身的个人素质。

除此之外，还应当建立健全的考核评价体系。应当改变传统的考核评价方式，建立健全体现课程思政渗透效果的考核评价体系。既要对学生的英语学习水平进行考核，又要关注学生的思政素养状况，予以学生客观评价。除了设计定量指标之外，还应当设计定性指标，如学生的价值观、人生观，道德观等。所设计的评价指标需突出学生的人文性。在利用英语等级考试的方式来评价学生英语学习成果的同时，还应当调整最终的评分占比，适当增加课程思政教学评价分数，将结果性评价和过程性评价相结合，以提高考核评价体系的全面性和科学性，为高职公共英语课程思政教学的持续开展奠定扎实基础。

（四）创造良好的校园环境，提升学生人文素养

高职公共英语课程思政教学想要取得较好的成效，就应当为学生营造良好的学习氛围。不仅教师要营造积极向上的班级学习环境，高职院校还要重视校园环境的建设。校园环境分为硬件设施、人文环境两部分。硬件设施的提升，需要一定的资金支持，其是学生进行有效学习的基础，而人文环境则会对学生学习行为、思想意识造成一定的影响。基于此，应当加强学风建设，营造健康的校园人文环境，以发挥学校的育人功能，让学生在良好的氛围中不断地提升自身的道德情操。例如，可以设立英语角，引导学生正确认识西方文化，理解中西方文化之间的差异性。还可以组织开展英语演讲、英语辩论等活动，所选主题要和当前的时政新闻相关，使学生在锻炼英语表达能力的同时，提升自身的思政素养。

除此之外，还应当加强对学生人文素养的培育。在高职公共英语教学过程中，教师既要明确英语知识和技能的教学目标，还要利用语言学习来进行育人，让学生在英语学习的过程中能够正确看待外来文化，并了解中国文化，建立文化自信，使学生成为传统文化的传承者。

四、结语

总而言之，在高职公共英语教学过程中，应当重视课程思政的渗透，需明确课程思政的重要性。根据课程思政教学的要求，优化公共英语教学目标，将教学内容和思政元素有效结合在一起，从而在提升学生英语应用能力的同时，培养学生良好的思政素养。

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