古诗词教学，让语文课堂培养学生文化认同感

徐雨芹

摘要：古诗词博大精深，是中国传统文化的瑰宝，是炎黄子孙的精神财富。在初中初中语文教学中，开展古典诗词教学有利于学生了解我国古代传统思想，感受先贤的思想与智慧，进而产生文化认同感。本文围绕如何在初中语文古诗词教学中培养学生的文化认同感进行阐述，旨在促进学生全面发展。

关键词：初中语文;文化认同;古诗词;情境;诵读

雅斯尔说：“教育意味着一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”初中语文是素质教育阶段的重要学科之一，是培养学生文化认同感的开始。所以，在初中语文古诗词教学中进行文化认同感的渗透，切实帮助学生了解古诗词中所蕴含的人生哲理，领会先贤的思想与智慧，感受传统文化的博大精深，最终达到提升学生民族自豪感与文化认同感的目的。

一、加强诵读，感受优秀文化思想碰撞

现代语文教育理论认为，诵读是学生获得语言与提升语言素养的有效手段。在古诗词教学中，诵读是理解诗词的基础。为了培养学生对古诗词文化的认同感，首先要引导学生反复的诵读，掌握古诗词的内容。其次，在诵读的基础上帮助学生加深对古诗词的理解。通过对古诗词的赏析，体会作者在作品中表达的思想感情，感受传统文化的博大精深。这样，学生的思维就会在传统文化与现代文化思潮中得以碰撞。例如，在教学《江城子》这首词时，教学中首先引导学生对作品的创作背景进行充分的了解。原来，这是作者苏轼在被贬黄州时写的一首悼亡词，表达了对亡妻的思念。接着，引导学生对文本内容进行研读，把握这首词的情感基调。作者因为“乌台诗案”被贬黄州，政治上失意与内心的孤独让作者有感而发，于是产生了对妻子的思念之情。最后，引导学生感受词人虚实结合的艺术手法。正是这样的艺术手法让词的前后形成强烈的对比，从而表现出词人的思念之情。这样，作者内心的悲痛与凄凉淋漓尽致的刻画在作品中。作品中作者的这种家国情怀流传至今，深深的打动着无数阅读这首词的人，从中感受到传统文化所带来的思想碰撞，更真实了体现了作品的文化价值。

二、阅读理解，体验古诗词中高尚情操

古诗词语言凝练，跳跃性强，与今天的语言习惯差别很大，这给中学生的理解带来一定的障碍。这就需要教师引导学生在阅读中理解，包括了解作者的生平、创作背景、蕴含哲理与历史意义等。只有准确的把握作品，才能了解传统文化，进而产生认同感。所以，要培养学生对古诗词的解读能力，并体验古诗词中的高尚情操，进而产生文化认同感。例如，在教学《过零丁洋》时，要感受并学习文天祥宁死不屈的民族气节与高尚的道德情操。教学中首先要走进文天祥，因为只有知人才能论事。教师在备课时应该下足功夫，做好充分的准备。通过查阅相关的历史资料在课堂上呈现给学生，帮助学生来理解作品。文天祥天资聪慧、博古通今，在元军入侵时带兵从事抗元活动，然而最终被俘。就在元軍利用优厚的待遇规劝文天祥时被断然的拒绝，最终被元军杀害。让学生了解作者的生平背景，就能深入的理解《过零丁洋》这首作品。同时，在这首作品中感受文天祥高尚的民族情结。一个人的文化认同感，必须建立在高尚的民族情结基础上。今天的中国，在多种思潮影响下的中学生，更应该开展高尚情操教育。这有这样，才能让学生有正确的价值观，才能实现中华民族的伟大复兴。

三、创设情境，感悟古诗词文化情怀

古诗词是我国文化艺术宝库中一颗璀璨的明星，蕴含着浓浓的文化情怀。然而，初中学生年龄下、知识储备也有限，对古诗词中的文化情怀感悟能力有待提升。这就需要教师在教学过程中通过一定的教学情境来帮助学生体会古诗词的意境与内涵，并培养学生的文化意识。这样，才能真正的培养学生的文化认同感。例如，在教学《过故人庄》时，就结合文本内容创设了剧本情境。在班级中找两名学生演绎古代故人见面的情形，彼此见面时那热烈的庆贺场景生动的再现了文本内容，感受中国传统礼仪文化。这样的情境创设很简单，学生们演绎起来并不难。但是，却能够让学生感悟古诗词中的文化情怀。实践证明，了解古诗词中的文化典故和文化背景，有利于培养学生的文化认同感。所以，在重阳日、就菊花、话桑麻这样的词语中，能让学生了解到他们所代表的传统文化意义，在增进学生对古诗词文化内涵了解的同时，也让学生们直观的感受到古代友人之间的热情招待的场景，感受古人的待客情怀，这不正是我们五千年来的文化精华吗？由此可见，创设教学情境既能够让古诗词教学培养学生的审美意识，更重要的是它能够把传统文化的种子植根于学生的心田，从而达到培养学生文化认同感的目的。

综上所述，古诗词是民族文化艺术中的瑰宝，集中体现了中华文化的博大精深。所以，在初中语文古诗词教学中培养学生的文化认同感具有十分重要的现实意义。这就需要教师重视对文化认同的程度，加强对古诗词文化的学习与传承。这样，才能培养出德才兼备的社会主义事业接班人。

参考文献：

[1]张本福.初中语文教学中传统文化的渗透措施探讨[J].学周刊，2019（15）.

[2]徐琳琳.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].课程教育研究，2019（20）.