浅析小学数学翻转课堂构建的有效方式

张奕

摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为翻转课堂教学模式的应用奠定了坚实的基础。通过近年来教师对翻转课堂模式的探索，证明了翻转课堂的有效性和创新性，而在小学数学课堂中运用翻转模式也是意义非凡。翻转课堂不仅能够提升小学数学课堂效率，还通过这种高科技的教学手段，实现了课堂的趣味化和丰富化，全方面调动了学生学习数学的兴趣。基于此，本文将集体说明在小学数学课堂运用翻转课堂教学方式的优势，并思考下一步的优化方向，给出相关建议。

关键词：小学数学;教学策略;翻转课堂

翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，是一种让学生先学习，教师而后展开教学的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用学习内驱力来促进高效学习。在小学数学翻转课堂中，学生首先可以根据教师制定的教学目标和教学任务来自主观看相关教学视频，然后在这个自学过程中，记录下不懂的问题。可见，教师的身份已经完全地变成了学习的引导者。

一、小学数学翻转课堂的特点及优势

1.1逆转了学习中教师和学生的地位

在小学数学课堂，这种以学生为主的教学模式，打破了学生对传统数学课的认知。让枯燥、刻板、千篇一律的数学教学充满了创新色彩和趣味性。这样的新教学理念，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生有了主动学习的欲望，让小学数学学习不再是“八股文”式的教与学，能够最大限度地提升学生成绩和数学素养。

1.2能提高课堂学习效率

翻转课堂通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学数学教学时引入微课视频，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

二、探析小学数学翻转课堂构建的策略

2.1师生要转变传统观念

在翻转课堂的有效实施过程中，不只是需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略，更需要学生的接受和支持。在这个过程中，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到翻转课堂的有效性，并结合本班的学生学习情况来合理地安排和运用。学生也要充分发挥学习的自主性，意识到自己的学习主体地位。在完成课程的自主学习过程中，要以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成学习任务，充分调动思维，探究学习深层次问题，以求达到学习进步的目的。另外，在学习任务完成之后，师生要及时地对学习效果进行评价总结，扬长避短，逐步优化教学模式。

2.2注重以生为本，提升学习兴趣

在利用翻转课堂模式开展教学时，小学数学老师要充分认识和研究学生的数学知识掌握水平，并就学生提出的问题给出相应的解决办法，在老师的指导下，学生在翻转课堂中充分利用自己掌握的知识，也有效地提升了自己的独立思维能力。例如，在“测量”相关知识的中，当同学们刚接触到有关米、厘米、米等长度概念时，难免会碰到许多问题。这个时候，老师要做的，就是对学生进行更多地指导，分析学生存在问题的根源，然后引导他们进行反复训练，最终让他们在自己的实践中，作出正确的判断，从而提高他们的学习积极性。

2.3兼顾全体学生，设计层次性的任务

在实施“翻转”教学前，教师应对教学和学习任务进行适当地安排，以保证学生在“自主探索”过程中获得所需的知识和信息，再到课堂上进行讨论，以保证教学的正常进行。同时，在教学过程中也要注意到学生学习之间的差异性，根据所要讲的知识进行分级教学，从而更好地适应学生的个性学习要求，并不断提高他们的自学能力。例如，老师可以按照“分数的加法和减法”的学习内容，编写一套层次分明的教学任务方案，让成绩不好的同学复习“分数的意义和性质”的知识，再对课本中的例题进行剖析，总结加、减法的计算规则，还要引导那些成绩优秀的同学把这节课程的知识和算术规律联系在一起，再设计一些实际运用题，让他们回答问题，提高他们的思考能力，让他们在自学过程中获得更多的信息。最后，老师要求同学们把他们在课堂上的一些问题写成笔记，然后在课堂上提出问题，由老师进行解答。

2.4强调有效评价，增强学习有效性

在翻转教学中，小学数学老师要根据学生的学习情况做出相应的评估，从而让学生更好地认识到自己的优点和不足，以便形成更好的学习方法，保证能够在学习的过程中不断地纠正自己的问题、提高自己的学习能力。比如，当学生自学了“三角形”的知识之后，老师会对他们的学习方式進行点评，并且会给那些表现比较好的同学或者是团体进行指导，然后再对他们的表现进行评估，让他们记住那些困难的东西，并且将知识进行整理，让他们在评估的时候，能够更好地巩固知识，以此提高翻转课堂的评估效果。

2.5结合信息技术培养学生认知能力

新课程改革的实施使科学与技术的运用日益广泛，教师将“翻转”课堂教学组织起来，可以让“信息技术”起到辅助作用。在帮助学生内化和巩固知识后，教师也可以在组织一些沟通活动，并在此基础上拓展教学内容。翻转教学可以使教室的氛围更丰富、更活泼，同时也可以让学生通过学习深奥的知识，提高自己的思维和解题能力。比如，在学习“梯形的面积”的相关内容时，老师要运用信息技术向学生演示梯形面积的计算公式。在这节课中，数学模型的推导是最难的，老师们要让学生们先讨论一下公式，然后再让他们自己去思考，这样既可以让他们更快地找到问题的答案，又可以让他们巩固结论。通过运用信息技术手段，对学生进行认知训练，可以更好地达到“翻转”课堂的教学目标。另外，老师还可以根据学生在课堂上的表现，为学生设计一些有趣、有针对性的课外作业，从而指导他们灵活运用知识，不断提高他们的学习效率。例如，老师可以从简单到困难的顺序来安排适当的填空和判断题，帮助他们复习数学的概念和公式，并使他们的思想更加缜密。

三、结语

总之，在小学数学教学中运用翻转课堂教学法，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发掘他们的知识潜力，并在不知不觉中提升他们的综合素质，促进他们的全面发展。因此，小学数学教师在指导学生自主学习的同时，要充分发挥教师的引导作用，不断地激发学生的思考能力，帮助他们克服困难，以此保证可以从根本上提升教学质量。

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