用爱心清除杂草

梁秋红

内容提要：学生思想上的问题如同地里的杂草，老师光靠“手拔，火烧，铲子铲”，是很难清除的。只有用爱心，在孩子们的心田里种下庄稼，种下诸如理想的水稻、信念的高粱、智慧的玉米、良知的大豆……让美好的东西去占领孩子们的心灵，才能彻底清除杂草！

关键词：学生思想问题  杂草  庄稼  爱心

每个班都有一些问题学生，尽管老师们绞尽脑汁、苦口婆心地教育，结果却常常是“野火烧不尽，春风吹又生”，把老师们弄得焦头烂额。难道就没有办法清除这些孩子心中的杂草吗？

最近看到了这么一个故事——禅师问弟子们：如何不让荒地再长杂草？弟子们说：手拔，火烧，铲子铲。禅师说：按你们的想法去做吧，秋天便知结果了。语毕，便圆寂。弟子们逐一实验，均不成功。直到有人说：让我们种庄稼吧。结果，到了秋天，原来的荒地上长满庄稼，再无杂草。弟子们顿悟：心中播下觉悟的种子精进修行，烦恼之杂草便不得其便。

我也顿悟了：我们平时大多数不成功的教育，不就像“手拔，火烧，铲子铲”吗？只有在孩子们的心田里种下庄稼，种下诸如理想的水稻、信念的高粱、智慧的玉米、良知的大豆……让美好的东西去占领孩子们的心灵，才能清除杂草！

问题是，怎么播种？相信老师们都给孩子们传播过美好的东西，关键是，它们在孩子们的心田里生根发芽、开花结果了吗？

爱，是一切教育的源泉，没有爱就没有教育。爱的内涵包括尊重、宽容、耐心等等。我想，只有用爱之泉水浇灌，美好的东西才可以在孩子们的心中生根发芽，茁壮成长。我经过多年的摸索，总结了两点经验，收效不错。

一、尊重。尊重是教育的前提。

每一个学生都是具体环境中的人，是独立的个体，学生的人格理应得到尊重。尊重学生的人格，即尊重学生的个性，尊重个性差异，尊重他们的兴趣爱好。

我有个学生叫小强，人挺聪明，学东西挺有悟性，但是没有原则、没有约束，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，不顾一切后果。近两年来小强迷上了上网，沉迷于网吧导致他染上不少劣习，甚至夜不归宿，学业也大退步。我从家长那里了解到，他父母为了生计，每天早出晚归在外头打零工，很少有时间管他，常常晚上九、十点钟才得收工回家，煮好饭菜后再挨家挨户去找他回来吃饭，等到发现他去了网吧，也没少打骂，《保证书》贴了一墙，但没有用。他曾经向父母提出要买电脑，但由于家庭经济拮据，加上他父母认为电脑游戏是害人的东西，买给他不相当于助长他沉迷网游？于是没有答应。他更加叛逆，干脆夜不归宿。他父母也沒办法了，“我们不可能不去工作而整天守着他吧，就算偶尔有空，也守不住他，一转身他就跑了，除非用铁链锁住了。不理他了，他注定是废人了，老师你也不用为他费神了。”我去家访时，他爸无奈地叹息道。看着他爸那黯淡的目光，其中包含着多少的失望，多少的无助，多少的辛酸啊！他真的要放弃吗？他舍得放弃吗？他可以放弃吗？而我呢？作为一个教育工作者，也跟着放弃吗？真的没办法了吗？……我的思绪在翻滚，寻找着一个哪怕有万分之一希望的突破口。现在是网络时代了，电脑是网络时代最具代表性的先进工具，我们能禁止孩子们与电脑绝缘吗？我们在禁止孩子网游之前，是否先尊重了孩子们的兴趣爱好，或者说承认电脑网络的优势，承认它的强大的吸引力？“水总是要流的。堵截，只能让它不再流向我们所不愿意的方向，要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。”经过一番的深思熟虑，我决定：送给小强一台电脑（当时我家正好要淘汰一台旧电脑，虽然旧，但还能用），再以此为契机进一步疏导。我再次去到小强家，给他们一家人分析了电脑的利与弊，然后约法三章，在家由家长监督，在学校由老师同学监督，到学期结束，如果小强能达到要求，我就把电脑送给他。

接下来，就是疏导的问题了，我除了时刻关注小强的表现，及时给与肯定或帮助外，我更是充分利用各种机会，让小强到我的办公室来，和他一起在网上看与课本同步的课件，看正规的教育网站，参与教育论坛……让网络上美好的东西去占领他的心灵。

就这样，老师爱的阳光照进了小强的心灵，小强感受到了老师时时刻刻都在关注、关心着自己，感受到了老师的心和自己的心紧贴在一起，感受到了人格受到尊重的快乐，因而愿意按“约法三章”去做。到学期结束，小强的各方面进步都很大，语、数、英统考成绩名列前茅，我如约兑换了承诺。更可喜的是，小强拿到电脑后，并没有再沉迷网游，更多的时候，是在看些健康有益的东西，因为，“庄稼”已经占领了他的心灵！

值得注意的是，尊重应该还包括正确的批评，只表扬、依顺会促成其骄傲、自负，赞赏和正确的批评是教育的两条腿。当然批评更需要讲究方式方法，我在教育小强的过程中没少斗智斗勇。爱是教学的艺术——该付出时不要吝啬，该批评时不要苛刻！

二、宽容。宽容是一种无声教育。

不由得又想起了这么一个故事：古代有位禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，知道是有小和尚违反寺规去溜达了，老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果然有一小和尚翻墙，黑暗中踩到老禅师的脊背跳进院子。当他发现踩的不是椅子而是自己的师傅时，惊慌失措。但师傅并没有责备他，而是关心地说：“夜深天凉，快去穿一件衣服。”

读到这，心中顿然被老禅师打动，在面对犯错误的孩子时，许多老师的宽容还是太过缺乏了。无论怎么说，学生们都是孩子，正处于易犯错误的年龄，作为老师，要留出允许学生犯错误的空间 ，而不要用我们成年人的眼光去看待一个孩子，用我们成年人的标准去衡量他们，要求他们。面对学生犯错误，不要求全责备，不要冷言冷语，不要暴跳如雷。心态放宽些，好多事情就想通了。“孩子都是在不断地纠正错误中长大的”，他们需要我们成年人去帮助纠正错误，教育他们哪些该做，哪些不该做。在教育的过程中，有时候，宽容能起到“此时无声胜有声”的效果。比如给他一个善意的眼神，或者不动声色地走到他身边，拍拍他的肩膀，摸摸他的脑袋，他便心知肚明，主动纠正错误。像故事中的老禅师，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。

教育的最高境界是不留痕迹的爱，正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我们满怀爱心去对待学生的同时，爱的种子也悄悄地在学生的心田里生根发芽、茁壮成长了，杂草自然也没有它生长的空间了。

参考文献

农凤梅《用宽容爱心去培育朵朵鲜花》

梁静《爱是转化学困生的钥匙》