核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究

周宇婷

摘 要：现阶段，我国教育事业改革持续深入推进，基于核心素养的教育理念已经被广泛应用在各个阶段的教学中，高中英语教学也不例外，教师需要在实践教学中注重培育学生的核心素养。具体来说，英语学科核心素养主要是提升学生的读写能力，学生英语读写能力的提高将会有效提升英语教学的质量与效率。因此，教师需要积极、主动探索高效的英语读写教学方法与模式，科学引导学生有效掌握英语学习的阅读方法与写作技巧，提升自身核心素养。基于此，本文针对核心素养培育理念下的高中英语读写教学展开研究，针对相应的教学方法进行探讨，以期能够为高中英语教育工作者提供参考。

关键词：高中英语;核心素养;读写教学

在高中英语教学中，阅读、写作是学生学习的重点与难点，如何提升读写教学成效已经成为教师们所关注的重要课题[1]。在教学实践中，教师需要合理调整阅读、写作两者的关联关系，从而能够引导学生借助阅读积累大量的写作素材，有效掌握优秀的写作技巧，进一步提升个人的英语写作水平;在写作教学中，教师也可以引导学生主动将阅读过程中所掌握的素材内容表达出来，既能提升语言运用能力，也可促进英语表达能力[2]。因此，高中阶段的英语学习中，教师需要采取以读促写、读写结合的模式，帮助学生构建学科思维，实现对核心素养的培育。

一、高中英语核心素养的内涵

近年来，核心素养教育教学理念已经被广泛应用在高中课堂，其基本的内涵要求是学生通过终身学习，能够紧跟社会时代发展的步伐[3]。终身学习一方面包括了对于文化知识的学习，另一方面还囊括了在学生成长与发展过程中所需要拥有的思维能力、文化品格、语言能力等。因此，对于高中英语课堂教学而言，教师不仅需要培养学生掌握基本的英语理论知识与语言技巧，还应当通过构建学习的语境帮助学生进一步拓宽知识面，引导学生借助英语语言完成相应的交流与沟通。

随着新课程改革的深入开展，核心素养在高中英语教学中的渗透更进一步，并逐渐对高中英语教学的方法与模式产生影响，同时也更新了教学的理念与思维。在实践教学中，教师注重对学生的学习能力、语言能力、文化品格、思考能力等培养，并帮助学生有效了解不同国家文化之间的差异，确保学生能够掌握英语学科知识，构建适应社会发展的基本能力。此外，结合第二语言学习理念分析，语言科目教学其本质是在阅读的过程中输入知识，在写作的过程中输出知识。因此，高中英语教学过程中教师需要使用科学的教学方法，有机结合阅读与写作课程内容，在核心素养培育理念的引导下，提升学生学习英语的积极性，增强高中英语教学的质量与效率。

二、核心素养理念下高中英语读写教学的意义

（一）更为有效地掌握读写的技巧与能力

在高中英语课堂教学中，教师注重对学生核心素养的培育，能够促使学生更好地掌握英语课程知识，提升语言运用能力。同时，还可以有效推动学生在实践中积极运用所學英语知识，持续提高自身听、说、读、写等能力。具体来说，在英语核心素养理念下，阅读与写作教学需要融会贯通，教师可以在课堂中采取读写结合训练的方式加以实现。根据大量的实践教学经验，当学生掌握了科学的英语阅读与写作习惯，其能够更好地识别并获取英语学习的技巧与方法。例如，当学生在阅读英语文章时，通过对文章内容、整体结构、中心思想等进行分析，可以总结出作者创作文章时的意图，理解所运用的写作技巧，并能够对其模仿，从而在自身写作时提升文章的脉络与层次，最终实现学生英语写作能力的提高。同时，在此过程中学生的阅读量也将会得到增加，通过以读促写达成高中阶段英语教学任务与目标。由此可见，在核心素养培育理念下，能够更好地帮助学生掌握英语读写技能。

（二）更加深入地理解英语文化与内涵

在高中阶段，英语学习不再仅仅是要求学生掌握英语语言理论知识，考取较好的成绩，更重要的是学生通过学习能够了解英语语言文化内涵，在实践场景中能够正确使用英语进行交流与沟通。教师通过对学生核心素养的培育，促进学生全面发展，在掌握理论知识的同时可以是有意识、主动地理解英语文化，提升自身的文化涵养。在学习过程中，学生基于核心素养引导，还可建立英语学科思维，形成高效率的英语学习习惯。例如：当学生学习一篇有关感恩节的英语文本时，在掌握了相关语言知识的基础上，其可以更进一步了解感恩节的来历、风俗习惯，并能体会到该节日所代表的含义，认知西方国家在节日文化方面的思想情感。通过对该文章的学习，学生可以提升自身的综合素养，同时也可以增强学习兴趣，促使自身更加主动、积极地学习后续课程。当学生以兴趣为驱动，以学科思维为引导，以全面发展为目标时，其学习英语的能力将会大大提升，最终也能够实现核心素养的构建。

三、核心素养导向下高中英语课堂读写教学的策略探究

（一）持续丰富学生的词汇量，注重基础教学

在高中英语课堂教学中，教师需要将阅读与写作紧密结合，并采取以读促写的教学方法。基于核心素养教育理念，为了能够进一步提升教学质量，教师需要对学生的英语学习状况进行摸排，了解实际学习水平，有侧重点地加以引导，帮助其构建学习英语的方法与路径，从而能够在后续的学习过程中持续提升学习能力，全面综合发展。具体来说，为了能够有效提升学生的英语学习能力，首先需要加强的是词汇量，教师在教学中应当探索新颖的单词教学方法，强化学生对于英语词汇的理解与记忆。由于词汇是学习英语课程的重要基础，提升学生的英语阅读、写作能力，离不开丰富的词汇量做支撑，只有当学生掌握了大量词汇，其才能在阅读与写作的过程中实现高效学习。因此，为了能够有效提升学生的英语词汇量，教师可以根据学生的实际状况制订相应的学习计划，如可以鼓励学生设置个人的英语词库，将所学生僻词汇、新词汇等归入其中，并适时淘汰已经熟记的词汇。同时，在词汇学习与积累的过程中，教师不能仅仅要求学生掌握课堂教材中的词汇，还应当引导学生积极拓展课外词汇，可通过阅读英语课外读物，抽取其中的优秀词汇，进而持续丰富英语词汇储备。此外，教师在教学中，还需要引导学生对于组成词汇的语句进行分析，掌握基本的句型结构、语法知识，在后续的写作中能够有效运用。丰富的语法与高级的句型可以提升学生创作文章的质量，通过对各种句式结构的合理运用还可以帮助学生将自身的想法与观点准确表达，深化文章内容，持续提升自身英语能力水平。

（二）深度解读文章，模仿写作技巧

一篇英语文章能够在一定程度上反映出学生的英语学习状况，在传统的高中英语课堂教学中，受应试教育理念的影响，教师在写作课程的教学中往往会向学生传授一些万能的句子，并要求学生对相关语句记忆与背诵，从而在写作中正确使用。但是，在核心素养的理念下，此种教学方法已经难以匹配学生成长与发展的需要，教师需要帮助学生养成自主学习的习惯，构建创新意识，鼓励其通过深度阅读，识别与分析优秀语句，从而能够在写作过程中灵活运用，写出有灵魂、有内涵的英语文章。在此种模式下，学生将会更加注重探索英语写作的技巧，并能较好地积累词汇与语句，随着写作水平与能力的提升，学生对于英语写作的认知与体验感也将增强。因此，在英语读写教学中，教师需注重结合学生学情，根据预设的教学目标及任务，培养学生的创新思维，鼓励学生通过深度阅读优秀的课内外英语文学作品，将其中的写作技巧、句型结构等应用在实践写作中。同时，教师在此过程中还应带领学生对文章内容进行品读，确保学生能够正确识别与分析句型结构，理解并掌握阅读技巧，学会使用高质量的写作方法，借鉴有深度、有内涵的英语思维逻辑，从而进一步提升阅读与写作能力。例如：在学习未来的生活这一单元时，教师可以首先带领学生想象未来的生活会是什么样，生活的模式与节奏会出现怎样的变化等，然后再对文章的内容进行解析，在讲解过程中注重引导学生体会文章的逻辑顺序、写作技巧，然后鼓励学生根据原文的写作层次将自己预先想象的画面用英语描绘出来。同时，教师也可以为学生推荐一些与之有关的文学作品，让学生通过阅读文学作品深度体会写作思路，并能够有效积累英语语言表达技巧，通过对课外文学作品的深读也能够有效拓展学生的知识面，借助此种以读促写、读写结合的方式进一步提升阅读能力与写作水平。

（三）定期举行英语写作比赛

对于高中學生而言，拥有良好的英语表达能力将有助于其高质量地学习英语，衡量英语学习成果的最重要标准是学生能否借助英语表达自身的想法与观点。在核心素养导向下，高中英语读写课堂教学对教师提出了新的要求，需要教师能够顺应时代的发展，遵照学生学习成长的客观规律，注重提升英语实践运用与表达能力，加强英语知识内容与学生日常生活的联系，促使学生在生活中能够有意识地在一些语境中使用英语。具体来说，在教学课堂中，教师需要对教学内容科学设计，在培养学生写作能力的基础上开展一系列的实践教学活动。例如：在教授健康饮食单元时，教师在讲解完相关课程后，可以引导学生组织开展以如何健康饮食为话题的写作比赛，鼓励学生根据自身的生活阅历、英语能力等进行写作，同时也可以搜集相关资料进行汇总，或是模仿相关优秀文章，进而完成一篇英语作文。通过此活动可以提升学生英语写作的水平，同时还可以提高阅读英语文本、信息搜集的能力。在完成写作后，教师还可以采取小组划分的方式，引导小组成员相互朗读文章，并提出小组建议。借助此种模式，能够有效实现学生多模态阅读，还可以有效加强学生英语表达能力，推动学生主动、积极地参与英语课堂教学，提升阅读能力与写作水平，优化学习效果。

（四）借助现代化工具深化写作体验

高中学生学习英语仅仅依赖教师课堂教学是远远不够的，其还应当结合时代发展的需要，学会运用英语学习工具持续提升自身英语能力水平。学生除了可以运用日常所积累的词汇，阅读课内外英语文章、提出句型结构等方式提升阅读能力与写作水平，还可以采取先进的学习设备与工具进一步学习与巩固英语知识。例如：学生可以将写作文章上传至作品批改网站在线评审英语作文，教师也可以使用多媒体技术辅助教学，通过相关技术手段为学生营造出良好的学习氛围，激发学习英语的兴趣。同时，教师也可以选取一些高质量的英语电影作品，如《阿甘正传》等，教师可带领学生观看片段。电影中的台词发音标准、表达清晰、内容逻辑结构较强，学生在观看影片的过程中能够有效锻炼自身的英语听力发音，还可以掌握一系列实用性较强的英语表达方法。学生通过观赏电影作品，可以获取良好的写作素材，这对于学生核心素养的培育有着积极作用。

（五）采取多种教学措施实现读写融合

高中英语课堂教学中应当注重读、写两者之间的关系，教师需正确把握与理解阅读与写作教学方法，创新教学思路，有机结合教学内容，促使学生能够在阅读的过程中发现写作技巧，在写作的过程中重温阅读知识。同时，在写作实践中还应当引导学生注重运用阅读所掌握的素材，实现阅读效率的提升。在教学过程中，教师需帮助学生构建正确的阅读技巧，能够根据阅读的目的制订科学的策略，如对于要求大略掌握文本内容、写作手法的文章，学生可以采取跳读、略读等方式;而对于需要深入体会、掌握文本语句、中心思想、故事脉络的文章，则要求学生精读、慢读等。此外，基于核心素养培育学生的写作能力，教师还需要向学生传授框架意识，能够有效掌握框架结构，明确文章写作的主旨，建立写作思维，提升写作能力。

结束语

综上所述，基于核心素养教育理念，高中英语课堂教学需要改变传统的教学思路与方法，特别是在阅读与写作两个重要教学模块中，应当积极践行核心素养教育教学方法，实现以读促写、读写结合。教师需要科学把握阅读、写作两者间的关联关系，深入推进阅读与写作教学模块，创新教学思维，为学生设计合理的教学目标与任务，分清教学的重难点，采取先进的教学方法，培养学生的英语学科思维。同时，教师需要注重对课程基础知识内容的教学，丰富学生的词汇量，引导学生能够有意识借鉴优秀文章的写作层次与思路，将其转化为自身写作技巧。此外，教师还可以通过举行英语写作比赛、运用现代化工具深化写作体验等方式，综合提升学生的阅读能力与写作水平，实现学生全面发展。

参考文献

[1]粘绎璇.基于英语学科核心素养培养的藏区普通高中英语读写结合教学策略[J].西部素质教育，2018，4（9）：38-40.

[2]苏越丽.基于核心素养的高中英语读写结合课RISE教学模式应用研究[J].英语广场，2020（3）：105-106.

[3]张晖.基于核心素养的高中英语读写课课例分析：以人教版高中英语必修4Unit3OrganicFarming为例[J].英语广场，2021（21）：125-127.