初中道德与法治“先学后教 当堂反馈”教学模式应用探究

杨珺

摘要：“先学后教”是一种新型教学模式，是以学生的学为主体，充分发挥学生的主观能动性。教师在整个过程起引导、指导、辅导的作用。在完成了“学”、“教”之后进行的“当堂训练”。也是为了确保学生的自主学习时间，通过即学即练及反馈的形式既可确保教学目标的实现又可以很大程度上提升教学效率。

关键词：初中道德与法治;先学后教;当堂反馈

古人云“活到老、学到老”作为老师的我们在社会不断发展的今天也要求我们要不断学习，不断改进自己的教学理念、教学模式以适应新时代的发展。“先学后教、当堂反馈”是完全不同于传统课堂的一种新型授课模式，“先学”要求充分体现学生的主观能动性，学生根据自学任务完成本节课的系统性学习。“后教”基于学生自主学习问题的反馈教师指导学生进行重难点的突破。“当堂反馈”是在先学后教的基础上通过老师精心设计的练习题再次对课堂知识进行巩固。

一、改变传统教学思想、以生为本

在传统的课堂教学中，教师备好课后，上课教师讲，学生听，记笔记，课后做作业，教师批作业，这是传统课堂教学的基本模式，虽然看起来完成了教学任务，但是其中存在很多弊端。

这种教学模式下老师满堂灌，学生不知道自己要干什么只是被动的听讲，学生的学习效果如何教师不得而知。而且这种教学模式下教师在无限制的占用学生的时间，剥夺了学生自主学习的权利。

“先学后教”改变了传统教学的理念，最大限度的把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生做课堂的主人。充分发挥学生的主观能动性，提高了学生学习的积极性和自主性逐步形成自主学习的意识。让学生对学习的认知转变成从“要我学”到“我要学”。

二、“先学”注重培养学生的自主学习能力

为了适应社会发展和新课改理念，初中道德与法治课也进行了改革和创新。在新课程和新理念的指导下，学生的学习方式也必须做出改变。自主学习是与传统课堂上接受学习的方式不同，是以学生作为学习的主体，在教师给出自学任务后学生既成为了学习的主体，不受外界干扰通过进行自主阅读和遇到问题独立思考并提出解决方案积极参与到学习中的一种学习方式。

其中包含了三项活动：一是展示学习目标，教师根据课标要求，在课前精心备课设置学习目标，在课堂上用多媒体进行展示，此时的学习目标展示不能再采用让学生仅仅读一遍的方式这样学生根本不理解其中的意思而且浪费课堂时间。教师要想很好的为学生树立本节课的目标任务为学生明确方向就必须对教学目标加以解读，让学生清楚的知道自己这节课要干什么，学生明确了学习目标即明确了努力的方向。二是展示自主学习任务，由于初中道德与法治课知识点明确，所以教师在备课的时候就可以根据本节课的知识点进行自主学习任务的设计，比如在学习《少年有梦》这一节课的时候，教师就可以将自主学习任务设计成这几个问题：1、梦想的含义2、少年为什么要有梦想（梦想的作用、意义、重要性）3、少年梦想的特点4、什么是努力5、怎么努力才能实现梦想。在这个环节教师就可以在多媒体展示提前设置好的问题，要明确教材具体页码，明确自主学习的要求，例如在进行自主学习的过程中让学生先用铅笔圈画出与问题相对应的知识，随后在教师讲解时再用红笔和黑笔进行标注。

教师在这个过程中还要给予学生自学的学法指导，自主学习对于初中生来说是比较难的，在小学阶段学生受到教师灌输知识的影响，依赖教师，自主学习能力不足，尽管在进行道德与法治课之前老师已经展示了自主学习的目标和具体要求，但效果还是不尽如人意，因此教师还要在学生进行自主学习的过程中走下讲台走进学生中间去巡视学生学习过程中存在的问题，及时给学生进行指导。还应该在此过程中通过教师的巡视发现学生自主学习中存在的普遍问题。教师还要注重对个别后进学生进行鼓励、指导使学生明确学什么、怎样学，让他们也积极地参与到课堂中来。三是在完成了自主学习任务之后，学生进行展示，这个环节让学生说出自主学习任务中有关问题对应的答案，其他学生认真核对自己的答案，同时也可对发言同学答案进行指正，教师也要及时给出反馈

课堂是动态的，是生成的，在“先学”模式中提倡把课堂还给学生，学生在此环节中自主学习，完成自学内容，并及时把自学内容进行反馈，这是培养学生自主学习能力非常重要的环节。

三、“后教”注重教师对学生的引导

“后教”是指学生在进行了自主学习之后，教师立足于学生自学的情况，有针对性的进行教学重难点的突破。在此环节中教师首先将提前设计的关于重难点的情境材料以及相关问题展示在多媒体上，对于重难点问题的突破采取学生先自主思考再小组合作探究的方式，在此过程中一定要明确小组合作讨论的具体要求例如小声热烈的讨论不要大声喧哗等，明确每个学生的任务例如在一个小组中谁是记录者谁是发言人、小組中的先进生主要负责理论知识的整合，解决重难点，后进生主则是适当补充把结论带入教材验证正确性。总之要让小组内的学生都动起来。引导学生发挥主观能动性合作解决“先学”中存在的问题，学生在小组合作探究之后派出本组的代表展示自己的答案，其他组同学认真倾听并进行补充说明，教师针对学生探究的结果及时进行反馈评价，并再次对重难点问题进行深入的讲解，深层次分析教材，讲解知识点，学生在此环节中不仅可以解决此前在先学中存在的问题从而扫清学习的障碍，还能够借助教师的指导，有效的掌握重难点知识。

“后教”促使学生学习态度端正起来使学生自学、听课都认真，增强了学生学习的目的性和时效性，这就要求我们教师在备课时要认真细致，不但要备教材还要备学生，重点备对学生的有效引导，“先学后教”使学生不仅愿意学而且会学，能够在老师的指导下逐步积累学习方法。

四、围绕目标当堂练习，当堂反馈

初中道德与法治课堂中当堂反馈的本质其实也是留给学生自主学习的时间，主要是检测学生对本节课的学习目标的达成情况，争取做到堂堂清。因为在以往我们的课堂教学中往往把讲授新知识作为课堂的重点，忽视了对学生做题能力的培养，因此也就无法准确的知道学生本节课的学习掌握情况，很难有针对性的对学生进行指导，这就会导致后续教学中出现诸多问题，也会影响课堂的质量。

五、总结

“先学后教、当堂反馈”这种课堂教学模式为素质教育的实施提供了良好的平台，这种课堂教学模式从根本上确保了学生学习的自主权利，全面体现了学生学习的主体地位，把时间充分还给学生，很大程度上减轻了学生课外过重的负担，真正让学生能够全面发展。

总之，在新课程理念的指导下初中道德与法治课必须要进行深刻的改变，教师要坚持新课改的原则，发挥“先学后教、当堂反馈”教学模式的优势，促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]尹家芸.初中道德与法治“先学后教当堂训练”模式的应用研究[J].考试周刊，2020.（72）：119-120