高中历史教学中史料的运用

刘国静

摘要：随着新课改的不断推进和深化，对教学效果和教学质量的要求在逐步提高，教师变革自身传统的教学理念和教育观念，创新属于自身的教育教学新方法，要将如何把课堂教学效果发挥到最好放在第一位，那么就必须要准确合理地选择史料，准确合理地运用史料，让史料充分发挥出其正确的价值意義，才能够真正地促进教学过程能够高效、科学地进行下去，同时通过史料的课堂作用，让高中生能够直观、全面地了解整节课的历史知识点，从而激发高中生内心对历史学科的真正学习兴趣。

关键词：历史事件;历史教学;史料教学：高中历史

引言：所谓史料就是构建历史事件的重要材料，是纵观古今的历史长河中所保留下来的珍贵资料，碑文、典籍、图表等多种形式同样也可以规范在史料的范畴之中，在历史知识的领域中，史料一般被分为了两个大类，一类是图片史料，一类是文字史料。一些使用文字的记载方式来记载的历史事件所呈现出来的历史资料称作为文字史料，例如一些文件录、回忆录、报告等原始资料和一些诗歌、小说等文艺史料;那么一些用图片的记载方式来记载的历史事件所呈现出来的历史资料称作为图片史料，例如照片、图片等等。历史教师在课堂中合理使用史料，能够帮助学生从更多方面和更多角度去了解历史。

一、高中历史教学中运用史料的积极意义

1、增强学生对历史学科的学习兴趣，培养历史情感

历史教师在课堂中合理运用历史史料，能够更加激发学生在课堂中的学习兴趣，学生在课堂中一旦听到比较有趣味性的历史事件，学生的兴趣会一下子被激发出来，前提是教师要使用生动直观、形式种类多样、内容正确真实的史料，引导并激发学生去分析本节课的历史事件，让学生建构本节课的历史知识体系，在大脑中形成历史知识体系，这样才能够将史料的作用在课堂教学过程中的作用发挥到最大处，进而教师也能够更加容易激发学生学习历史事件的学习兴趣，从而为后期对历史内容知识点的学习奠定一定的知识基础。

2、增强历史课堂教学氛围，发展学生的思维探索能力

当大多数学生听到历史事件时，会有更多的不理解，因为这些历史事件都发生在过去的时间里，学生学习的难度系数偏大，只能采取死记硬背的记忆方式记忆历史知识点，并不是真正地了解到历史。所以教师应该合理地运用一些真实、科学、有效的历史史料，引导学生在听讲历史事件的过程中，启发学生的历史思维，让学生去探索、去发现、去理解，用史料的作用来让学生更加懂得历史、更加掌握和理解历史的特性，进而增强历史课堂教学氛围，发展学生的思维探索能力。

二、高中历史教学中运用史料的具体策略

1、教师要选择正确、合理、科学的历史史料

教师在设计历史教学活动的之前要合理的选择正确、科学的历史史料，要确保选择的历史史料能够促进本节课的正常教学进程，保证历史史料的趣味性，同时保证历史史料具有生动真实的内容特征，进而促进教学。

以历史教师讲授《中华文明的起源与早期国家》时为例，首先教师要选择与本节课内容相关的，且正确、合理、科学的历史史料，帮助学生掌握中华文明如何起源等相关重点知识，理解早期国家的有哪些的相关知识，进而更加全面地了解本节课的历史内容。

2、教师要采用多元化的历史史料，引导学生从多角度了解历史

学生来学习历史事件并不仅仅是让学生来了解历史事件的发生时间点，是通过学习历史事件来了解古今中外的历史文明，教师要引导学生用多元化的观点去看待历史事件，从多个角度去分析历史事件，进而更加全面地了解、分析整个历史事件。

以历史教师讲授《辽宋夏金元的经济与社会》时为例，首先教师要引导学生掌握什么是辽宋夏金元，进而教师要用多元化的观念来引导学习辽宋夏金元的经济与社会，了解辽宋夏金元的历史文明特征，借助辽宋时期的历史事件去分析辽宋夏金元的历史文明发展的趋势等等，进而才能够更好地掌握辽宋夏金元的经济与社会的相关知识点。

3、教师要用科学、合理、有效的教学方法进行历史教学

历史教师要确保历史史料的教学内容具有一定的知识逻辑性，那么教师必须要丰富自身的教学方式，结合多种教学理念来引导学生学习历史史料，掌握历史事件的时间点及发生原因，让历史知识的教学内容和历史史料的背景有机地结合在一起，加深学生对历史事件内容的了解和分析。

以历史教师讲授《中国特色社会主义道路的开辟与发展》时为例，首先教师要确保本节课的历史史料具有一定的知识逻辑性，结合自身的教学理念和教学方式来引导学生理解中国特色社会主义，引导学生分析中国特色社会主义道路的开辟与发展，进而加深对本节课历史知识的学习和掌握。

结束语：众所周知，学生都喜欢更有趣味性、更有新颖性的课堂教学过程，那么历史教师在设计教学环节和教学过程时就应该考虑到学生的这一基本个性特征，要想着怎样能够将课堂的教学内容和教学过程都设计得比较新颖、比较有趣味，此时教师就可以合理运用史料的价值作用，在历史事件的讲解过程中适当地融入一些史料，这样学生在听讲的过程中也会更加专心、更加专注，进而也能够帮助学生更加直观、更加全面地了解整个历史事件，理清整个历史事件发生的时间点，使学生对历史学科的学习兴趣进一步增强，使历史课堂的教学气氛更加活跃、更加激烈。

参考文献：

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