中职物理课为电工专业教学服务论谈

唐 萍

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）

中职电工专业教学工作涉及的专业理论知识体系、结构较为复杂，具体包含了C 程序设计、传感器及应用、工厂供电、可编程控制器、单片机技术、电力电子技术、网页制作和设计、电子设计自动化、电工识图、电机和电气控制、电子测量、电工内线和电气安全、数字电子技术基础、模拟电子技术基础、电工基础、机械制图等内容。这些专业理论知识数量比较多，并且具备较强的可操作性。要想提高电工专业的教学质量和效率，教师需要强化对于物理课教学的重视，让物理课为电工专业服务，优化物理课程内容，创新物理教学方法。同时，学生只有具备扎实的物理知识基础，才能够学好其他专业课程知识，才能提升自身的综合素质，成为社会发展需要的高素质技能型人才。

一、中职电工专业物理教学现状

（一）物理教材知识有待优化

通过实际教学观察发现当前的中职物理教材知识有待优化。具体来说，物理教材内容编制不太科学、合理，无论是电工专业中的机械制图还是模拟电子技术基础，其中涉及的物理理论知识、专业知识存在“旧、繁、偏、难”的问题，并且含有较多的专业术语，导致中职生难以理解和接受，对于参与物理课堂活动、专业教学活动存在一定抵触心理。同时，中职物理教材和专业教材更侧重于讲解理论知识，有关专业、物理实践技术方面的知识比较少，学生无法全面掌握专业技能。针对以上问题，教师要强化对于教材知识、内容的优化与改革，围绕物理课和电工专业之间的契合点、关联点精心编制、策划校本教材，这样才能够让物理课为电工专业教学服务，实现物理课和专业课之间的融合，提高物理教学、专业教学质量。

（二）课程设计不够合理

中职教育工作存在课程设计不够合理的情况。课程设计主要是基于课程观来制定课程标准，组织、选择相应的课程内容，实现预设学习活动、教学经验、课程目标的具体化。目前，中职物理课、电工专业教学的课程设计不够完善，教师在设定课程目标的过程中根本没有提前去考虑预期教学成果，课程目标和培养目标、教育目的之间的关联性比较少。同时，在课程设计工作中课程目标虽然比较具体和明确，但是缺乏结构和层次，导致教师无法把专业知识、技能融入课程设计之中，留给学生思考、探析的时间非常少，学生只能跟随教师的脚步去学习物理知识、电工专业知识，无法提高物理、专业课的学习质量，无法为后续的电工专业知识学习打好基础。

（三）物理课和电工专业教学相互分离

物理课是学习电工专业知识的重要基础，学生只有学好物理知识，才能够跟上电工专业教学进度，同时只有深入学习电工专业知识才能巩固、复习所学物理知识。由此可见，物理知识和电工专业知识之间的关联性比较大。但是在实际的教学工作中，物理教师和专业教师没有意识到两者之间的关联性，存在相互分离的问题。这种相互分离的教学模式根本无法让中职生构建完整的物理知识结构，导致他们在学习电工专业理论知识的过程中无法灵活、高效地利用物理知识，影响了自身专业素养的提升。

二、中职物理课为电工专业教学服务的必要性

（一）中职物理发挥着重要的作用

在中职专业教育工作中，物理课程发挥着重要的作用。对于中职工科专业学生来讲，物理课程能够培养学生良好的科学态度和敬业精神，有着其他学科无法替代的作用。在现阶段中职物理教育工作中，物理课程包含了各类生产知识、日常用电知识、工程技术知识，学生只有学好物理课程才能够成为一名合格的专业生。在中职电工专业教学工作中，物理课程完全服务于专业课程，教师只有采用科学、合理的教学方法实现物理课程和电工专业课程的融合，才能使学生更为全面地掌握所学专业知识，并且把所学物理知识运用在专业课程活动中，达到由此及彼、学以致用的学习效果。在当前的中职教育工作中，教师要突出实用性教学特征，构建学生为主体的学习模式，重视培养学生良好的学科素养、专业素养。在中职电工专业教学活动中，物理课程要服务于电工专业教学，只有这样才能使学生感知到学习专业知识的必要性，进而全面锻炼学生的动手操作能力、综合素质。

（二）物理课程和电工专业课程有着较大的关联

在中职教育工作中，物理课程要服务于电工专业教学，因为物理课程和电工专业课程有着较大的关联性。物理属于一门研究自然科学的学科，能够探索基本物质运动规律和联系。比如，在电工课程专业教学活动中，物理知识的运用范围比较广泛，在科学研究、国防建设、日常生活、工农业生产中都能够运用物理知识，因此要想让学生全面掌握电工专业知识，教师需要做好物理知识的讲解与传授。

三、中职物理课为电工专业教学服务的策略

（一）中职物理教学要注重概念建立

在中职物理教学工作中，要想让物理课为电工专业教学服务，教师必须注重建立概念，为电工专业教学活动奠定扎实的基础。如果学生的物理基础知识不够牢固，会影响后续的电工专业课程学习，因此物理教师一定要强化对于基础知识、基础概念、基础原理的讲解，采用模块式的物理教育思想重点讲解电学部分，这样对于学生接下来的电工专业课程学习是非常有帮助的。同时，在中职物理课堂教学中，教师要凸显学生的主体学习地位，挖掘学生的学习潜力，改变以往理论知识灌输式的教育模式，要引导学生自觉主动地融入物理知识探究中，深化对所学物理知识的记忆和理解，进而调动学生参与物理课程活动的主观能动性，使其养成良好的学习习惯，为后续专业学习奠定扎实的基础。

（二）通过物理课激发学生学习电工专业知识的兴趣

在中职教育工作中，要想让物理课为电工专业教学服务，实现物理知识和电工专业知识之间的有效衔接与融合，教师要通过物理课激发学生学习电工理论知识的自主性、兴趣，养成学生良好的学习习惯，进而取得理想的专业教学效果。中职电工专业课程的专业性非常强，在物理课程中包含的电学知识比较多，因此教师在物理课堂教学活动中要深入挖掘物理课程中的有效专业教学资源，让学生感知到学习电工专业知识的快乐、趣味，能够更加积极主动地投入到学习活动中，和教师共同构建高效化、理想化的专业课堂。正常来说，提升能力与培养兴趣两者处于相互促进、相互依存的关系之中，要想提高中职生的专业实践能力，需要激发学生学习电工专业知识的自主性与积极性，通过调动学生的物理知识探究欲望，让他们自主去挖掘物理课程中蕴含的电工专业知识元素、内容，从中掌握更多的实践技能。在具体的物理课程教学活动中，教师不要片面地讲解物理课程的概念、原理、知识，而是要给予学生动手操作的机会，利用实验教学、情境教学、互动教学激发学生的学习兴趣，实现物理知识和电工专业知识的融合，锻炼学生的实践能力、创新能力。

（三）强调物理教学服务于电工专业教学

在中职物理课程教学工作中，教师要强调物理教学服务于电工专业教学的重要性，实现课程知识之间的相互渗透、交叉，让学生把所学物理理论知识运用到电工专业实践操作中，锻炼学生的专业知识理解能力、运用能力，提升学生的专业综合素质。物理学主要研究自然构成部分、物质结构，属于一种自然哲学。通过观察自然界中的科学知识，我们发现这些知识都和物理有着较大的关联性，其中具体包含了引力与电磁场的起源和性质。同时，物理学涉及电热、电磁、电阻、电压、电流等电工专业知识。这些都值得学生去深入探析、思考。电工专业对于中职生的实践操作能力、基础知识巩固能力有着较高的标准，涉及的专业知识面，如电机和电气控制、电子测量、模拟电子技术与物理学知识紧密联系。在讲解物理知识的过程中，教师要有意识、有目的地联系电工专业知识，并且要让学生感知到两者之间的关联性，无论是习题设定还是实践环节都要注重电工专业和物理知识之间的渗透与交叉，让物理课真正服务于电工专业教学，帮助学生掌握更多的电工专业知识、技能，提升学生的专业综合素养。

（四）让物理教学内容、教学方法服务电工专业教学

在中职教育工作中，教师要让物理教学内容、教学方法服务于电工专业教学，实现课程教育之间的融合，提高物理、电工专业教学质量。教材是开展教学活动的重要依据，中职物理教材内容通常是为了适应各个专业而编撰的，但是各个专业课程之间的特征、性质都是不同的，所涉及的物理课程知识也会存在较大的差异，由此中职物理教师、电工专业教师在教学活动中一定要围绕物理教学大纲、专业教学大纲以及中职生的实际情况合理规划、优化物理教学内容，选取的物理知识要和电工专业知识紧密相连，使学生在学习物理知识的过程中逐步锻炼自己的综合实践能力。

（五）物理教学评价要服务于电工专业教学

在中职教育工作中，教师不仅要保证教学内容、教学方法服务于电工专业教学，同时物理教学评价也要服务于电工专业教学。教师要改变以往只评价学生知识掌握程度、课堂表现情况的模式，注重评价学生的实验探究能力、动手操作能力、知识运用能力、观察能力等，实现物理教学和电工专业教学评价的一致性，让物理教学评价成为学生学习电工专业知识的重要导向。教师要在学生演示物理实验的过程中引导他们去改进、创新物理实验内容，注重对学生实验操作过程、物理知识学习过程的评价，同时遵循过程评价和结果评价相结合的原则激发学生的实践意识，使他们养成良好的学习习惯、动手操作习惯并从中获得良好的学习体验、情感体验。电工专业教学的操作性、实践性比较强，因此教师不仅要注重知识考核、实验考核，还需要定期检测学生的物理知识掌握程度，注重和物理教师之间的互动与交流，了解学生物理学习过程中的不足之处，在讲解电工专业知识期间让学生去巩固、复习物理学习中的薄弱点，这样既能够实现物理教学和电工专业教学的有效融合，还能够让学生的物理知识结构、电工专业知识结构更加完整。

（六）物理课程要树立专业为核心的教育思想

在中职物理教育工作中，教师要树立以专业为核心的教育思想，结合学生所学专业来设定物理教学方案，引导学生为之后的专业学习奠定扎实的基础。要想让物理课程全面服务于电工专业教学工作，教师一定要调整物理课程教育目标、教育内容，实现物理教育和电工专业教育的深度融合，让物理课程知识充分运用在电工专业教学工作中，取得理想的专业教育效果。在电工专业课程教学中，中职生要掌握电工技术的基本技能与基础知识，全面解决、探析实际生产生活中需要解决的电工问题。由此，在中职物理课程教育活动中，教师一定要把电磁学、直流电流作为核心教学内容，指导学生学习使用万用表、电压表、电流表，为学生日后的工作和学习奠定扎实的基础。同时，教师要围绕电工专业教学特征科学分配物理课程的课时。具体来说，电工专业课程教育需要多讲多练电、磁部分的物理知识，而力的合成和分解物理知识要少讲少练，对于机械专业的学生需要重点讲解力的合成与分解。要想让物理课全面服务于电工专业教学，教师需要科学调整物理教材章节的先后顺序，在正式开始电工专业教学活动之前要把物理课程涉及的电学知识讲解完，实现物理课程教育和电工专业教学的相互衔接。

四、结语

总而言之，在中职教育教学中，教师要让物理课为电工专业教学服务，实现物理教学和电工专业教学的深度融合，促使学生利用所学物理知识来探究电工专业问题，构建完整的知识结构，进而锻炼学生的知识运用能力、归纳能力。同时，在中职物理课教育活动中，教师要强化物理教育和专业教育的深度融合，并且要凸显学生的主体学习地位，站在学生的角度来连接物理知识和电工专业知识，让学生更加专注地融入学习活动中，和教师共同打造高效化课堂。