生活化教学在高中生物课堂中的应用

邓伟全

【摘要】生物教师在课堂上采用生活化教学方法，主要是因为教师需要在新课程教学改革标准的指导下，结合学生现有的生活经验进行知识教学。因此，教师需通过与学生的深入交流了解学生对生活化的理解，并根据学生的理解渗透生物知识，使学生在生活化体验的趋势下加深对生物知识的理解，帮助学生掌握学习生物知识的方法，让学生在生活中运用生物学知识。教师通过积极引导来提高学生对生物知识的认识。

【关键词】生活化教学;高中生物;生物课堂;应用

引言

生活化教学是按现代教育的要求演变而来的一种教学指导理念，它摒弃了传统教学模式中“自成一派”的理念，要求教学与育人工作、生活进行良性互动，实现全面教书育人的教育指导目标，改变学生的思想和行为。根据学生综合素养发展的需要，生活化教学模块的设计可以帮助学生在应用和总结生物知识的同时，认识到生物教学与现实生活的关系，改变生物教学模式。

一、研究意义

随着教育部深化改革的稳步推进，高中生物教学模式应结合新时期课程目标的要求，紧紧围绕核心素养的培养，自主创新教学模式，尽快融入智能教育改革模式，不断提高学生的自主学习观念，充分发挥学生主观能动性，推动学生生物考试成绩的提升和水平的增强。生活化教学模式的运用既能激起学生的自學动力，又能紧紧围绕核心素养培养的规定，探寻自主创新生物教学的方法。

二、生活化教学在高中生物课堂中的应用

（一）剖析教材内容

教材是重要的教学参考资料。教师应深入分析教材，挖掘教材知识，将生物学与生活实际联系起来，开展生活化教学。生物学起源于自然生活，与人类生活密切相关。在课程教学中，教师应根据新课程的要求，制定核心素养教学目标，分析教材内容，将生活化元素渗透到生物教学中，联系周围事物，开展教学活动，引导学生自主探索，从生活中观察生物现象，学习生物知识，培养学生的科学思维，加深对生物学的理解。

（二）生活化课堂导入

生物教师在进行课堂知识教学之前，应采用以生活为导向的导入模式，让学生在课堂开始时进入熟悉的学习场景。同时，它对提高生物课堂的参与性也起到了非常重要的作用。这就要求高中生物教师在业余时间积极收集生活中的生物知识，并从生活的实际出发准备教学和传授学生的知识。当学生学习生物学时，他们能感受到他们学到的知识和生活之间的密切关系。采用这种教学方法有利于学生自主探索和学习生物知识，进行课堂知识的扎实掌握。教师也可以结合生活中的生物知识，对学生进行问题的提问，让学生用将要学习的知识进行简单问题的回答。在此基础上顺势将本课的重难点知识对学生进行讲解，有利于学生直观的思考本节课的学习内容。

（三）挖掘生活信息

高中生物教学与现实生活的距离不大：生物课程以生活中的生物知识为基础，以理解生物、改变环境为教育目标。支持课程的主要框架是生活中的生物知识。为了提高学生的综合素质，高中生物教学活动的设计应注重生物资源和材料的应用，创新生物教学方法，改变学生的生物学习态度。以“细胞的基本结构”教学为例，教师可以要求学生结合生活经验提出生物学习问题。学生探索不同生物体的细胞结构，并在课堂上回答相关问题：生物体的形态结构不同，生物体的细胞结构也会相应变化。以韭菜细胞和兔细胞为例，它们分别代表植物和动物，它们的细胞结构也有很大不同。学生回答后，老师提出新一轮探究任务：搜集信息，以韭菜细胞和某种动物的细胞为探究对象，对比两种细胞结构上的区别，并通过图表的方式记录下来。科教知识、学习经验的逐步累积，使学生掌握生物知识，教师要结合生活化教学提出新的问题，要求学生在生活现象中搜集信息，在问题中提出问题，对生物知识做出假设。

（四）开展教学实践

在学习过程中，高中生不仅需要学习与学科相关的基础知识，还需要具备相当的综合能力。从高中生的整个学习过程来看，很多知识点都离不开日常生活。除了实验室中的生物学习，日常生活中还包含许多生物学原理，这些原理都值得探索和学习。从生活的角度来看，开展有效的教学活动更有利于培养学生的核心素养。教学课堂通过有效地将生物学学习与现实生活联系起来，缩小生物学与生活的距离，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，还可以培养学生的科学精神，积累学生的人文遗产。例如，关于植物“光反应”和“暗反应”的生物现象学习，教师可以立足教材，先阐释基础概念，然后让学生在实践中完成该生物现象探究，让学生将植物分别放至阳光与黑暗中，然后观察和记录它们的生长趋势。

（五）教学评价

在生活化教学模式下，教师应该从传统的教学评价中解放出来，紧紧围绕生活化教学模式的内涵，构建与之相适应的生活化教学评价体系。一方面，评价主体多元化。在生活化教学评价模式下，教师也应坚持多元化原则。既要评价教师，又要把学生作为教学评价的主体，借助学生最真实的教学评价模式，反映课堂教学效果;另一方面，实施多角度的评价。在生活化教学模式下，教师在对学生进行评价时，不仅仅要关注学生的成绩，还应关注学生的知识应用能力、独立解决问题能力，从而真正实现学生的全面发展。

结语

综上所述，生活化教学是减轻生物教学压力、帮助学生重新认识生物知识的重要教育手段。在生物教学活动中，相关教学活动实现了生物教学与现实生活的紧密联系。在设计教学计划的过程中，教师要针对学生的相关素质、能力重新设计生物教学模式，以探究、思考、多元互动为切入点，帮助学生掌握学习生物知识的新方法，从而创新生物教学。

参考文献：

[1]张春华.核心素养发展观下的高中生物生活化教学研究[J].文理导航（中旬），2021（2）：72-73.