试析小学语文阅读素养的提升

苏咏梅

摘要：在小学语文学习过程中，阅读是语文学习的重要组成内容之一，在传统的课堂教学中，教师往往注重培养学生认字以及古诗词的背诵，在阅读素养方面开展较少，因此使得学生的阅读能力较弱，所以小学语文教师在课堂教学过程中，应当注重培养学生的阅读素养，以此提高学生的阅读能力，进而使学生的写作能力得到锻炼。基于此，本文从建立阅读摘抄本，开展情感式阅读以及进行情景式阅读进行策略探究。

关键词：小学语文;阅读素养;策略探究

在阅读过程中提高学生能力，最重要的方法是要提升学生的阅读素养，主要是通过阅读相关的知识内容，培养学生的阅读思维，进而逐渐形成良好的阅读习惯。同时，学生阅读思想的提升，不仅可以提高学生的阅读能力，增强学生的知识积累，还可以为其他学科学习奠定基础，提供保障。通过学生阅读素养的培养，能够使得小学语文阅读课程有效开展，学生的学习效率不断得到提升，对知识的掌握程度也得到加强。

一、建立阅读摘抄本，丰富学生知识内容

在学习过程中，错题本的建立是必不可少的，错过错题本的建立，能够帮助学生学习之前未掌握的知识内容，让学生能够查漏补缺，以此提高自己的学习能力。对于语文阅读来说，摘抄本的建立也是十分重要的。通过摘抄本，提高学生对知识的掌握程度，丰富学生的知识积累，进而使得学生的阅读课程高效开展。

例如：对于摘抄本的建立，首先教师应当确定其使用方法，第一步，选择适合自己的笔记本进行摘抄，第二步，确定摘抄本所摘抄的内容，即日常生活中通过阅读和课外积累对优美的语句进行摘抄。第三步为了督促学生进行知识学习，教师定期收集摘抄本进行检查，以此提高学生的阅读积累水平。其次，在使用过程中，教师可以进行展示。如对于阅读《丁香结》这篇文章时可以将“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”进行摘抄。为了更好地提高学生的閱读能力和对知识的理解，可以在摘抄后进行标注。如“这段话主要写了丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的原因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。”通过摘抄本的建立，提高学生对知识的掌握程度，丰富学生的知识内容，进而使得学生的阅读素养不断得到锻炼和培养。

二、开展广泛式阅读，提高学生阅读兴趣

培养学生的阅读素养，不仅仅局限于课本知识内容，还要通过课外积累来丰富学生的知识水平，以此提高学生的阅读效率。并且教师通过查阅资料以及多媒体的运用，能够让学生在自己的动手操作下，增强对知识的理解，以此来提高学生对阅读的学习兴趣，帮助学生建立良好的阅读习惯，进而使得学生的阅读水平不断得到提升，个人综合能力得到发展。例如：在学习《高山流水》时，为了让学生更好的理解课文中所表达的知音难觅的情感，可以利用多媒体查询伯牙子期的友谊故事。通过信息查询，能够提高学生对课本的理解，同时也能丰富学生的知识内容。并且通过广泛式阅读，可以加强学生与教师之间的互动。如在完这篇课文时，教师可以通过提问“同学们，通过查询资料以及教师的课堂讲解，大家对此文章有了什么样的理解呢？”学生通过思考得出“该故事告诉我们友情难得，知音难得，一旦拥有便要倍加珍惜，保存这份友谊。”

三、进行情景式阅读，培养学生学习能力

在教学过程中，通过开展情景式阅读，让学生通过角色扮演切身地感受主人公的内心世界是十分重要的。在此过程中，学生通过内心的表达以及外在的表演将自己对课文的理解和对主人公的看法进行展示，使得自己能够更直观的对课文进行认知，进而使得自己的学习水平不断得到提升，个人阅读素养得到增强，对语文的理解能力也得到锻炼，以此使得小学语文阅读课堂教学有效开展。

例如：教师在让学生阅读《小英雄雨来》这篇课文是为了更好地让学生对其进行课文理解，可以开展角色扮演形式，进行情景式阅读，以此提高学生的学习能力。首先，教师根据学生的性格特点，让其对雨来，老师，敌人等进行扮演。然后在课下进行指导，帮助学生更快地掌握主人公的性格特征，以及理解课文所描写的故事背景，最后让学生在课堂进行表演，以此来提高学生对课本知识内容的理解，增强学生对主人公内心世界的了解。同时，在角色扮演之后，让学生分别表达自己是如何理解自己所扮演角色的心理特征的。学生在此过程中通过切身感受可以得出“通过扮演小英雄雨来这个角色，我得出雨来聪明坚强，坚强不屈，热爱祖国，不怕牺牲的优秀品质。”教师通过情景式阅读，让学生身临其境，更直观地感受到语文带来的魅力，以此使得学生对语文学习兴趣逐渐加强，个人阅读能力也得到提升，对主人公的人物分析也得到锻炼，进而使得学生的阅读素养不断得到增强。

四、有效多元评价，实现能力提高

在小学语文阅读课堂中，评价机制的发展已经呈现多种多样的形式。因此教师在课堂中要根据课堂时间以及教学内容仔细斟酌，选择最合适的一种方式作为评价机制。首先，学生在日常交流的过程中，要比学生与老师交流时更加放得开，更加敢说话。其次，无论是学生互相评价，还是学生进行自我评价，对于他们都有很大好处。学生之间的相互评价可以作为一种提醒来相互督促，避免犯类似的错误。通过学生互评能加强他们对文章的理解，配合教师对学生的评价就可以为学生的阅读习惯增添色彩。同时，为了便于优化小学语文课堂的评价机制，在评价过程中也可以加入对本堂课教学模式的评价，以此来了解学生内心深处的想法，从而使课堂更加适应学生要求。

总而言之，提升学生阅读素养是小学语文新课改要求下的重要内容之一，也符合当今时代的发展。因此教师在小学语文教学过程中，应当注重培养学生的阅读能力，以此使得学生养成良好的阅读习惯，进而使得阅读素养逐渐形成。同时在教学过程中，教师应当树立正确的教学观念，改变传统的教学弊端进行创新教学。当然，教师在运用此方法过程中，根据学生的性格特点，科学合理进行方法探究，以此使得学生能够全面综合性得到发展。

参考文献：

[1]陈小琴.小学语文阅读素养的培养[J].科学咨询，2017：74-74.

[2]刘洪霞，李修顺.小学语文学生阅读素养培养[J].中国农村教育，2020：106-106.