中职数学“趣味教学”探索

◎曾 媚

(湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410100)

一、前言

趣味教学法是一种以兴趣为驱动力、寓教于乐的教学方法，这种方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量在大数据和人工智能时代，中职数学作为中职学生的一门重要的基础学科，具有很强的实用性，学好数学对学生今后的学习、工作和生活都有着非常直接的影响数学的学习不仅有助于提高学生发现、分析和解决问题的能力，还有助于学生在未来的科学研究和社会生产服务中发挥重要作用因此，如何改进中职数学教学方式，提高中职数学教学质量，让学生逐步掌握走向工作岗位的技能和思维方式，为国家培养综合型、实用型人才，是中职数学教学的重要任务，也是中职数学教学改革的必行之路

二、数学趣味教学模式的重要性

(一)有助于学生综合素质发展

随着我国社会分工的不断细化，未来科技发展和生产工作更趋向于选取具备一定综合素质的优质人才，而数学作为一门现今世界运用最广泛、与生产生活联系最密切的学科，数学文化素养、学生综合素质的发展有着至关重要的作用而任何领域数学文化素养、文化理念与文化素质之深远意义和至高价值在于，人们当年所受到的数学训练的思维模式，一直会在他们的生存方式和思维方式中潜在地起着根本性的作用，并且终身受用在数学学习过程中，学生通过大量的推理证明训练，能潜移默化地训练出严谨的逻辑思维，不断地尝试运用数学理论知识解决实际问题，能获得认真耐心、勇于探索的品质，通过和团队的合作解决数学难题，培养团结合作的精神在接受一定的数学教育后，使学生的核心素养得到提升，学生能逐步掌握如何运用数学的语言描述实际问题，如何用数学的思维方式去观察社会生产、分析现实问题，如何用所学知识解决其他学科学习或实际生活中遇到的各种问题，从而增强数学的应用意识毫无疑问，良好的数学学习过程对学生综合素质的发展有着积极正向的促进作用

(二)有效促进寓教于乐

从我国普遍的教育现状来说，学生选择中职学校大多是因为在普通中学的学习中感到吃力，在学习能力上也很难跟上同学的脚步，因此才会选择中职学校大部分中职学生的学习基础都较差，其中，学生的数学基础尤显薄弱，谈数学则色变，缺乏对数学学习的兴趣和信心，这种情况也导致了中职学生的数学成绩始终得不到提升，甚至越来越差，而成绩的不理想又导致了学生对数学课堂兴致的缺失，感受不到学习的乐趣，从而形成了一个恶性循环

兴趣是一切学习的动力源泉，因此，为提高学生的数学成绩，要着重提升学生学习数学的兴趣和自信心教师实行趣味教学，通过采取有趣的教学手段和引入常见的生活案例，使数学课堂变得生动立体又充满实用性，一方面能引发学生学习数学的兴趣和积极性，改善学生害怕数学的心理，尝试接受并努力学习数学，从而使数学成绩逐步提升，另一方面趣味教学的实行，有利于帮助学生打破常规认知，开阔视野，学会用数学的思维去解决实际问题最重要的是，学生作为教学的主体，数学作为未来创新的重要资源，轻松有趣的课堂有利于学生身心综合素质的发展，有利于学生创新素养的提升在愉悦的教学氛围中，学生积极主动地展现自己的好奇心和求知欲，这些都对学生未来的学习和发展有着积极的影响因此，教师应该多渠道、多层次的发展趣味教学，从多方面促进学生的身心发展

(三)有利于教学模式创新

教育改革的第一要务是提升教学质量，课堂教学模式是影响教学质量最为直接的因素当前中职数学的教学模式仍以传统的“填鸭式”“灌输式”教学为主，课堂长期处于静态化，教师讲授理论，学生被动学习，教学手段、教学形式单一，教学过程枯燥沉闷，整个课堂教学模式非常不利于学生综合素质的发展因此，为提高课堂效率，提升教学质量，教师需要有意识地进行教学方式和教学模式的创新，而趣味教学有利于教学模式的创新实行趣味教学，一方面能增强中职数学的课堂趣味性和活跃度，将沉闷的理论知识转变为生动活泼的实用知识，提升学生学习数学的欲望，改变“以教师为中心”的传统式数学课堂另一方面引入丰富的教学手段和多媒体技术，线上线下相结合，合理有效地利用微信、QQ、几何画板、Mathematica等网络平台和软件，弥补课本知识滞后的局限性，改变“教学环节死板”“以课本为中心”的单一课堂教学模式，打破效率低、趣味性不足的数学课堂局面

三、推进数学趣味教学的可行性建议

(一)分析学生学情，开展针对性教学

为促进学生数学综合素质的提升，需要先分析学生的学习基础、心理状况、学习动机和已有认知及发展规律等基本状况，只有这样才能确定中职数学趣味教学的目标，才能进一步对症下药制订合适而有效的教学方法，开展具有针对性的数学趣味教学一方面，为更好地了解学生学情，师生之间应建立信任的桥梁子曰：亲其师，则信其道；信其道，则循其步教师要怀有“爱心、耐心、责任心”，基于此真诚地对待学生，以心交心消除隔阂，让学生信任教师，学生才能“亲其师”，从而“信其道”，做到自觉真诚地与教师沟通交流，教师也能在融洽关爱的氛围下深入了解学生，这是分析学生学情的重要前提另一方面，教学要因材施教，分析学生学情也要“因材”选择不同的方法做分析在分析学生整体的实际情况之时，更需要根据不同学生之间的个体差异，采用不同的分析方法，例如为分析学生心理状况、心理活动，可进行短期或长期的自然观察法；为客观地分析学生已有学习基础，可利用现有的成绩单、学生学习作品或成果、教师以往评语、学习笔记和测试成绩等一手或二手材料，直接或间接地分析不同学生之间的学情因此，为更有效、更高效地达成中职数学趣味教学的目标，落实趣味教学“以学定教”的理念，应在信任的基础上，采用不同的方法分析学生学情，开展针对性数学趣味教学

(二)营造良好学习环境

“近朱者赤，近墨者黑”，学生和学习环境是一个有机的整体，学生无法脱离环境而单独存在，而良好的学习环境能潜移默化地影响学生，促使其主动学习中职数学学习氛围较差，学生的自控力也较弱，其学习行为、习惯及价值取向很容易受到外界环境的干扰，从而产生负面情绪，进而影响其学习的积极性，严重的甚至会彻底放弃数学的学习因此中职课堂的学习环境对于学生的发展是至关重要的，教师要为学生营造一个积极良好的数学学习环境比如，教师可以营造良性竞争的学习环境，在数学课堂中，教师可以设计学习通抢答、自主竞赛答题及上台展示等教学环节，营造紧张刺激又具有趣味性的学习氛围，同时也能给学生一个自我表现的机会，对积极主动的学生及时给予精神上的表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心、上进心“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师还可以营造团结合作的和谐学习氛围，对于课前的导学任务，课中问题的解决，教师均可对学生进行分组安排，引导学生以合作学习、团队建设等模式来完成各项任务通过互相交流讨论、学生彼此学习，培养合作意识，创造一个融合、自由和可持续发展的良好学习氛围

(三)巧妙融入思政元素

为落实“立德树人”的根本任务，思政元素的巧妙融入必不可少中职学生正处于三观形成的关键阶段，因此教师在教授数学理论知识的同时，还要“有机、有意、有效”的引入一些思政教育，帮助学生树立正确的三观，培养学生的责任感、幸福感和使命感巧妙融入思政元素，一方面可以将数学文化与思政有机融合，比如通过介绍知识的由来，介绍我国数学家对数学文化孜孜不倦的深入挖掘等，这样不仅使学生能更加深刻地理解知识的概念，还能增强学生的民族自豪感，激励学生学习数学家身上勤奋探索、奋发向上的精神另一方面可以通过引导学生观看与教学相关的正向短视频或图片，例如，教授圆锥曲线的相关知识时，可引入我国古代建筑的图片，将建筑造型与圆锥曲线巧妙结合再如，利用嫦娥五号探测器运动轨迹、中国古典建筑群和中华非物质文化遗产以及袁隆平院士水稻种植产量等热门素材，来讲解函数单调性、对称性及实际应用等问题通过观看类似正向的短视频或案例，把枯燥无趣的知识点转化为有感动、有触动的数学内容，不仅能提升课堂趣味性、激发学生的学习兴趣，而且能潜移默化地对学生进行思政教育，培养家国情怀，养正人格品行值得注意的是，思政元素的引入是无形的、非刻意的，在中职数学的教学中，巧妙融入中华传统文化、匠心精神、吃苦耐劳等丰富的内容，需要教师不断优化教学方法，创新教学内容，才能在有趣的数学课堂中引导学生树立积极进取、乐观向上的阳光心态，从根本上唤醒学生学习数学的内驱力，增强学生学习数学的自信心，进而确立明确的学习目标，使学生“学有所获、学有所感、学有所成”

(四)结合新兴信息技术

在课堂教学中运用信息技术是课堂教学改革的一项重要措施,在课堂中,教师的教学方法以及教学手段起着关键性的作用,它是我国中学信息技术教育发展的重中之重当今是互联网+时代，信息技术的普及和运用是教师教学改革的新机遇，更为创造趣味课堂提供了非常便利的新条件一方面，目前的学生身处科技迅速发展的大数据时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求教师可根据不同的教学内容，另辟蹊径，在教学课堂中合理地引入信息技术，比如除PPT外，还可以根据学生的不同专业，引入相关视频、MG动画、文字VR等，尤其是计算机、环境设计及影视广告等专业，教师可提前布置任务，让学生利用自身专业特长，设计并制作有趣的课堂小视频或作品，这样不仅能够增加课堂趣味性，更好地达到教学目标，还能让学生对数学产生浓厚的兴趣，产生强烈的学习欲望，随之感受到数学的趣味性另一方面，在信息技术快速发展的大背景下，教师作为新一代的职业教育践行者，自身也要不断学习、不断更新知识库，革新技术手段，在教学手段上体现创新性，在信息技术的运用上体现时代性，通过积极开展高质量、高效率的新时代课堂，培育综合型、应用型人才

(五)以专业为导向，提高数学实用性

中职院校是培养技能型人才的主要教育阵地，如何将数学教学与专业需求进行结合，体现数学在专业教学中的作用，利用数学知识解决专业问题，是一个重要课题随着我国经济社会的飞速发展，国家对职业教育愈来愈重视，对高质量应用型技术人才的需求也愈来愈大，我国的职业教育迎来了发展的黄金期，与此同时也面临着诸多问题和挑战其中数学作为一种普遍适用的技术，在科学研究和社会生产服务中发挥着日益重要的作用，但职业类学生对数学并不重视，他们认为数学对其未来的专业发展没有实质性作用，因此，教师在教学活动中应注重数学的实用性教学

一是教师可结合专业，通过模拟“真实”职场场景或代入式创设情境，来引导学生用数学知识解决实际问题比如给舞蹈专业的学生讲授函数的奇偶性时，可以结合具有对称性的舞蹈队形编排来讲，给她们观看相关的小视频，这样学生不仅能迅速理解新知识，还能学到跟舞蹈队形编排相关的专业知识二是引入跟学生实际生活息息相关的案例，提高数学实用性比如给设计专业的学生讲授立体几何时，可引入我国各种风格的建筑曲线设计特征，体会我国建筑之美的同时，感受生活无处不数学学到分段函数的应用时，可以结合与学生生活息息相关的节约用水问题，以及手机流量套餐怎么选择最划算、购物如何拼单最节省、根据里程选择哪种出行方式最省钱等通过将抽象的理论知识与实际情景相结合，并根据不同专业引入学生看得见、摸得着的不同实际案例，并对这些实际案例进行具体分析，建立数学模型来解决问题，不仅能使学生获得具体、清晰的认知，还能使学生感受到数学的实用性，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生得到全面的发展和提升

四、结束语

路漫漫其修远兮，趣味教学的改革和实施不可能一蹴而就，随着时代的不断更迭，为更好地实施中职数学趣味教学，教师应根据不同的学情和不断变化的环境，来不断创新教学理念和教学模式在积极良好的学习环境下，教师应结合专业特色和新知识、新技术，对数学教学内容和教学方法做出适当调整和改变同时，教师也只有针对学生的具体学习反馈不断实行和改进趣味教学，才能与时俱进，才能让学生体会到学习数学的快乐，体会到学习数学的成就感，才能学会用所学知识解决实际问题，为以后走上工作岗位，成为综合型、实用型人才打下夯实的基础