“双减”背景下的高中英语教学策略探究

路晓宁

（甘肃省镇原县第二中学，甘肃镇原 744500）

“双减”政策以素质教育理念为指导、以立德树人为目标，旨在规避教育乱象、削弱学生身心的压力。这一政策的出台和落实有助于促进教育事业的可持续发展和全面进步，在高中英语学科教学中融入“双减”思想和理念符合教育发展的大趋势，也有助于深化高中生的综合素养，为他们实现综合成长开辟路径。所以，教师要多角度分析现阶段高中英语教学的真实情况，在明确教学漏洞的基础上合理渗透“双减”思想。

一、高中英语教学中融入“双减”教育理念的必要性

以“双减”教育理念为英语教学指导思想的必要性已经逐渐凸显出来，落实和践行“双减”政策有利于帮助学生减轻学业负担，对于学生的长期健康发展具有推动作用。在逐渐减轻负担的过程中，学生会将重心放在知识的本质上，而不是简单解读英语知识的浅层含义和表面知识，他们在深度学习模式中不仅会掌握基本的英语知识和学习技能，还能增强语言能力、人文意识和学习兴趣，促进综合性成长与发展，这也符合素质教育理念的要求，也就是说“双减”教育理念的融入是实现素质教育目标的必然举措。况且当今信息化社会对人才的需求发生了转变，从以往要求人才具有深厚的知识基础转为人才的各方面均衡发展且专业能力突出，而“双减”理念的渗透和融入恰好能够为学生创造精进专业技能、提升综合素养的机会，学生既能够掌握英语字词、语句和语法知识，也能习得学习技能，进而契合社会对人才的真实要求，这也说明“双减”政策与高中英语教学的结合是人才需求发生转变的必经之路。

二、“双减”背景下高中英语教学策略分析

（一）重塑理念，奠定“双减”教学基础

“双减”政策的出台对于高中教育的整体发展和英语教学的进步具有一定的驱动和引领性作用，不过受到陈旧教育思想和多年养成的思维习惯的影响，部分教师接受新思想和新理念的主观性不强，若不能及时修正和重塑教育理念，英语教学的发展将难以跟随时代前进的步伐。对此在“双减”背景下，教师最主要的任务便是通过主动参与培训和自主学习等不同的路径革新教育思想，接受新思想和新理念的洗礼，真正理解“双减”思想的内核，找准“双减”背景下减负型和高效型课堂模式的操作要点，以高质量、精简性英语作业以及优质的课堂教学内容等为高中生创造自由、放松的学习环境。除了教师的主观努力之外，学校也要为教师提供学习平台，定期组织学科教学研讨会，针对政策相关条例和内容指导教师在教研组内展开研讨和教学实践活动，通过总结阶段性教学成果、研读教学个案等方式了解“双减”理念的具体实施情况，剔除不适宜的教学形式和内容，以此推动教师重塑教育理念、精进教学能力，奠定高中英语教学基础。

（二）趣味导入，引进“双减”教育理念

“双减”背景下高中英语教学应具备参与度高、学生学习积极性高、课堂实效性强等特点，而趣味化的课堂导入模式便能凸显英语教学的上述特征。以这一内在关联为基点，教师可以借助游戏教学法、互动教学法等创建趣味化的课堂导入模式，以英语教学的单元主题和主要课程内容为素材设计“听指令做动作”“五问猜人”“传话”等类型的趣味游戏，引导学生将新旧知识关联起来，让他们在玩游戏的过程中明确课堂教学的关键词、主题和主要内容，而学生在参与游戏的过程中也能真正体会英语课堂的趣味，削弱学习负担、缓解身心压力，继而在课堂上取得高效的学习效果。另外，在趣味化的游戏导入模式中，教师也要从生本角度出发，以“积分制”的方式鼓励所有学生都参与到导入活动中，让他们以积极、乐观的心态开启课堂学习任务。基于此，学生不仅能够在趣味导入中产生学习兴趣，还能在外在激励形式的驱动下对英语课堂活动抱有较强的热情，如此便能体现“双减”教育理念对高中英语教学的影响，也能初步达成减负的目标。

（三）故事情境，渗透“双减”教育思想

高中阶段选取的英语阅读文本、听力素材等情节丰富、人物形象较鲜活、饱满，若教师依照传统教学模式开展教学活动，学生只能机械地分析阅读文本涵盖的字词和语句知识，而无法感知其情节和人物形象等要素的全貌，这样的方式自然不利于实现“双减”目标。对此，基于高中英语教学内容的特征，教师可以创设故事情境，利用教材中的听力素材、阅读文本和口语交际等材料编写故事化的教学脚本，通过夸张的肢体动作、抑扬顿挫的语调等，以讲故事的方式呈现教学内容，将学生引入故事情境中，让他们在特殊的语境中分析和理解英语单词和语句的真实含义。同时为了增强故事情境的感染性，教师也可以借助音乐素材、新闻材料、卡通动画等辅助素材渲染故事教学的氛围，帮助学生更加轻松地理解英语知识，当学生真正深入到教学情境中展开阅读、听力等学习活动时，他们吸收和转化知识的速度明显增强，能够在相同的时间内习得更多知识和技能，这便缩短了无效教学的时间，是“双减”教育理念与高中英语教学融合的一种表现。

（四）链接生活，创建“双减”教育形式

1.链接生活经历。陶行知先生“生活即教育、社会即学校”的教育思想对英语教学具有极大的启示意义，有助于增进学生、教师以及英语知识之间的关系，让学生在注意力高度集中的状态下增强学习实效。在生活教育思想的指导下，教师可以将英语课程教学内容的人文主题与学生的现实生活经历链接起来，依据单元主题鼓励学生回顾人生经历，让学生找寻生活实际与英语故事之间的相同点，这样既能增强英语课堂的活跃性，也能打破学生紧张的学习氛围，让他们在真实的生活经历中产生共鸣，师生双方经过共同努力即可在高中英语教学过程中初步形成“双减”教育形式。在链接学生的生活经历时，教师也要思考如何才能促使学生主动讲述生活故事、联系真实事件。经过实践检验，选取与时代发展趋势相符合的时事素材以及与学生日常生活紧密相关的事件是能吸引学生关注的最佳选择，如交友经历、网购经历等，这样的话题能够带动学生的共鸣，让他们主动开口，在互动和交流的过程中完成学习任务，如此学生便能在开放、自由的环境中达成学习目标，自然有助于实现“双减”目标。

2.链接生活实物。在我国教育体制下，对于大多数高中生来说，英语是他们的第二语言，受到汉语语序和语法规则的影响，学生在记忆英语词汇知识、理解文本思想等多个方面都存在困难，长此以往会失去学习的信心、承受生理和心理的双重压力。针对这种情况，创建以生活教育理念为主导的“双减”教育形式就成了教师的首要原则。教师可以通过链接生活实物的方式帮助学生建构英语词汇、语句与生活实物精准对应的学习模式，让他们在观赏、分析生活实物特点的过程中了解英语单词的词类属性和真实含义，以此加强学生记忆和运用英语知识的能力。而对于一些难以引入课堂的生活实物，如建筑物、巨型广告牌或自然界的动植物等，为了还原生活实物的性质、特征等，教师也可以利用智能教学计划，以3D 动画为载体全方位展示生活实物，指导学生分析和概括实物的特点，理解英语单词指代的具体含义，鼓励学生利用英语口语描述生活实物的特征和属性，促进他们增强口语表达的灵活性。在这样的模式下，学生的“犯难”情绪会逐渐消解，他们的压力和负担自然也会减轻。

（五）实践拓展，扩大“双减”教育范围

“双减”政策提到了“完善家、校、社协同机制”的观念，换言之，英语教学不能只局限于课堂教学，也要积极引进家长和社会资源，以学校教育、家庭教育和社会教育协同发展为目标，扩大“双减”教育的范围，让“双减”成为所有人的共识。基于此，教师可以开启实践拓展教学活动，以课内英语教学内容为核心点，以减负增效为教学目标，在与家长和社区密切沟通的基础上开启特色化的实践活动，成立社区英语服务站点，号召学生志愿做服务站的辅助人员，定期前往社区英语服务站开启“英语小课堂”的公益宣讲活动，为社区内的学龄前儿童创造良好的英语学习环境，促使学生在陪伴学龄前儿童共同学习英语知识、讲述英语故事的过程中增强英语思维和语言能力。此外，教师也要指导家长带领学生“走出去”，以户外活动为载体，让学生在英语文化宫、社区英语角等场所，以轻松愉快的情绪学习和巩固英语知识。在此基础上，学生与家长的亲子关系逐渐向好，家长也能逐渐改变对英语学科的看法，能有效促进“双减”思想与英语教学的深度融合，为英语教学开辟新的发展路径。

（六）创新作业，提升“双减”教育质量

1.设计自选作业。在整体分析“双减”政策时发现，作业设计、作业布置等条例在其中占据着重要的地位，从一定程度上来讲，教师只有做好作业设计、作业布置和作业管理等工作，才有可能实现“双减”的教育目标。从这一论述要点切入，教师可以创新作业的形式和内容，设计自选型英语作业，将作业单视为“点菜单”，让学生根据自己的“口味（真实学情）”合理选择作业，引导他们从不同种类和难度的作业中挑选相应的题目，组成独具特色的作业单，并按照自选内容逐一完成学习和实践任务，以此契合“双减”政策设计个性化、弹性化作业的需求。以“Unit 5 Music”这一单元的作业设计为例，教师可依据本单元的词汇、阅读文本等方面涵盖的内容，设计“基础填词”“趣味连线”“文本翻译”“读后写作”“听音识曲”等类型的课后作业，让学生从不同种类的作业中选取1-2 个添加到作业任务单中。此外，教师也要根据学生的真实英语水平评改作业，采取差异化的评改策略，让学生在明确自身不足和缺陷的基础上进一步增强自信心，进而在后续其他学习活动中表现出更积极的态度。

2.布置盲盒作业。“盲盒”是时下较流行的热点话题，深受高中生喜爱。因此，教师可将“盲盒”的概念与高中英语作业结合起来，将不同类型、难度不一的作业投入不同的盲盒中，以班级成员的数量决定盲盒的数量，并指导学生根据抽签的顺序决定选择盲盒的先后顺序，学生在不知道盲盒作业具体内容的情况下随机进行选择，将其作为课后学习和实践的任务。利用这种方式，学生会一改往日对英语作业的消极态度，转而积极地选择和完成作业，这样既能削弱学生的消极情绪，也能促使他们把积极参与的态度迁移到其他英语课堂学习活动中。教师布置盲盒作业也要基于学生真实的学情，保证盲盒英语作业的难度、复杂程度皆呈现阶梯递进的状态，这样才能避免出现“弄巧成拙”的现象。此外，教师也要给予学生交换盲盒的机会，在学生双方同意的前提下，他们可以获取一次互相交换作业的机会，这样既能保证学生获得的作业契合自身真实的学习水平，也能拉近生生之间的关系，是一项一举多得的策略，有助于落实“双减”政策。

（七）优化服务，增强“双减”教育实效

在“双减”背景下，如何建构完善的减负高效型教学体系？怎样才能规避教育乱象？这些问题成了困扰教师的顽疾，如果不能为这些问题找到有效答案，将会影响“双减”政策的落实效果、降低教育实效。鉴于此，教师应依据“双减”政策的实际内容优化课后服务模式，开启多元化的课后服务活动，以英语社团、英语话剧、音乐剧、英语演讲小组等为课后服务的主要途径，激励学生按照自主意愿选择课后服务形式，让他们能够通过社团、话剧和演讲活动迁移、运用知识，并将学习英语知识、了解英语文化作为一种习惯和爱好，这样学生才能从内心深处减轻学习负担。此外，遵照“双减”政策的要求，教师也要以线上平台为途径为学生提供免费的课后服务，定期发送英语报纸和杂志的经典篇章、分享英语电影和音乐等，以此培养学生的语感，提升课后服务质量。

三、结语

在“双减”政策的驱动和引领下，教师要认真研读先进的教育理念，转换自身的角色定位，创新和改革课堂教学、课后作业和课后服务等环节，致力于创建高质量、高效率和减负型课堂教学模式，优化和完善作业模式、课后服务形式。经过一系列改革，学生的应试压力能逐渐减轻，他们能够认识到英语学科的本质，也能在轻松、高效的学习模式中实现听、说、读、写全面进步的目标。