心理剧在小学生班级团体心理辅导中的应用

钟赟

◆摘  要：近几年来，我国小学心理健康教育逐渐受到重视，心理剧也逐渐成为校园班级团体心理辅导的主要工具，风靡全国各大中小学校园，在小学生的心理健康辅导方面发挥着重要的作用。心理剧主要是将学生的学习困惑、心理健康问题、心理矛盾冲突等进行灵活地构建，对其交往、情绪、心理、自卑、异性交往等问题进行融合，采用角色互换、角色扮演、替身技术、镜像技术等进行引导教育的一种方式，能够有效的实现心理辅导的作用。基于此，本文就从心理剧的剖析入手，结合小学生班级团体心理辅导的分析，具体谈谈心理剧的应用策略以及案例等。

◆关键词：心理剧;小学生班级团体;心理辅导;心理健康问题;身心健康

小学生的学习、生理、心理都处在一个关键时期，加上个人素质较为薄弱，能力等都尚未成熟，容易出现一些心理问题，甚至会对整个人生产生深远的影响。在此时，如果班主任和家长不能予以有效疏导，将会后患无穷。心理剧作为一种有效的心理辅导工具，本身形式又是小学生喜欢的，能够有效的发挥心理辅导作用，帮助小学生形成健康的心理状态，这是传统教育的一个创新和进步。

一、心理剧应用于班级团体辅导的意义

素质教育理念全面落实，心理健康教育的社会关注度越来越高，尤其是伴随着近年来多项惨案的发生，令人痛心扼腕。在此大环境下，我们的中小校园急需要完善心理辅导机制，保护小学生的心理健康，使其能够在积极健康的环境中，快乐成长。心理剧近年来进入小学心理教育的视野，其形式灵活、方法科学，同时更适合团体辅导，成为小学心理辅导的重要方法。

具体分析，心理剧的内容和形式灵活有趣，非常受小学生的喜欢，小学生也乐于参与这种生动有趣的互动。如果教师能够在班级团体辅导过程中采用这种方式，将会更有效地构建起轻松的班级氛围，让学生在放松的心理状态下，达成心理健康辅导目标。并且，心理剧结构性非常强，正好适合班级团体的需求，能够最大限度的实现心理辅导教育的全面覆盖。

此外，心理剧还能够帮助教师深入的了解学生潜在的问题，发现学生刻意隐藏的或者不为人知的情绪波动，能够帮助教师设计出更科学、更有针对性地心理辅导方案。并且，传统的心理辅导多是教师主动的谈话询问方式，学生比较抗拒，要么羞于开口，要么无法实现言论自由。但是在心理剧的轻松的活动形式中，学生的状态更放松，心理也会更加愿意敞开，能够放下心理压力，自由的表达自己的情感和想法，这是传统教学方法达不到的。

二、心理剧应用于班级团体辅导的实践

1.准备阶段

教师可以借助于一些心理问卷或者主体性的问卷调查活动，了解学生的困惑或者心理冲突，知道学生的问题出在哪里。例如，教师可以结合小学高年级学生的“小升初”压力，设计一个“你最近的压力来自哪里？”的调查问卷，让学生表述清楚自己的问题。然后，教师在初步了解学生的问题和心理调节需求的基础上，明确心理剧的主题和目标，再结合学生的学习生活以及具体的案例，组织学生共同创作心理剧剧本，为心理剧的开展做好铺垫。

2.排练阶段

教师可以根据剧本，对班级学生分组（可自行分组，尽量尊重学生的意愿，让学生自由选择心理剧角色互动对象）。然后，每个心理剧小组可以根据剧本，给每个成员分配角色，展开小组角色排练。

在这个过程中，教师扮演的角色是“导演”，是学生的小组分组、角色分配、排练训练等的指導者，也是调解员，更是引导者。教师在小学生排练的过程中，需要做好观察记录，结合儿童的心理发展特点，对学生的角色分配结果进行微调，或者根据学生的心理问题，对应的学生进行调节，确保每一个学生都能够参与进来，并确保心理剧真正的对每一个扮演角色的人起到积极的促进作用。

3.演出阶段

在排练和调整之后，教师可以利用心理课，根据心理剧的场景设计，将整个教师进行布置或者设计，构建心理剧的还原场景，组织学生进行演出。虽然现代化的校园中，各种教学设施、材料等比较齐全，但是，难免会因为心理剧设计与现实条件差异，导致一些道具、服装、灯光等有所欠缺。对此，教师一方面尽可能的利用现有的教学资源，包括多媒体资源、信息技术资源、教学道具资源等，满足心理剧的演出需求，另一方面，对于一些无法实现的道具，尽可能地在心理剧设计之初，就做好预案。

然后，在表演之后，教师可以把班级带到心理团辅室，给每个学生准备一套纸笔，让学生自己记录下来自己在心理剧参与过程中的感受、疑问或者问题等。

4.分享讨论阶段

心理剧表演结束后，还有一个十分关键的环节——分享和讨论。这一环节是让学生自由讨论，发表自己的参演感悟，表达自己的意见、想法等，互相总结经验，互相讨论印象深刻的故事，交流个人感受……教师在这一环节必须要控制自己的“评价欲”，尽量的做到不分析、不建议、不评论，尤其注意，不能随便的评价剧情，或者点评剧中的角色。

三、结束语

总之，心理剧在小学团体辅导中作用比较显著，且有时也是其他单独辅导等不可替代的。对此，学校教师可以适当的学习该种方式，在班级管理以及教学中积极应用，调节小学生的心理，促使其在健康快乐的校园生活中，拥有健康的心态，成长为一名积极乐观的新时代青少年。

参考文献

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[2]邹慧婷，陈鹏，王洁.团体心理辅导中心理剧在少数民族学生人际关系中的应用[J].民族高等教育研究，2021，9（03）：7.