将美育融入大学体育教学的研究——以交谊舞课程为例

吴立柱，司鹏巧

（河北师范大学公共体育教学部，河北石家庄 050024）

在普通高校交谊舞教学过程中，许多教师往往偏重技术动作的传授学习，忽视课程的美育功能。本文以交谊舞的特性为出发点将美育融入课堂教学中，培养学生的审美能力和舞蹈表现力，提高学生的综合素养，促进学生身心全面发展。

一、交谊舞美育的内容

（一）动作的艺术展示

动作美是形体美的一种表现形式。舞蹈动作通过头、足、躯干与四肢的协同配合来完成，身体协调性越好，完成动作越容易，动作更舒展大方，动作美展示得更充分。但是，并不是每个学生都具备良好的协调能力，因此应在教学中增加提高协调性的练习内容，尤其是上下肢、腰胯配合的组合动作。在一般准备活动中安排集体舞练习，在专项准备活动中安排国标舞基本姿态练习，使学生理解舞蹈步伐节奏、起伏旋转的概念和标准，形成正确的舞蹈姿态，在学习套路时将规范的动作贯穿其中，展现出优美动作和造型。

（二）音乐节奏的掌握与运用

舞曲是动作的抽象表现，以节奏为基础。动作的进退舒缓、动静快慢、悠闲剧烈等可通过音乐节拍、速度、旋律的变化来表达。慢三舞曲旋律优美抒情、飘逸流畅、起伏回旋、尽显高雅之气；探戈音乐鼓声强劲、铿锵有力、抑扬顿挫、平稳洒脱；伦巴音乐柔情浪漫、妩媚缠绵、婀娜多姿。因此，教师要让学生了解不同舞曲的结构和表达的情感，并通过特定的形式用肢体语言表达出来。针对乐感差、听不出节奏、舞曲与动作脱节、未接触过舞蹈音乐的学生，要选择节奏清晰明快、有代表性的舞曲。多在这种典型的音乐中练习，帮助学生体会音乐和舞蹈的本质，体验音乐的优美及赋予的情感，有利于学生尽快熟悉节奏，将舞蹈动作有机融入舞曲，使二者浑然一体。

（三）舞伴的默契配合

对于双人舞而言，舞伴动作的同步一致性是跳好交谊舞的基础，男女舞伴要处于相同的节拍上。但在学习中，由于每一对舞伴（学生）的基础和技术水平不一定匹配，经常会出现舞伴之间步序不一致的情况。这就需要男女舞伴要先熟练掌握套路的各自动作，在搭伴练习的过程中相互交流、协作配合形成一个整体，才能互相促进、步调一致，达到自如流畅、翩翩起舞的效果。

（四）良好的礼仪素养

交谊舞教学的实施过程，既要注重动作技能的传授，又要传播交谊舞的礼仪文化。有交往的地方就一定会有礼仪文明，缺少了礼仪，也便缺少了社交的意义。学习舞蹈礼仪，不只是为了体现修养，更重要的是通过自己文明的举止赢得对方的尊重和欣赏，建立融洽的舞伴关系、友善的同学情谊。因此，教师要深入挖掘育人要素，融合美育功能，不断提高学生的礼仪素养。

二、美育的教学实验研究

（一）研究方法

采用问卷调查法和实验法，通过数理统计法对调查和实验结果进行分析。

（二）研究对象

以河北师范大学2020 级交谊舞选项班为实验对象。随机抽取四个自然班，两个实验班（84 人），两个对照班（82 人），两组学生基础情况均无显著性差异。实验周期为一学年。

（三）实验设计与实施

为保证实验结果的客观性，由公共体育教学部健舞教研室5 位二十年以上教学经验的教师（教授1 名，副教授4 名）组成考核小组。学期末将4 个班学生随机编号（两人一组），考评教师分别逐一打分进行评定。评判内容包括动作姿态、音乐节奏与舞步的融合、艺术表现力、舞步的特性表达、临场表现能力五个方面。

（四）结果与分析

1.有利于增强学生的美感意识，美感表现力明显提高。由附表1 可见，在实验班准备活动部分中加入了不同舞曲及旋律的舞蹈组合练习和芭蕾舞脚位、手位练习，学生接受了更多的专业基础训练，上下肢配合更协调，动作连贯、自然流畅，能更快地学习掌握新动作，利于他们顺利进入动作姿态和舞伴配合的练习环节。在基本部分练习中加入了体育舞蹈基本功练习内容和重心升降、身体延展、左右旋转小组合练习等内容，强调了舞步与音乐的同步练习及舞蹈的表现力和对音乐的展示，实验班学生的舞步动作与音乐融合得更好，诠释音乐节奏更充分饱满，动作更具美感。

表1 教学安排对照表

由附表2 可见，实验班与对照班学生在音乐与舞步融合、临场表现能力两方面有显著性差异，与实验班增加舞步特性风格的掌握、交谊舞鉴赏内容有关。在基本动作姿态、舞蹈艺术表现力和舞步特性表达三个方面有非常显著的差异。与实验班增加基本姿态训练、强化舞蹈的表现力、融入舞蹈礼仪内容有关，学生体验美感更加深刻。表明加入美育教学内容后更利于挖掘学生的舞蹈潜力，对学生交谊舞技能学习有很大的促进作用。

表2 美育内容考核评价对照表

2.有助于改善学生的协作意识，培养学生开朗大方、自信自强的品格。由附表3（1-4 项）数据显示，由于大部分学生是初次接触交谊舞，而且动作要求男、女舞伴配合才能完成。开始学习时，男女同学之间存在不好意思搭手结伴的心理，部分学生放不开，怕动作难看，怕学不会被同学取笑，存在害羞、焦虑等不良情绪和心理。但在学习过程中，通过教师的积极引导、鼓励表扬及同学间的互相帮助，这部分学生随着不断熟练和音乐节奏的掌握，舞伴之间主动交流、协作意识逐渐增强，动作配合越来越默契。附表3（5-10 项）数据显示，舞伴间交流配合，想展示自己的渴望也越来越强烈和大胆，在考核过程中变得大方、自信。学生认识自我、表现自我、塑造自我的经历就是不断提高心理素质的过程，可以帮助他们克服胆怯、害羞、焦虑等心理，塑造积极向上的精神状态以及良好的协作意识，养成文明得体的交往行为。

3.有利于学生审美能力及审美素养的提升。由附表3（11、12 项）可见，学生在上课练习、考核测评及校园舞会等活动中社交能力得到锻炼，审美素养等方面有了不同程度的提高。“培养高雅气质”指标由初学时8.1%的认可度提升到46.5%，“社交能力得到提高”指标由初学时的6.3%提升到65.7%。数据的变化表明，学生不但提高了对形体美、姿态美、动作美的认识，而且提高了自身品行和素养，健康优雅的气质在学习中得到了培养和展现。

表3 实验班学生自我评定问卷调查表

三、结语

将美育融入交谊舞教学过程符合该课程的特点和要求，契合大学生追求美的思想。学生能切实体验到交谊舞带来的运动之美、礼仪之美和高雅之气，在形体姿态、灵敏柔韧等方面得以锤炼，舞蹈的艺术表现力明显增强。有助于改善学生的社交能力和协作意识，不断提升礼仪素养。实现了健全学生人格、以体展美、以美健体的目标和价值。同时，在丰富交谊舞教学内容、提高学生兴趣、提高教学效果等方面提供了参考和依据。