探究生活素材在高中语文作文教学中的应用

阮江潮

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在日常教学工作的开展过程中，如何激发学生学习兴趣，如何让学生将生活和学习内容进行深度关联，已成为每一位教师需要深研的课题。在高中学段语文学科的教学工作中这一问题尤其显著，很多学生投身学业花费了大量的时间和精力，但因缺少对生活的观察和深入探索，以至于写出的文章枯燥乏味，毫无生活气息。本文阐述了当前高中语文作文的现状，针对生活素材如何在高中语文作文教学中发挥作用进行了细致分析。

关键词：高中语文;生活素材;作文教学

目前我国很多高中教师在作文教学环节发现了类似的问题，学生在写作过程中缺乏素材、缺乏创意、缺乏亮点，在写作时经常出现内容空洞，词不达意的状况，或者脑中空空，只是一味地堆砌词藻而缺少自己的感悟。另一部分学生则习惯性地引经据典，缺少自己的思考。总的来讲，写作对于很多高中生而言是一道难关，一旦遇到写作就会让学生紧张、流汗，甚至产生排斥心理。这些问题归根结底是由于缺乏生活素材的积累，缺乏深入的自我思考而导致的，这也是高中语文教师亟待解决的教学难点之一。

一、生活素材在高中语文教学中的重要作用

（一）将空泛的思想变成真实的感觉

上文提到，高中生在语文作文写作过程中，很大的一个问题在于写作的内容空泛，大都是凭借自己的臆想来编写的。这种作文即便是满足了题目和写作的要求，也很难打动人心，难免会给阅读者一种假、大、空的感觉。让人难以理解的是，为何生活中有如此多生动有趣的事件和鲜活的人物，学生却无法做到有效利用，为什么写不出来呢？这就要提到生活素材积累的重要性，素材虽然很多，但如果只是浅尝辄止，没有深入的感受和思考，难以形成打动人心的文字。

（二）提高学生的语言表达和情感表达能力

高中语文作文创作对于学生的综合素养要求较高，不仅需要学生具备完善的语言表达能力，同时也需要学生在日常积累生活素材的过程中能够融入个人理解，还原真情实感[1]。从这一层面来讲，生活素材的日常积累不仅能够强化学生的作文创作能力，更可以提高其语言表达和情感表达欲望，让学生摆脱无话可写的最好方法就是提高学生的表达和倾诉欲望，并在日常的学习和生活中找到一种作文的创作主线，快速形成作文思路。随着我国教育体制的不断改革，高考作文的题目形式越来越开放，这种变化的目的之一也是想更好地激发学生的创作积极性，不会过多被命题限制思路。这样一来学生的情感和思路都能够得到有效释放，从而提高其写作水平。

二、生活素材的积累技巧

（一）要学会在日常生活中进行观察

曾经有一位知名作家说过，所有的文学创作都源自于作者对生活观察角度的不同。每一个学生的家庭环境、个人性格、人生经历和兴趣爱好都不同，这就导致了每个人在日常生活中的习惯和对生活的感悟也不尽相同。为了让学生更好地积累生活素材，高中语文教师需要从高中生的身心特点出发，结合该学段学生的实际情况进行引导，帮助学生养成观察生活细节的良好习惯[2]。

举例说明，高中学生在面对高考压力时，除了来自学校和家庭的外部压力，更多的是自身在和同学进行竞争时产生的内部压力。想要缓解这种压力就需要找到相应的排解方式，找到自身的精神寄托。比如自己的父母，父母对自己的爱是这世间最伟大的感情，教师可以让学生回家观察自己的父母，并回忆自己童年时期父母的样子。两者之间有什么样的变化，进而总结出父母对自己的爱是一种怎样的情感。可以说最能够打动人心的文章一定是有感而发，那么加强对生活中各类人事物的观察并形成体系，就是丰富完善生活细节素材积累的重要策略之一。

（二）丰富自身知识结构，增加知识储备

高中学段的学生正是思想意识蓬勃发育、三观逐步形成的关键时期。在这一阶段学到的知识不仅会影响其未来生活和工作的发展，更会对其品德、性格形成显著的改变作用。为此，语文教师在帮助学生构建生活素材积累习惯的同时，更要强调知识储备的增加，做到厚积薄发，做到深入浅出，做到体系关联。

举例说明，很多学生在日常学习或者课外拓展时难以做到精研深究，很多知识和生活素材都一知半解，这种情况最是要不得。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，很多学生对诗文的创作背景了解不够深入，只完成了所谓“背诵全文”，对其中要表达的深刻情感认知有偏差。很多学生在读完这首诗之后都会依稀感觉作者已是暮年，面对复杂的官场身心俱疲，适逢佳节思念亲人，甚至脑海中都有了一幅老翁垂泪的画面。然而事实上，诗人在创作这首诗的时候，年方十七，按照当下周岁的说法可能只有十五六，初到长安正在寻找进身之阶。可见，学而不精最是害人，在生活细节素材的积累中也是一样的道理。只有保持严谨的治学态度，探索的执着精神，才能将这些细节素材牢牢掌握，在写作时才能做到口吐珠玑，信手拈来。

三、生活素材在高中语文作文教学中的应用策略

（一）生活素材的提炼技巧教学

想要更好地将生活素材在高中语文作文中得以应用，需要分为几个环节，包括生活素材的积累和生活素材的提炼技巧[3]。這种技巧是可以进行学习和锻炼的，以实际生活为背景，提炼生活素材不仅能够获取更加丰富的资料来源，同时也是对学生自身生活的一次全新梳理。高中语文教师在日常教学环节，应该有目的地针对生活素材的提炼技巧，提高学生对生活的认知和探索整合能力。

另外，生活素材的积累和提炼也是有技巧可循的。对于高中学生而言，教师可以鼓励学生观看各种文化类综艺节目，将其中的经典素材、人文精神、文化底蕴的内容进行集中提炼，比如《中华诗词大会》《朗读者》等近年来大火的人文节目，本身以其精良的制作，极有针对性地将部分文化知识进行了总结和梳理，对于高中学段的学生来讲，观看这类节目是有价值的。不仅可以丰富学生的头脑，也可以帮助其更好地树立积极的人生观、正确的价值观，在后续的写作应用中很多素材，包括很多观点都可以直接拿来使用。

（二）生活素材写作训练教学

生活素材的积累和实际的作文教学写作应用之间仍然有一定区别，生活素材的积累和运用再熟练，最终也需要落在如何提高学生实际写作水平这一关键问题上。只有学生的写作技能、写作技巧提高，才能充分发挥日常生活所积累的素材的重要作用[4]。目前我国很多高中生的写作训练机会较少，教师难以展开有针对性的教学体系对其进行强化。想解决这一问题，就需要高中语文教师在有限的教学时间内，对这一环节的训练进行拆解细分，提高课堂教学效率，充分发挥学生主观能动性。

举例说明，将写作训练进行拆解可以让学生从几个角度进行深入，比如通过仿写训练，让学生以教材内容、课文篇章为例，进行风格、话术上的仿写;或者让学生进行改编写作训练，如运用教材课文中的人物角色，在不改变角色背景和性格的基础上，创作在教材之外、但是又不脱离教材的故事。这种模拟训练的目的是让学生更好地掌握对各类素材的实际应用能力，包括人物的外形、语言、行为、性格并配合对话训练、景色描写训练等专项练习，可以明显提高学生的写作技巧和对生活素材的运用能力。

（三）生活素材的发散联想训练

发散联想练习在高中语文教学体系中占比逐渐提升，将生活素材和作文内容相结合最重要的基础是确保文章自然流畅，如果运用生硬，难免会给人以生搬硬套之感。为此，教师需要组织学生进行生活素材运用的发散练习，这种练习的目的就是要让生活素材和文章的组合通顺，提高生活素材的使用效果。

举例说明，在日常生活中遇到的一些能够发人深省的小事，应该如何在作文中进行表达，这种技巧的应用对于很多学生来讲都是比较难以拿捏的。在路旁看见摔倒的老人，路过行人的不同表现给了你怎样的启示？类似这种内容的文章，很多学生在写作过程中都会存在过于正面、过于高大上的情况，甚至还会有很多的矫枉过正。这种风格的塑造可能是由于学生缺乏足够的社会阅历导致的，也有可能是真的缺乏真情实感。而经过发散联想训练，在教师的引导下去思考故事的前因后果，并将这种素材和文章思想融合。

四、生活素材在文章段落中的实际应用

（一）重视逻辑性的展开，做到以小见大

很多高中生在文章写作过程中，都存在逻辑性不强、前言不搭后语的问题。这种问题发生的主要原因是对于文章整体结构的把控性不强，一旦加入生活素材进行填充就会给人一种混乱不清之感，让教师和其他读者根本摸不清学生文章到底想要阐述什么内容。想要在实际写作中攻破此类难点，就需要教师在教学过程中向学生阐明“点线面”的道理，生活素材是构成文章的关键节点，但是整个作文不能都是“点”，那样会显得非常散乱。这时就需要通过写作技巧和逻辑性将这些点进行有机串联，比如事情发展的原因，在生活中哪些情况适用，最后得出了怎样的感悟和道理。再比如讨论一个人，从这个人身上发生的某些事情反映出了他怎样的品格，有哪些是需要自己学习借鉴的。这种逻辑上的串联可以让文章更加通顺，同时也可以保证文章的整体性和统一性，确保各条线能够组成一个完整的“面”。这样一来，观众既能够在总揽全局时直截了当地看见文章“全貌”，又能细致欣赏文章中的各个小节点，由内容支撑。这样由小见大、由表及里的素材运用才能收到最佳效果。

（二）重视教学环节的体验，循序渐进

对于生活素材积累的教学环节，教师可以结合多种教学模式，丰富课堂趣味性，让学生感受沉浸式的课堂氛围。

举例说明，教师可以创设一个场景，让学生每人一句进行接龙，通过这种游戏的方式来观察每个学生对于生活细节的把握。比如，教师设定命题：“一个人坐公交车上班，马上要迟到了。”接下来让学生们对这一事件的后续发展进行推演，比如，“他要迟到是因为今天起床晚了”，或者“选择坐公交是因为昨天撞了车”。由于每个学生对于一个故事的关注点或者切入点不同，没有人能够准确地预测出下一个学生对于事件的描述会向哪个方向发展，而其他同学就可以借此机会来对比自己和其他同学在思维模式上的不同，哪位同学的描述让人眼前一亮？哪种细节的描述充满了幽默感？如果是我来描述这一细节会有什么不同？

之后教师可以进行题目的更换，让不同组别的学生都参与到这种描写接龙的游戏当中，实现互相促进，相互学习的目的。需要注意的是，这种游戏的模式需要循序渐进地展开，让学生逐渐习惯这种节奏，避免过深的内容和学生没有涉猎过的范围，如果有学生无法接龙的情况出现，教师需要掌控节奏，避免出现明显断档，可以让有想法的学生先说，并鼓励思路较慢的同学畅所欲言。

（三）由内而外地进行激发式训练

最后，所有的生活素材归根结底都来自学生自身，无论是生活中出现的人和物还是周边发生的事情，核心都在于真实发生。只有真实的感受才能够通过作文进行表达，才能够让文字拥有温度，才能够形成打动人心的文章。想要实现这种深度层面的进步，同樣需要教师设置不同的教学环节来锻炼学生的日常观察能力，让学生在生活素材的积累过程中直指重点，直抒胸臆[5]。

举例说明，很多高中学生在繁忙的课业生活中没有足够的时间去感受自己的生活，每天两点一线的模式也缺少新鲜事物的灵感激发。那么教师就可以从“记忆”这一关键节点入手，让学生回忆自己记忆当中印象最深刻的片段。往往是这种碎片化的记忆会出现在学生的记忆最深处，同样也是最具有真情实感、最具有代表性、最能激发学生畅所欲言的催化剂。在实际教学工作中，教师可以对学生进行分组，并以记忆中最“幸福”“失望”“气愤”“快乐”等不同情绪为题，让每个学生详细描述故事发生的经过、场景和涉及的人物。通过这种训练不难发现，这种由内而外的激发对于学生将生活素材应用在作文中的效果是最好的，可以直接提高学生文章的结构性和感染力。

结束语

综上所述，高中语文作文教学和生活素材之间的关系是相互依存的，只有具备真情实感的生活故事、人生经历，在文字的渲染下才最具有感染力。而想要强化学生在作文时运用生活素材的能力，就需要教师在构建高效语文课堂时，有目的性地鼓励学生进行生活积累和知识拓展，再结合分组教学、讨论阐述、接龙活动和情绪释放等环节的训练，让学生从基础开始掌握生活素材的细节运用。争取让学生能够通过相应训练，真实有效地提高自身写作能力，提高学科核心素养。

参考文献

[1]郑亚君.生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（5）：83-84.

[2]高倩.探究生活素材在高中语文作文教学中的应用[J].高考，2020（16）：109.

[3]苏渭平.生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：65.

[4]金慧芳.高中语文作文教学中生活化素材的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：91-92.

[5]黄玉林.生活素材在高中语文作文教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（2）：38.