“润德立品”德育校本课程的建设与实施

易容

摘要

南京江北新区玉带实验学校立足学情和校园文化传统，坚持立德树人根本任务，不断完善德育工作体系，开展“润德立品”德育品牌建设，开发浸润式德育模式，使德育工作向着规范化、科学化的方向推进。

关键词

润德立品 德育课程 劳动教育 非遗传承

德育贯穿于学校育人的全过程和学生成长的方方面面，对学生的发展起着导向、动力和保障的重要作用。我校地处长江之滨，因“长江之畔，璞石有光，千年磨砺，温润有方”，我校文化的核心就是“玉”和“润”。因此，我校坚持立德树人根本任务，不断完善德育工作体系，立足“琢石成玉”的校园文化传统，进行“润德立品”德育品牌建设，开发浸润式德育模式，培养端方知礼的如玉学子，让他们拥有玉一般的品质（“玉品”文化）。

一、课程架构

用特色文化串联校本课程体系建设，才能使学校文化建设紧密贴合日常教育教学活动及学生生活体验。

1.课程界定。“润德立品”德育校本课程是指在我校“玉品”文化的引领下，以着眼学生发展为导向，以课堂学习、实践活动、项目学习为主要形式，促进学生综合素养发展的课程体系。

2.课程目标。“润德立品”德育校本课程的总体目标是培养具有爱国情操、家乡情怀、端方知礼的如玉学子，促进学生必备品格、关键能力的发展。

二、课程实施

1.课程内容。非遗课程浸润文化，德育课程滋养心灵，劳动科技融合育人。

2.课程管理。我校成立了校本课程领导小组。领导小组着重做好课程的顶层设计以及资源与人员安排。各校本课程的设计、实施、成果总结等则由相关科室负责。例如，非遗特色课程由特色核心小组负责，德育课程由德育处负责。领导小组会对实施校本课程的每个环节进行管理和指导。

3.汇编教材。近年来，我校校本课程研发小组共研发出教材如下：《玉品学子守则》《非遗文化读本》《润德立品：琢玉篇》《润德立品：漱玉篇》《润德立品：鉴玉篇》等。

4.课程保障。我校制定了切实具体的纲要，为校本课程的实施予以坚实的保障，规定校本课程的教学时间不得挪作他用，从而在实施层面有了严格的课时保障。同时，我校为了有效落实校本课程，对专职与兼职教师进行了较系统的培训，引导教师制订个人成长规划。

5.课程实践。（1）全面了解我校学生的学习、生活、心理状况。（2）借助课题研究带动学校“润德立品”德育校本课程的开发，建立以生为本、植根乡土资源、内容螺旋式递进的开发原则。 （3）加强德育队伍建设，组建高效負责的班主任团队，尤其对年轻班主任进行有针对性的培训，通过青蓝结对，提高年轻班主任的理论水平和管理水平。（4）利用重大节日对学生进行德育。如利用传统节日、纪念日活动对学生进行集体主义教育、爱国主义教育。（5）建立家长委员会、校务委员会、家长课堂，促进教师、家长、学生之间的相互理解，将家校共建落到实处。

三、课程特色

1.非遗课程浸润文化。南京江北新区长芦街道历史文化底蕴深厚，我校作为长芦地区唯一的非遗传承学校，目前已经成功传承了湾北小马灯、留左大鼓、长芦龙灯等。我校邀请了非遗传承人进校园，带领孩子们学习;每年过年期间，组织学生走进社区，为居民表演，身体力行传承经典文化，增强文化自信。

2.德育课程滋养心灵。我校根据本校的资源特点及学生道德发展的需求建立德育课程体系。不同年级的学生接受不同的德育课程内容，如德育教师在七年级主要开展小初衔接教育，让学生了解中小学学习、生活的差异，熟悉、适应中学的生活。同时，班主任积极探索各种教育途径，组织学生开展德育活动，如辩论赛、社会调查、艺术欣赏等，使学生在多种场景中滋养心灵。

3.劳动科技融合育人。我校地处郊区，拥有得天独厚的自然环境与人文环境，同时，许多教师都来自当地，有着丰富的劳动经验，能够开发出适合学生成长的劳动教育课程。学生参与劳动，并展示自己的劳动成果，自信与自豪感油然而生，学校的生活也变得有滋有味，充满了生命力与活力。

此外，我校在开展劳动教育的过程中融合了科技教育，例如水车项目、3D打印项目等，将科技与劳动融合起来，促进学生核心素养的发展。

综上所述，学校在德育校本课程建设与实施中，既要重视对“校本课程研发”进行整体架构，又要重视对“校本课程实践”予以坚实保障。我校以课程建设为核心，构建学校“玉品”文化的生态场，进而真正发挥校本课程“厚生、强师、兴校、创特”的作用，使德育工作向着规范化、科学化的方向推进。

（作者单位：南京江北新区玉带实验学校）