浅议“融合式”青年教师培养策略

李海勇

（江苏省淮阴中学，江苏淮安 223001）

作为教师群体中富有朝气的年轻群体，青年教师有自身的优势，他们可以将先进的教学思想和观念融入日常的教育教学工作中，同时也善于与学生进行沟通，与学生之间的关系十分密切。但是青年教师群体也有不少困难和问题，他们教学经验普遍不足，心理压力较大以及不能及时、有效地处理开展教育教学工作过程中遇到的一些突发问题。因此，培养青年教师对于提升教育工作的整体质量有十分重要的影响，学校要采取科学、合理的措施和办法帮助青年教师快速成长，提升他们的综合育人能力。

一、建设多视角融合课程，提高教师应对问题的能力

分析青年教师的教学现状可以发现大部分青年教师都存在一个普遍问题，就是对于课程缺乏掌控能力以及缺乏处理突发问题的能力。青年教师如果不能有效提升自身应对问题的能力，开展日常教学工作就会显得过于死板，不仅不能良好地发挥个人的教学风格，无法有效调动学生学习的积极性，而且面对一些突发性教学问题还很有可能由于事先没有准备而影响整体教学质量。因此对于培养青年教师来说，学校可以开展相关的教学技能培训活动，以教学常规和专业发展为主体开设学科技能培训活动，鼓励青年教师积极参与，通过学习名师提供的基本教学技能范式，将整体课程分为备课、说课、上课、观课、评课、反思这六个方面开展相关的教学准备和教学设计。

除此之外，为了让青年教师可以得到全面提升综合能力的机会，学科教学技能培训活动还应该开展相关的研训活动，采取科学办法培养青年教师的应变能力和思维品质，激发青年教师的应变思维，让课堂教学摆脱死板的气氛，增添活力。要以提升青年教师的心理素质和社会适应能力为主，避免教师在开展教学工作的过程中遇见困难时无法有效进行自我疏导；要加强青年教师的语言和文字表达能力，提高他们讲解课堂知识内容的能力；要训练青年教师分析问题和解决问题的能力，让整体教学工作更加完善；要提升青年教师的组织能力和协调能力，对于开展和推进教学工作要具备良好的把控能力；青年教师要具备一定的沟通能力，可以妥善解决师生之间的问题；青年教师还要提升自身的综合能力，具备大局观，以系统化的方式制订相关的教学计划并整合相应的教学资源，不断完善自身的教学能力，做到良好掌控和驾驭课堂的教学进度，将课程教学内容以科学的教学方法渗透到学生日常学习生活过程中。

目前大部分青年教师参加工作之初都会遇见一些不适应的问题，这主要是因为他们的个人理想与现实情况之间产生了冲突，同时个人理想中的自我与现实生活中的自我也存在一定的差距。因此，要引导青年教师学会自我认知以及自我评价的方式，时常审视自己，客观评价自身能力的不足并以此树立正确的生活目标和工作目标，养成积极向上的生活态度和工作态度。面对压力时要采取合适的方法进行疏导和排解，消除心理上的问题，将个人热情投入教学工作中。

二、全面培养结合个体展示，挖掘教师内在的优势

青年教师群体中不同个体之间也存在一定差异，教师的学习能力和思维品质方面的差异导致不同教师的教学能力、水平不尽相同。因此在开展相关的教学技能培训活动时，学校要关注、尊重不同教师个体之间的差异性，采取针对性的培训方法全面提升全体教师的教学能力。

开展培训活动要个性化地指导和培养教师，从情感、控制度、个性化以及沟通等方面引导教师客观评价自己，通过多种角度审视自己，初步了解自己的教学特点。教师要养成正确的“归因”品质，分析自己的长处和不足，做到扬长避短，以个性化的方向不断发展自身的能力，形成独特的教学风格。

基于教师个体之间的差异性，在开展培训实践的过程中，要结合教师个人的专长能力和研究方向对青年教师群体进行合理化的分层，对不同层次的教师群体要采用不同的培训方法。对于能力较强的青年教师，要给予他们展示主题微讲座或者课例的机会，发掘其突出的能力，帮助教师寻找自己专业的发展点。资深的骨干教师可以给青年教师提供适当的指导和帮助，促进他们创新和提高现有的能力、水平。通过参与这类实践锻炼活动青年教师能产生显著的变化，不断提升个人能力，也能在面对教学工作时不再产生负面情绪，而是以更加饱满的热情和信心投入教育事业中。部分表现出色的青年教师，在参加工作一两年之后就能通过个人努力在区级乃至市级规模的教学展示和课题研究等竞赛活动中取得较好的名次，显著加快自身的教学能力专业化进程。

三、改进培训内容与形式，倡导问题解决研修模式

（一）参与式研修与主题式研修相结合，体现针对性交流

目前大多数青年教师更加偏向于参与式研修活动，因此为了更加有效地促进提升青年教师的个人能力，就要投其所好，在相关培训活动中融入青年教师感兴趣的专业内容，以此激发青年教师的参与热情，让青年教师以更加积极的态度投入提升教学能力的培训活动。在开展相关的研修活动时，要积极拓展青年教师的参与空间，以此作为培训活动的主题思想，邀请资深的骨干教师与青年教师展开面对面的交流，青年教师可以借着这个宝贵的机会向骨干教师寻求教学工作上的帮助，吸取一些优秀的教学经验丰富自身的教学能力、提升个人阅历。骨干教师也要以将青年教师作为学生的态度进行相应的指导和解答，要不吝啬于传授经验，将自身优秀的教学方法和经验传授给青年教师，为提升整体教学质量、促进教学体系不断完善做贡献。双方探讨的内容可以是常见的教学工作中的问题、分析教学工作价值以及学生学习心理对于开展教学工作的影响等，青年教师可以向骨干教师学习如何有效进行班级管理工作、提升个人的交流沟通技巧、分析学生的心理、采用科学的方式引导遇到学习问题和困难的学生，为学生解答疑惑。通过充分交流，青年教师可以学到自己想了解的教学方面的专业内容，不断完善自身的教学能力。此外，开展相关的研修活动可以适当丰富新、老教师之间的交流形式，给予青年教师更多学习机会，如带领青年教师观摩一线优秀教师课堂教学，从实际教学过程中发掘资深优秀教师教学优势和能力特点，实现有效的对话；还可以倾听优秀骨干教师现身说法，学习其具有个人特色的教学方法等。丰富多样的交流形式让青年教师得到了更多提升自身能力的机会，促进青年教师提升综合教学能力。

（二）现场研修与网络研修相结合，打造实效性交流

面对如今高速发展的科学技术，将其应用到青年教师的研修培训活动中可以补充活动的内容，丰富教师之间的交流方式。青年教师目前偏向于QQ 或微信等网络交流方式，因此建立研修活动的QQ 群或微信群可以为青年教师创建更加便捷的交流方式，同时青年教师也可以利用QQ 群和微信群的各种功能实现下载和分享研修资料，并记录个人的工作过程以及心得体会与其他青年教师进行在线互动和研讨。在这个过程中，青年教师可以不断积累工作经验，逐渐形成个人的思想精神，充分吸收有助于提升自身能力的信息资源，建立个人的知识管理系统，加强吸收、整合和扩充教学知识，不断完善个人的知识储备，实现高效率的个人学习状态。此外，学校也可以为青年教师创建网络研修平台，以现场研修与网络研修相结合的方式促进发展和创新融合式交流。每一次举办研修活动时要采取任务牵动的方式，树立研修活动的主题思想，围绕中心思想理念编排和布置研修内容。这种方式能帮助青年教师直接吸取优秀的经验，在不断积累的过程中总结属于个人的教学理论，同时也能帮助青年教师自然呈现思想、产生共鸣，并将其作为审视自身教学工作的重要方式，及时解决教学过程中存在的问题，实现从经验型向实证型转变。

四、建立专业社群培养体系，扩展教师的专业视野

（一）突破师徒结对形式，建构专业化社群

以往青年教师参加工作之后都会采取由资深教师带领青年教师开展工作的一对一师徒模式，这种模式虽然具备一定的优势，但是很容易导致青年教师处于被迫接受灌输经验的位置，无法按照个人的想法和能力特点实现发展。青年教师只能单纯接受资深教师的文化传输，模仿资深教师的教学方式，无法凸显个人的专业能力，也无法自主控制提升专业技能。为了让青年教师提升个人教学能力突破这个瓶颈，就要打破原有的师徒结对模式，以打造专业化区域性质的社群代替原有模式，发挥群体优势，不断挖掘内在价值，以群体的形式加快青年教师的融入速度和成长速度。

对于构建专业化社群要满足几个因素，首先要合理安排人员组成，保证社群内部结构稳定、人员组织清晰；其次要保证社群内部所有人员都有共同的工作目标，以共同的目标增强内部人员的自我认同感和归属感；最后也要保证社群内部人员具备优秀的自主意识，能积极参与社群的学习活动，提升个人的教学能力。专业化的社群包含多种培训方式，如组织教师之间专业讨论、开展课程开发活动、同行之间相互交流吸收经验以及组织集体课题研究等形式，这些活动都可以有效促进青年教师更加全面地发展和提高教学能力。为了让青年教师可以快速独立、不过分依赖群体，还要鼓励青年教师积极采取自主学习的方式，掌握思考问题、分析问题和解决问题的能力，逐渐形成个人的教育理念和教学风格。

（二）提供有力的支持系统，平稳度过适应期

在青年教师逐渐适应工作的过程中，学校要给予他们多种方式的支持，帮助青年教师更加快速地度过工作的磨合期。可以提供辅导干预，通过资深教师以及其他富有经验的教师观察、分析青年教师的教学工作并与其展开交流，帮助青年教师发现自身的优势，同时意识到自身的不足之处，并就个人能力的情况展开与规划专业发展有关的系列活动，如研讨会等，给予青年教师与有经验的教师和专业教师之间讨论、研究教学相关问题的机会。在老教师观察青年教师的同时也可以倡导跨界观察，青年教师可以将自己的导师、其他青年教师或者其他学科、年级的教师当作自己的观察对象，通过观察和对比不同对象，青年教师能收获不同的益处和经验。对于导师的观察，青年教师可以更好地理解他们对于自己的评判和建议；对于其他青年教师的观察，青年教师可以审视自己理解和掌握相同的内容时是否与他人之间存在差距；对于不同学科和年级教师的观察，青年教师可以发现该如何解决教学工作过程中的一般性问题，提高对教学工作的理解和反思。

此外，还可以选择一些师资力量较强的学校负责青年教师的入职培训工作，青年教师在参加工作之初，如果可以得到专业能力较强的学校的指导和培养，对于青年教师能力的快速成长具有推动作用。但是专业能力较强的学校一般课程教学任务重，青年教师往往无法有效适应这种强度，因此为了避免繁重的教学任务打消青年教师工作的积极性，要尽量减轻指导教师和青年教师日常教学的工作量，体现不求数量、保证质量的原则。

五、结语

综上所述，青年教师作为现代教育体系的新鲜力量，是促进教育体制改革以及推动教育事业发展的重要动力。青年教师在日常教学工作过程中要保证基本的教学质量，同时也要不断吸取他人优秀的教育经验，不断强化自身的教学能力，形成自身的教学风格。同时学校要以多种科学的方式和手段帮助青年教师不断提升自身的综合性能力，发掘自身的内在优势，拓展专业的教学视野，促进青年教师更加全面、快速地成长，以便为学生带来更优质的教学内容。