高效课堂背景下农村初中英语教学中学困生的转化

张华

摘 要：在高效课堂的教育背景下，对于班级中学困生的转化一直叫教育教学中的一大难题，对许多教师造成了困扰，并且在农村地区的初中英语学科的教学中，班级中学困生的问题更加的严重，要实现对农村初中英语学困生的转化这一目标是农村初中英语教师必须要进行解决的问题，只有解决这一问题，才能带给农村地区学生更好的发展。本文主要研究农村英语学困生的转化的策略。

关键词：高效课堂;农村初中英语教学;学困生转化

引言

如果不进行学困生的转化，会使得学生自身在进行英语的学习过程中越发的感到困难，并且为了照顾大部分学生，英语教师的教学进度也会受到一定的影响，但是学困生这一问题存在时间长，并且对于初中英语学习困难的现状并非一朝一夕形成的，往往是在长期的学习中，日积月累的形成的，因此对于学困生的转化教师要做好长期转化的准备，不能急于求成。

一、农村初中英语教学中学困生形成的原因分析

要通过教学策略的改变实现对农村初中英语学困生的转化，首先需要教师针对农村地区学生出现英语学习困难的造成的原因进行分析，只有对成因有足够清晰的了解教师才能在后期工作的开展中，从源头解决问题，进一步地实现学困生的转化，根据分析，农村地区初中英语学习方面学困生问题严重的主要原因有：

1、农村地区英语基础较弱

从初中开展英语的教学的规律性和难度都在逐渐的上升，但是受到农村地区教育发展水平相对缓慢的影响，在小学阶段进行的英语教学存在较为明显的不规范，导致学生在进入初中进行英语的继续学习后，出现了小学基础不足以支撑初中英语学习的情况，随着初中年级的增加，英语教学难度的提升，学生会因基础不够结实，出现越来越跟不上的情况，因此学生在英语学习方面体现出的问题会越来越大，这也就造成了农村地区初中英语教学中学困生问题明显。

2、学生缺乏家庭指导

对于初中学生的学习而言，除了教师的教育引导，在课后家长的指导会对学生的学习情况造成的影响也非常的大，但是在农村地区，学生普遍存在缺少家庭指导的情况，这种情况的成因主要是由于两种情况，一是学生是留守儿童，家长外出务工无法对学生的学习进行指导，另外一种是家长本身文化情况较低，不足与指导学生的学习。在这两种情况下，学生的英语学习上会受到一定影响，导致学困生的出现。

3、受到教师能力水平的影响

农村地区受到位置的影响，较偏远的地方可能出现师资力量不足等情况，教师是学生学习的关键引导者，如果教师自身存在明显的英语能力上的问题，会导致开展的教育存在问题，讲解过于基础或远超学生的接受情况都会影响教学的成效，导致学困生的出现。

二、农村初中英语教学学困生转化的策略

1、因材施教，开展分层教学

因材施教的教育理念是现代教育中最先进的教育理念之一，因材施教的最直接的教学方法便是通过对班级学生学习情况的划分，将班级同学按照一定的标准进行分层，教师再针对每一层学生的不同情况进行教学，这种教学模式很接近小班教学模式，能够通过使学习情况更加接近的学生集合在一起对这个集体进行教学的安排和设计的方式，降低能力差异过大的学生之间的额相互影响，实现每一层学生的共同进步，通过对学困生的进行补基础、提升能力等教学操作，逐渐解决学困生现阶段存在的一切学习英语的问题，以查漏补缺的方式，实现对学困生英语学习情况的补救，经过长期的这种形式的教学，不仅不会因教师进行的對学困生的转化影响其他学生的发展情况，还会使得学困生在教师的重点关注下，逐渐提升英语学习的能力，慢慢的拉近学生之间的距离，最终实现学困生的转化。

为了进行学困生的转化而制定的分层教学，教师只需要重点将班级中的学困生与其他学生分层，也就是将整个班级的学生分为学困生层以及非学困生层，在进行每一部分的教学前，先对班级的学困生完成该部分内容的相关基础内容的讲解和巩固，使其在进行正式内容的教学中，降低因基础不足带来的学习的困难程度。例如教师在进行初三Unit1The changing world这单元的内容的讲解之前，可以先对学困生层的学生进行时态这一部分内容的讲解，将现在进行时作为重点内容对学困生层的学生进行“补课”使其在进行该单元的学习后，不会因为看不懂时态，导致无法对该章节的其他内容进行学习，用这样的方式可以不断的实现学困生与非学困生之间的转化。

2、通过改变教学模式，激发学生兴趣

学生一旦在初中英语的学习方面成为学困生，学生对于英语学习的兴趣便会直线降低，甚至对英语的学习产生畏惧，厌烦等情绪，这样的消极情绪的产生对于学困生而言无疑是雪上加霜，会使得学生在学习的过程中感到更加的困难，从而使得学生在英语学习方面步履维艰。因此教师需要针对学生产生的消极情绪进行教学方法的制定，使得通过教学模式和具体的方法的改变，再次的让学困生感受到英语学习的魅力，从而实现让学生主动的积极的配合教师的教学的安排，并且通过学生学习兴趣的建立能够使得学生会主动的想要解决自己目前在英语学习上的困境，从而获得充足的英语学习的动机。

为了更好的提升初中英语教学中对于学困生学习兴趣的培养从而实现对学困生的转化。教师在进行教学方法的改变时要最大程度的提升课堂呈现的趣味性，任何教学模式的选择都以提升课程的趣味性为首要目标。例如可以在初中教学中开展游戏化教学，为学生寻找可能感兴趣的内容例如英语电影、英文歌曲等内容作为课堂教学中的补充内容，从而实现对学困生的兴趣的调动。

例如教师在进行saving the earth这单元的内容的教学时，可以利用播放音乐的方式提升学生的学习兴趣，在课程正式开始时使得学生具备良好的学习态度，使其能够专注的投入到课堂中，并且通过英文歌曲的导入，让学生感受到学习英语的好处，结合本单元的核心内容保护地球拯救地球这一内容，教师可以在课堂上播放《You Are Not Alone》《Earth Song》等与该主旨密切相关的内容，实现对学困生的兴趣的培养，进而实现对学困生的转化。

结束语

教师在进行农村初中英语学困生的转化中，首先需要对学困生的成因进行分析，然后在班级教学中采用分层教学的方式，逐渐缩进学生之间的差距，并且通过对学困生学习兴趣的激发，调动学困生的学习动力，使之充分配合教师的安排。

参考文献

[1]马学芬.农村初中英语学困生转化中的问题与对策探讨[J].中学生英语，2022（04）：156.

[2]杨玲玲.农村初中英语学困生成因及转化对策[J].中学生英语，2021（44）：156.