基于微课构建小学数学信息化课堂的探讨

◎孙良德

(甘肃省武威第十六中学，甘肃 武威 733018)

一、引 言

现阶段，微课在小学数学信息化课堂中的运用还存在着一些问题，主要表现在教师认知不足、教学方法使用单一、微课资源较少等方面，这些问题导致教师的教学效率低下本文针对这些问题进行了简要分析，并提出了相应的解决策略

二、微课在小学数学信息化课堂中的运用价值

教育信息化是时代发展的必然趋势，也是教育事业高速发展的有效路径之一而微课在信息化课堂的构建中，有着深远的意义，它为小学数学教学做出了巨大的贡献微课被应用在小学数学的教学中，其价值主要体现在以下几个方面：第一，对于小学生而言，数学知识枯燥、抽象，学习难度较大通过微课的运用，教师可以将数学知识以图片、视频、声乐等形式，直观形象地呈现出来，这样能快速吸引学生注意力，激发学生兴趣，并细化分割及归纳整理知识点，引导学生展开系统化、模块化、简单化学习，提高学生的学习能力第二，每一个学生的思维、兴趣、能力及习惯等，都存在着很大的差异然而通过微课的运用，教师可以让每一个学生根据自身的认知能力、思维习惯等，选择适合自己的学习内容、时间、场所，突破课堂教学的时空限制，满足学生的个性化学习需求无论是课前预习，还是课后复习，学生都可以一边观看微课视频，一边选择重播、暂停或进行讨论等，真正地实现了信息化课堂教学第三，教学资源是教学工作开展的主要依据，教师只有为学生提供优质的教学资源，才能提高课堂的教学效率，促使学生全面发展优质的微课教学资源，可以引导学生发现更多的知识、信息，同时能让学生结合自身的学习需求，快速提高学习能力此外，微课资源还能够实现师生、生生、家长与教师之间的互动，提高了教师的专业能力，实现了家庭与学校对学生的共同教育，加快了小学数学课程改革的步伐第四，为了提高我国教育工作的质量与效率，同时促使学生获得全面发展，我国开展了教学改革在教学改革的背景下，如何激发学生兴趣，促使学生自主、积极地参与课堂学习，是小学数学信息化课堂的构建重点之一课堂教学的过程是一个动态的过程，也是一个不断生成的过程，只有在相互尊重、相互认可、相互信赖的背景下，才能培养学生的人格，营造良好的课堂氛围，加强师生互动因此，教师可以通过微课的灵活运用，简化数学知识，增强学生的体验与感悟，为学生提供多元的学习方法这不仅能拉近师生之间的距离，促使学生向教师敞开心扉，还能减少学生的学习压力，降低学习难度师生在不断磨合、不断互动中，在知识与技能上达到相互认可、相互接受和相互提升

三、微课在小学数学信息化课堂中的运用现状

(一)教师认知不足

受传统思想观念的束缚，很多小学数学教师对微课还存在一些认知不足的问题，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，学校对于微课的运用不够重视，缺乏资金、设施的投入这样就导致校内微课的运用频率较低，无法充分发挥其价值第二，部分教师仍停留在传统的教学层面，没有认识到微课教学所具有的教育价值，因此缺少微课制作与运用的积极性，而依然采用传统的教学方法，这必然导致教学效率低下第三，虽然有一部分数学教师将微课运用到信息化课堂构建中，但是存在着制作形式单一、缺乏新意等问题，这就导致学生的参与性低，浪费了大量的教育资源，阻碍了小学数学教学工作的改革创新

(二)使用方法单一

微课在小学数学信息化课堂构建中，不仅能运用在课前预习与课堂难点突破中，还能运用在学生的自主学习与课后复习中因此，教师需要采用多元灵活的教学方法，将微课高效地应用在教学中然而现阶段，老师在运用微课的过程中还存在着一些问题，这些问题主要表现在以下两个方面：第一，多数数学教师在微课的运用中，只局限在课堂上，比如重难点突破、知识点归纳总结等，很少将其运用在课前预习与课后复习中因此无法激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，导致微课的运用效率低下第二，微课的类型多元丰富，比如演示、讲授、启发、自学、探究、练习等，有利于信息化课堂的构建然而在实际运用中，很多教师只以讲授为主，缺乏其他类型的设计与运用这样就会致使学生对学习失去兴趣，阻碍教学活动的开展

(三)微课资源较少

优质、丰富的微课资源，是信息化课堂构建与教学活动开展的关键然而现阶段，还存在着微课资源较少的问题，这给教学工作的开展带来了很大挑战主要表现在以下两个方面：第一，多数教师由于教学任务繁重，很难抽出大量的时间与精力参与微课的制作因此他们就会选择从互联网上下载教学资源，然而这些资源与实际教学内容存在着较大的差异比如大部分的网络资源中的知识点都是相对分散的，不符合学生的需求，这会为教学工作带来一定的影响第二，虽然有少数教师选择自制微课资源，但是由于他们缺乏经验，制作能力低下，无法将教学设计与微课设计紧密衔接，导致目标不够明确，主题不够突出，教学效果低下

四、微课构建小学数学信息化课堂的路径

(一)转变思想观念

要想将微课运用在小学数学信息化课堂的构建中，需要先转变教师的思想观念，让教师认识到微课的价值与作用，实现微课运用的全面贯穿与落实第一，学校要加大人力、物力、财力的投入力度，为全体教师提供多元的培训深造机会，强化教师的微课设计、制作与运用能力同时丰富校园内部的微课教学设备、资源，以提供丰富多元的微课资源第二，作为小学数学教师，要紧跟时代发展步伐，及时转变自身的思想观念，认识到微课在教学中的价值，将其运用到信息化课堂的构建中一方面要将学习主体归还学生，发挥学生的主观能动性，主动引导、指导学生，营造良好的课堂氛围；另一方面教师要利用微课引导学生自主学习，让学生灵活选择学习内容与时间，养成良好的学习习惯第三，小学数学教师还要主动与他人互动交流，比如优秀教师、专业人员等，向他们学习微课的设计与制作方法，丰富自身的经验，强化自身的综合能力

例如在“四则运算”教学活动中，教师可以先通过微课资源的设计，将学习内容以思维导图、立体框架的形式展示出来如基础的加减乘除法运算，没有括号的两、三步算式，有关0的运算等将新旧知识直观呈现，引导学生思考回忆，初步理解混合运算的作用，加深对新知识的理解然后再结合生活情景，演示有关四则运算的知识，引导学生学会在生活中收集、筛选数学信息，并且灵活运用数学知识与方法解决实际问题，以获得更多的知识体系

(二)丰富教学资源

为了快速吸引学生注意，激发学生的兴趣，我们还需要在微课的运用中，丰富教学资源，加快信息化课堂的构建步伐第一，作为小学数学教师，要善于运用互联网资源，搜集与下载优质的教学课件然后结合小学生的年龄特点，教学目标与要求，归类、整理及拓宽教学内容，同时采用科学合理的教学方法，做好教学导入工作比如可以适当渗透相应的数学思想方法，培养学生的逻辑思维、数形结合思维、创新思维等，实现知识、技能与情感目标的统一第二，教师要充分利用校内资源设施，创建具有特色的微课资源库可以将优质的微课资源分享到平台上，也可以自制教学课件，或者与其他教师共同研究开发，实现资源的充分利用，满足学生的个性化学习需求第三，作为小学数学教师，还要在全面了解每一个学生个性化差异的基础上，展开教学目标的设置、教学活动的设计，以点燃学生的参与激情同时在微课的设计与应用教学中，老师还要增添更多的新颖性、趣味性内容，以吸引学生眼球，促使学生积极主动参与比如微视频、多媒体课件、FLASH插件、小游戏等，丰富微课资源，为课堂注入更多的生机与活力，以激发学生的学习兴趣，然后组织学生以小组形式展开探究，让学生在相互探究与交流中完成学习任务

例如在“平行四边形与梯形”的教学活动中，教师可以利用微课资源，为学生提供丰富、生动的教学资源从平行四边形和梯形的特性、分类、名称、关系、常见题型等方面，拓展延伸教学内容同时用思维导图的形式演示操作，带领学生从实际生活出发，搜集、探究更多的知识信息，实现知识的灵活运用

(三)创新教学方法

微课的导入与运用，是一门技术，也是一门艺术因此就需要数学教师创新教学方法，将信息化教学方法引入课堂一是可以借助信息技术创设教学情境比如模拟视频游戏、还原问题场景、模拟生活情景、进行角色扮演等，让课堂教学丰富多彩，让学生身临其境，高度调动学生的积极性，刺激学生感官，达到高效教学的目的二是可以展示流程就是将烦琐复杂的知识，通过框架、示意图的方式，直观、准确、完整地呈现出来先让学生对理论知识有一个初步的感知，然后引导学生思考、交流与探究，实现数学知识的灵活运用，促使学生养成良好的学习习惯与学习方法三是采用小组合作的学习模式确定学生的课堂主体地位，按照“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组通过教师在微课的演示指导下，小组内部成员可以交流与合作，各小组之间也可以相互探讨，及时发现对方小组的问题和优势，通过“旁观者清”的思路，让对方小组成员指出自身的问题，进而提高学习效率四是经常自我反思与总结学生在学习的过程中，如果通过老师正确的微课视频指导，就能快速找到自身的问题与不足，并及时纠正和弥补这些问题与不足，最后将所有的问题、重难点记录下来，有助于学生展开个性化学习

例如在“面积与面积单位”的教学活动中，教师可以通过微课资源创设问题情境如：同学们，请大家展开想象并思考，有一张长为12 cm，宽为10 cm的白色纸张和一张长为18 cm，宽为15 cm的白色纸张，将这两张纸张分别涂成黄色，请问哪一张用时较短呢？接下来展示微课资源，进行直观演示，引导学生展开思考与交流，加深学生的学习印象，实现信息化教学

(四)做好微课设计

微课设计是微课运用的关键，更是信息化课堂构建的关键在小学数学教学中，教师需要从选题、设计、制作等方面，强化自身的微课运用能力，将微课与课堂教学密切融合第一，在选题中，教师首先要结合教学内容、学生特点，将重心放在重难点、易错点上，然后再整理、归纳、拓宽教学内容教学内容的整理要符合小学生的认知需求，要具有逻辑性；教学内容的归纳需要精悍、深入与直观，要具有演示性；教学内容的拓宽需要多元性、丰富性，更要具有开放性第二，在设计中，教师首先要做到以人为本和因材施教，要充分发挥与尊重学生的主体地位，然后将知识点进行分解，并且搭配适宜的图文、声乐，让课堂教学更加直观与生动最后可以引入一些生活内容，加深学生印象，帮助学生构建完整的知识结构第三，在制作中，教师需要紧紧围绕教学内容，做到精悍、短小、干净、实用，同时为学生留有充足的思考、交流、表达和探究时间，点燃学生的学习欲望，让他们感受到数学学习的魅力

例如在“三角形”的教学活动中，设计微课时，教师首先需要将三角形的特性、分类、内角和等分开设计，然后从不同内容出发，引入相应的微课资源比如三角形的特性内容，可以结合生活情境与具体操作活动进行演示，引导学生结合实际生活与问题情境，积极探索、思考与实践，最终实现知识的灵活运用；在三角形的分类中，教师可以设计一些探索活动的微课资源，直观形象地演示三角形的分类方式及概念；在三角形的内角和中，教师通过演示实验、操作活动，引导学生展开实践操作，最终形成知识的总结归纳

(五)完善教学评价

微课在小学数学信息化课堂的构建中，教师需要尊重学生的个性体验，从多个角度点评、指导学生，促使学生主动配合教学工作这就需要教师通过完善教学评价，调动学生的积极性，增强学生的自信心，充分发挥微课的价值第一，教师可以借助微课平台，对学生的课前预习、课堂互动与表现、课后复习、作业完成等情况，展开全面、客观、公正地评价同时要不断鼓励学生，让他们谈谈自身的看法与观点，将他们自身的思想观念、情感体验等全部流露出来教师结合学生自评、小组互评、社会评价等，展开客观、公正的评价，调动学生的积极性与自信心第二，教师要善于利用线下评价方式，多鼓励、表扬、激励、认同、赞许学生，注重学生的个性化体验让学生在不断的赏识与激励中，及时调整发展方向，逐步完善自身能力，主动参与课堂学习，高效利用微课资源，获得全面发展

结语：综上所述，本文针对微课构建小学数学信息化课堂的价值，展开了详细深入的分析，并且具体阐述了微课运用的现状与有效策略，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据那么在今后的教学中，教师就可以通过转变思想观念，丰富教学资源，创新教学方法，做好微课设计，完善教学评价等策略，实现微课在小学数学信息化课堂中的高效运用，促使学生获得全面发展