课程改革背景下小学教研工作现状及改善策略探究

张宏伟

摘 要： 开展小学教研工作，具有十分重要的意义。现阶段，小学教研工作过程中，普遍面临范围过于保守，教研工作示范作用不足，民主作风较为低下等一系列现象。要想实现良好的小学教研工作，应有效凸显教研组实际作用，充分树立较为良好的教研文化。本文针对教学改革下，当前小学教研工作面临的实际问题进行分析，旨在有效促进教学质量提升。

关键词： 新课改背景 小学教研 工作现状 改善策略

只有大力开展小学教研，才能充分促进小学教学开展，使工作计划更加完善。因此需要广泛进行教学研究工作，将学科教学管理充分落实，力求不断增强教师业务能力。通过大力开展教研组建设，能够促进学校教学工作正常开展，并且能够完善教学改革，充分提升教学质量。现阶段，在进行小学教研工作过程中，普遍面临一系列共性问题，需要有效解决。

一、小学教研工作过程中面临的问题

（一）在教研工作范围方面，过于传统保守。

现阶段，小学教研工作过程中，范围通常涉及促进学科教学开展，注重加强教学检查，引导广大教师进行集体备课，注重合理公正的试卷评析，注重开展观摩教学[1]。但是在教研形成方面，普遍较为单一落后。在实效性方面，普遍相对不强。与此同时，过分偏重教，但是在研究方面所作工作不足。而在研究内容方面，普遍是怎样开展课堂教学等，无论课题还是学术方面研究，很少有所涉及。长期下去，不利于教师成长，不利于教师科研水平提升。

（二）对于教研组长，在示范作用上存在不足。

对于教研组长来说，通常学历高有经验，一般情况下属于学校骨干。与此同时，普遍有一定的赛课获奖经验，利于实现指导及协助教师，充分落实课堂教学[2]。然而，教研组长在示范作用方面，往往比较局限单一。尤其是在课堂教学方面及教学研究方面，示范作用难以表现。

（三）关于教研作风方面，民主程度一般。

对于多数小学学校，在教研组工作方面，存在一定的依赖性。因而对于教研组长来说，发挥行政管理人员的作用尤为重要。基于此，教研组长在特定时期，出现一定的官僚主义作风，在教研活动开展过程中，难以充分发挥教研实际特色，甚至只有组长一人发言。因此对于教研活动来说，难以发挥民主作用，广大小学教师参与积极性不高，如果时间变长，那么教研活动可能沦为形式主义。

三、促进小学教研工作开展的措施

（一）充分体现教研组功能。

第一，应合理组织集体备课。通过进行集体备课，能够实现彼此之间学习，能够取人之长[3]。尤其对于小学教研组，应该遵循相互协助的原则，面对教学障碍，应予以共同消除。对于教学过程中的潜在困难，能够共同解决。在实际开展集体备课的过程中，应该充分允许不同意见。第二，积极组织不同科研活动，有效开展赛课，检验教师执教能力，促进教师努力奋斗，不断增强课堂教学能力。对于教研组而言，需要仔细研究赛课流程，大力提倡教师参与。

（二）对于教研组长，积极进行角色转型。

按照教学传统，对于教研组组长来说，承担组织者及沟通者重任。通过教研组长转型，应具备以下新角色：首先，充分发挥教师解读者作用。教研组长应该充分学会读人，了解教师个性如何，同时掌握教师弱点。其次，应该承担教师促进者作用。教研组长需要根据不同教师，阐述针对性目标。除此之外，应该承担起教研组文化重任，发挥诊断者作用及相应策划者作用。应该基于文化角度，予以科学有效的自我反思。

（三）加强教研组文化树立。

对于教研组文化来说，属于学校文化重要形式。通过科学构建教研组文化，能够充分促进教师发展。要想实现良好教研组文化树立，教师决定过程中，一方面应遵循学科性质，自身能力特点，另一方面应考虑教研组团队。要想充分营造现代教研文化，需要力求实现更加民主，积极开展各项合作。要想充分落实教研文化建设，应积极开展民主文化发展，注重名师文化树立，同时进行合作文化培养。

（四）注重提升教师综合能力。

第一，教师应该避免过于功利浮躁。比如说，很多教师参与培训，部分仅仅把取得学位当成目标，部分教师仅仅为提高资历。而对于这些做法，实际上过于功利，属于较为浮躁表现。第二，应该积极构建合理内容框架。要想实现较为良好的通识教育，应该避免仅仅开展知识补充，力求实现整体心智活动更加丰富。第三，教师应该秉承持之以恒的原则，不断增强师资力量。

三、结语

本文针对教学改革下，当前小学教研工作面临的实际问题进行分析，旨在有效促进教学质量提升。综上所述，通过小学教研工作，能够增强教师业务能力，优化小学教学，提升教学水平。

参考文献：

[1]陆萍.心中有梦，美丽不再遥远——提升小学教研工作实效初探[J].小学教学研究（理论版），2014（7）：58-59.

[2]廖小敏.一枝独秀不是春，百花齐放春满园——浅谈对于小学教研工作的几点体会[J].新课程学习：基础教育，2011（9）：39-39.

[3]赖晓清.更新教研观念拓宽教研视野增强服务意识——谈如何做好小学教研员工作[J].教育界，2011（17）：122.