初中数学教学中学困生“合作学习”问题与改进策略探究

伍引福

【摘要】新课标中提出了教师在教学中需要不断拓展新的教学模式，这样才能推动学生在课堂中的进步。目前，合作学习成为了课堂中一种有效的交流学习形式，而且现在社会中对学生合作能力的要求比较高，因此，教师在教学中需要大力推动合作学习模式的开展。这不仅可以增强学生的合作精神，还能帮助学困生解决学习问题，所以合作学习在初中数学教学中有着很大的应用意义，教师必须采取有效的方法加强合作学习法的应用，提高学困生的合作能力。

【关键词】初中数学;合作学习;改进策略

初中阶段是学生成长中的过渡阶段，对学生构建知识和能力提高都十分关键，教师需要重视初中数学学习，并根据新课标要求优化学生的学习方式，让学生的主体性在课堂中得以展现，所以教師教学中需要应用合作学习法。但是班级中的学困生在合作学习中并不是那么顺利，还存在一些问题，这部分学生对合作学习任务并不明确，也没有合作技能，在合作学习中也不够自信，大大降低了合作学习的效率。这就需要教师引导学生克服难题，从而更好地进行合作学习。

一、初中数学教学中学困生合作学习存在的问题

（一）任务不明确

大部分的学困生并不愿意参与合作学习，这是因为学困生对合作学习的任务不够明确，常常不知道自己应该做什么，或者只是单纯地在小组合作中完成教师布置的任务，这样并不能体现出合作学习的意义。并且即使教师让学困生当组长，学生也无法对学习任务进行分工，在这样的情况下，合作学习对学困生起到的作用微乎其微。

（二）缺少合作学习的技能

大部分学困生脑海中已经形成了传统的学习模式，所以教师在开展合作学习时，学困生并不能很好地适应，缺乏合作学习的意识，不能积极地参与小组合作，更不会在合作学习中获取良好的体验感。

（三）缺乏良好的学习环境

初中数学教学课堂中，教师一般都会让小组中学习成绩优秀的学生回答问题，而那些学困生只能单纯地听讲，在合作学习上表现得比较被动，只能默默记下教师念的答案，无法收获自己的学习体验和学习成果。

（四）存在自卑心理

大部分学困生或多或少都会有些自卑，在小组合作中怕被其他学生取笑，不敢发表自己的意见，没有良好的心理抗压能力，所以总是听取别人的意见，不能主动学习。

（五）存在依赖心理

部分学困生在学习中存在依赖性，在遇到问题时总是第一时间问别人，而不是自己思考，所以学困生在参与合作学习中像一个旁观者，不能真正地参与进来，很难理解掌握数学知识。

二、初中数学教学中学困生合作学习的改进策略

（一）合理优化组员安排，采用互助形式

合作学习法的重点就是分组，这对后期学生的合作学习有着直接的影响，部分教师并没有重视这一环节，而是简单地按照座位分组，都是怎么方便怎么来，并没有考虑学生的真实情况，所以出现了分组不合理的情况，导致合作学习无法开展，不能给予学困生一定的帮助。因此，教师想要解决学困生合作学习的问题，就要综合考虑学生的数学水平，然后科学地安排每个学生，保证每个小组都有学习能力强和学习能力差的学生，并且教师也要注意学生的性格，将性格内向和性格外向的学生分在一起，这样可以提高学困生合作学习质量。

（二）设置帮扶计划，监督学生学习

在没应用合作学习法之前，部分教师会让一些数学水平高的学生对学困生进行一对一的帮助，这样可以使学生共同进步。因此，教师在合作学习法中也可以设置帮扶计划，从而监督并提高学困生的学习效率。

例如，教师可以根据学生的性格制定帮扶计划，如性格外向活泼的学生可以帮助性格内向不爱讲话的学生，这样可以促使学困生在学习中更加积极热情。教师还可以做一份帮扶计划名单，然后根据这个名单给学生分组，这样可以贯彻落实帮扶计划。如此，帮扶学生可以在合作学习中给被帮扶学生提供更好的帮助，而且还可以加强对学困生的监督效果，从而更好地解决学困生的困难。

（三）配合做任务，提高学习质量

教师想要提高合作学习的效果，就需要让所有的学生都参与到其中，并让学生之间达成良好的协作，这样才可以提高学习质量。在合作学习中，很多小组解决的都是自主学习时不会的问题，由此，教师需要在教学中给予学生自主学习的时间，这样学生才能找出自己不会的问题，从而进行合作学习。

例如，在学习八年级上册《全等三角形》一课时，教师可以让学生分工合作，比如有的学生可以找出这堂课的重点学习内容，有的学生可以对这节课的知识进行整合，有的学生可以找出这节内容用到的公式，最后再总结合作学习的成果。分工明确后，小组内成员可以进行合作，共同完成任务。通过这样的方式，可以使学生对这节内容留下深刻的印象，同时学生在合作学习中可以形成良好的交流氛围，有利于学困生的学习。

结语

综上所述，在合作学习过程中，教师需要大力解决学困生合作学习的问题，对班级的合作学习法进行优化，从而提高班级合作学习的质量。首先教师需要对组员进行合理安排，并引导小组内形成良好互助氛围，同时教师可以设置帮扶计划，让学生之间互相监督学习，最后教师还可以让小组内分工做任务，这样可以使小组内的每个学生都参与进来，有利于提高学生的学习质量。这对学困生有着极大的帮助，能够促进学生的共同进步。

参考文献：

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