基于核心素养的初中生物课堂教学策略探讨

钟静

【摘要】近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，越来越注重培养学生的核心素养，核心素养导向下的初中生物教学，就要发生相应的转变。生物知识来源于生活而又高于生活，对于学生成长发展起着十分重要的作用，在新时代教学背景下，课堂教学要更加注重方式和方法，重视学生思维与学习能力的培养，能够借助生物学科，不断增强学生社会责任感。在多元丰富的生物课程教学活动当中，全方位地增强学生核心素养。

【关键词】初中生物;核心素养;课堂教学;策略探究

引言

基于核心素养的初中生物课堂，必须要从学生主体出发，不断激发学生学习兴趣，能够借助多元化、趣味化、科学化的课堂教学活动，全方位培养学生综合素养。本篇文章基于初中生物课堂，对学生核心素养培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、借助实验培养学生科学探究能力

实验是初中生物课程的重要组成部分，成为了学生获取知识内容的一种重要方式，生物实验也能够有效培养学生的多种学习能力，对于学生核心素养发展能够起到十分积极的作用。在实际课堂教学当中，教师就要积极借助生物实验，不断培养学生自主探究能力，激发学生生物学习兴趣。

例如，带领学生学习“食物中的营养物质”相关知识内容时，教师就要借助生物实验活动，不断培养学生自主探究能力。这一课程内容本身与实际生活有着十分紧密的联系，教师就可以让同学们在家中寻找一些食物，将其带到课堂中來，在课堂上通过实验探究其所蕴含的营养物质。只见同学们分别带了馒头、鸡蛋、牛奶、水果、蔬菜等食物。在实验正式开始之前，教师可以先带同学们了解用实验检验食物营养成分的原理都有哪些。如当碘液与淀粉类食物相融合之后，颜色就会变为蓝色，这是初中教学要求掌握的内容，但初中阶段并没有提及脂肪和蛋白质的检验方法，此时为了让知识内容更完整、课堂内容更充实、学科趣味更浓烈，可以引入含有苏丹的物质与脂肪的溶解性，蛋白质实验检测原理等等。了解这些基本原理后，就可以鼓励学生自己动手操作实验，在实验过程中由于每一位学生拿的食物是有限的，学生个人并不能得出更为全面化的实验结果，于是同学们就自发地相互分享食物，将食物汇集到一起，得出更为全面的实验结果。在这个实验探究的过程中，实际上学生之间会有小组合作的过程，所以进一步又培养了他们的社会适应能力。

二、把握契机，提升情感教育，引导学生建立生命观念

初中生物学科覆盖了生活的方方面面，与社会、自然、科学都有着十分紧密的联系，通过初中生物课程的学习，应当引导学生建立生命的观念，能够认识到生命的意义，学生能够正确认识生命，对发生的一些生命现象拥有一定的认识，从而不断培养学生生命核心素养。

例如，带领学生学习七年级上册“细胞”相关知识内容时，可以结合七年级下册“血液”中三种血细胞的功能，还有八年级下册“免疫”中人体免疫细胞的功能。在不同的学段，教师可以通过细胞的学习，引导学生思考人的生老病死，不也正是一样的过程吗？学生能够学习到细胞都是具有一定生命周期的，细胞有它的分裂、成长、发育、衰老以及死亡。即便是小小的细胞，都是承担着自己那一份重要的工作，那我们应当如何承担起自己的那一份责任？如何过好我们的生活？借此培养学生的人生价值观，树立有意义的远大人生理想。

又比如带领学生学习“人的生殖”这一课程相关知识内容时，教师可以从人类胚胎的生长和发育入手，从生命的起点受精卵发育成胎儿这段时间，到我们在母亲子宫内的变化以及母亲怀孕所经历危险，使学生对生殖系统拥有系统化认识的同时，也能了解到一个生命孕育的过程。更重要的是感受到了母亲的伟大之处，从而加强亲子关系的建设，让学生心中有爱，从骨子里萌生生命观念。把握教材相关内容，有意识地培养学生的生命观念，学生能够从根本上意识到珍爱生命、尊重生命的重要性，从而在日常生活中，做一些更具有意义的事情，有效地推动学生的健康成长。

三、不断培养学生社会责任感

学生的社会责任感并不是与生俱来的，需要通过后期的学习来培养，学生作为祖国的未来，应当具备较强的社会责任感，这也是核心素养培养下的重要内容。在初中生物课堂当中，教师就要抓住学科特点，通过多元化的教学活动，有效培养学生社会责任感。

例如，带领学生学习“探究环境污染对于生物的影响”相关知识内容时，教师可以为同学布置任务，如“寻找生活中的污染”。教师并不会给予学生过度的限制，相反，应鼓励学生大胆设计，同时也可以借助小组合作的方式，确定具体的调查内容。首先在小组内同学们集思广益，每位同学都可以说出自己在生活中看到的一些污染现象，有的同学提到了土壤当中的白色污染，有的同学说到了雾霾空气污染，每个小组共同制定各自的主题。接下来就要制定具体的调查方向，以及所要解决的问题，如污染带给人类什么危害，为什么生活中会存在这些污染，如何治理污染等问题。调查完成后再由全组同学共同确定展示方法。有的小组选择制作PPT，有的小组拍摄生活中的污染情况，分享给大家观看。如此一来不仅仅培养了学生探究能力，也有效增强了学生的社会责任感，让同学们意识到节约资源保护环境的重要性。

结语

总而言之，在新时代教育背景下，受到多种因素的影响，初中生物教学应当朝向多元化丰富化的方向发展。基于核心素养的初中生物教学，应当特别注重学生的课堂主体地位，注重学生自主探究、生命观念、社会责任意识的培养，全面推动学生各项能力的综合化发展。

参考文献：

[1]赵宗美.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（8）：252-253.

[2]顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：118-119.

[3]贾艳红.核心素养下初中生物高效课堂的构建[J].高等教育前沿，2019，2（5）.

[4]阮爱华.初中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师，2019（21）：35.