新课改背景下高中思想政治课程教学困境与对策分析

戴品桂

摘要：新课程改革在不断的推进过程中，给教育带来了前所未有的全新面貌，各个学科也乘着改革之风换上了新的风景。高中思想政治课程在学生的高中生涯中，尤其是文科生的学习中，是非常重要的一门学科。不仅高考会涉及，还对学生的思维发展和心理发展以及道德发展产生着积极的作用。但从全局来看，高中思想政治课程还存在一些教学困境亟待解决，本文将针对其困境提出一些切實可行的对策，以供相关教育工作者参考借鉴。

关键词：新课改背景;高中思想政治课程;教学困境与对策

引言：我国的教育目的就是把学生培育成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者，在这其中还强调“五育并举、德育为先”。可见，学生的道德修养是最为重要的，也能直接体现教育的教书育人功能。而思想政治课程作为培养学生具备良好道德修养的重要课程，其在这方面具有不可推卸的责任。

一、新课改背景下高中思想政治课程的教学困境

1、学生对思想政治课程缺乏兴趣

如今高中学生接触的知识已远远超出了教科书的范围，他们了解世界形势，关心国家的发展和民族的命运，直面现实，憧憬自己的未来。所以，思想政治课教学不仅是为了升学，更应该关注学生思想道德素质的提高。然而，由于多种因素的影响，思想政治课的教与学缺乏足够的调适，理论与实践多有脱节之处，因此部分学生学习过程中浅尝辄止。

2、教师自身修养有待加强，对课程重视程度不够

新课程改革的不断深入，也对教师技能综合素质要求变得更加严格。一名合格的政治教师必须具备先进的教学理念、较强的教学设计能力、创新思维能力以及灵活运用教学机制的能力等。在长期的教学实践当中，我们可以看到教师的综合素质是影响教学课堂有效性的主要因素。

二、新课改背景下高中思想政治课程教学困境的有效解决对策

1、指导学生正确认识思想政治课程，培养其学习兴趣

要强调学生主动参与，以“学”为中心。学生主动学习，是教学的基本要求。“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习的意义毋庸多言，问题是兴趣如何产生？美国教育家杜威说：“告诉我的，我会忘记;给我看的，我会记住;让我参与的，我会理解。”在教育教学活动和课堂实践中，尝试通过创设情境吸引学生参与，让学生在参与过程中发现问题、分析解决问题，从而引发学生学习兴趣。

例如，在进行“生活与哲学”第六课第二框题“在实践中追求和发展真理”的教学时，先让学生选读了三段材料。然后组织学生自主阅读教材，根据阅读所得，分三个大组自主选择探究分析三段材料，解释其对所选材料的本质属性的认识。三组学生通过题目竞争选择——小组内部探究讨论——小组之间质疑提问，理解了“真理是具体的有条件”;“认识具有反复性、无限性、前进和上升性，追求真理是一个过程”。就这样，通过设问吸引、自主阅读、合作探究，逐步促使学生对思想政治课产生学习兴趣。

2、强调教师的自我提升，提高学生学习的有效性

教师要转变教学观念，深入解读新课程改革，真正理解新课程改革理念。转变教师教学观念可以看作提高高中思想政治课堂有效性的前提。新课改要求教师必须要尊重学生的主体地位，关注每一位学生的发展，教师不再是领导者、权威，而是学生的引导者、组织者和合作者。

具体来说，第一，教师应优化其教学设计，改进备课。首先要精心备课标、教材，根据实际情况恰当处理材料，制定切实可行的教学计划。其次要备学情，既要注重面向全体学生又要尊重学生的个体差异性;又要注重学生已有的知识和生活经验又要充分了解学生的最近发展区。再次，教师要认真钻研教学大纲，紧紧把握教学三维目标。攻克教学重点、难点。丰富教学内容和过程，通过查阅各种材料使得课堂饱满有内涵，学生乐意去学习。第二，教师要提升教育教学能力。课堂是个动态的过程，有许多不可预见的生成性东西，教师要及时捕捉各种信息，及时分析根据实际情况及时做出调整，引导学生参与到讨论中来，学生的回答及时有效的给予发展性评价。

结束语：

在今后的高中思想政治课教学的过程当中，应该从教学理念方面不断的与时俱进，在教学环境方面进行必要的优化，努力提升学生自主学习的积极性。只有这样，今后的高中思想政治课教学才能够逐步的实现预定的目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]包达德.高中思想政治教学的现实问题与对策[J].文教资料，2019（06）：197-198.

[2]姚璎铭.新课改下高中政治课堂教学有效性困境及对策研究[J].课程教育研究，2019（08）：77-78.