故事法在小学道德与法治课堂的运用

黄贵琴

【摘要】道德与法治课堂是对小学生进行立德树人教育最主要、最直接的渠道 而故事法的运用，既能让听者读懂故事内容，深入领会故事所蕴含的道理，也能通过多种形式进行讲故事，让更多的学生受到启发和教育，践行故事内容，内化于实际行动。

【关键词】立德树人;故事法;素养

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，立德树人是其基础地位，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。道德与法治课堂是对小学生进行立德树人教育最主要、最直接的渠道， 自然应该不断地探索， 将立德树人渗透到日常教学当中， 使学生受到潜移默化的教育。而故事法的运用，既能让听者读懂故事内容，深入领会故事所蕴含的道理，也能通过多种形式进行讲故事，让更多的学生受到启发和教育，践行故事内容，内化于实际行动。

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”小学生的思维活泼， 个性张扬， 可塑性比较强。良好的学习习惯及思想观念大都是在小学阶段形成的， 因此在这一阶段培育和践行立德树人更容易融入学生的生活空间， 从而内化为学生的自觉行为。作为开展小学德育主渠道的道德与法治课堂， 必须发挥其学科的价值引导功能，紧跟时代的步伐， 担任起培育立德树人理念的责任。

小学是个体素养形成的关键期。教师以故事为载体，让学生从优秀故事中能更生动、更深入地理解立德树人的丰富内涵，触动学生的心灵和付诸于行动。“故事法”在小学道德与法治教学中能起到阐释观念、触发思考、感染学生、拉近距离的作用，在学生头脑中、心灵中获得双重共鸣，做到理性与感性的结合，实现持久的教育功效。

故事法是运用故事进行教学工作的方法。道德学习不同于一般的知识学习，更强调学习中的适应和调整，强调“回到自身”的反思与体悟，强调自我发展的过程。德育需要儿童参与其中，激活儿童对道德学习的兴趣，需要经历—个外部影响不断内化和内在观念逐渐外显的复杂过程，要有儿童的参与和介入才可能实现。这个过程有三个步骤：动心、移情、析理。动心，故事必须有哲理性、鲜活性和针对性。这样的故事才更容易让受教育者动心，从而产生体悟，形成向上、向善、向美的价值取向;移情，孩子们在欣赏这些故事的过程中，体会其中深刻的意蕴，感受生命的活力，理解其中的核心价值观念，从而形成认同感和正确的人生态度;析理，在动之以情的基础上，德育要达到以理服人的目的，还要在生动的叙事之后加强析理。它不仅能为人提供鲜活的道德教育范例，而且更为重要的是，能使人意识或感受到道德获得、成长以及践行的过程。

结合学校地缘优势和历史、文化、革命传统，开展形式多样的教育实践活动，课堂教学通过讲故事、谈人物等方式，深入挖掘其蕴含的历史文化积淀，增强学生文化自信和价值观自信。

东岗小学地处于粤北山区，历史资源丰富，结合历史名人张九龄的故事，了解他勤政为民、刚正清廉，为唐朝“开元之治”作出的积极贡献。《走进我们的老师》一课中，通过“最美教师张桂梅”“我们的校长”以及学生采访自己老师的故事，让学生深有感触：师生之间要互相信任，学生要接受老师的不完美，学会和老师沟通。《父母多爱我》一课中，学生采访家长、家长讲述孩子成长的这个小故事中，让学生明白父母无私的爱着子女，理解父母默默付出的爱，使学生明白在自己的成长过程中和父母的爱密不可分，从而对父母多一些理解和体谅。《生命最宝贵中》一课中，学生从一个个故事中感受到生命成长不是一件容易的事，体会、理解孕育生命的艰辛，知道怎样爱惜身体、珍惜生命的行为，并用手抄报的形式，表达自己热爱生命、珍惜生命美好愿望。

通过“故事法”教学，促进学生培育和践行社会主义核心价值观，有效解决了让学生更生动、更深入地理解社会主义核心价值观的丰富内涵，触动学生的心灵和付诸于行动方面存在的问题，实现小学生在培育和践行社会主义核心价值观教育中的“五个转变”的研究目标：即从枯燥抽象向生动具体转变;从说教明理向榜样激励转变;从被动接受向主动掌握转变;从记住要求向付诸行动转变;从字面理解向触动心灵转变。具体做法如下：

（1）课堂下功夫，记住故事。课堂上，老師们根据备课内容精心组织课堂教学，通过老师引导讲、师生互动讲、生生交流讲、学生上台讲等形式，做到边讲边问、讲完再问、问完再讲，让学生熟悉故事内容、熟知故事本质、理解故事意义、掌握故事精髓，让故事引导和激励学生，做到入心入脑，传递正能量，提高精气神。

（2）课后抓落实，践行故事。一份部署，九份落实。教师通过抓检查、抓落实、抓总结等形式，落实课堂教学要求，提升课堂教学效果，让学生以实际言行践行故事要求，做到“做故事”，让学生做到“课上课下一致、校内校外一致”，成为一个言行一致、诚实守信的人。

（3）切实抓好运用方面的工作。

充分发挥课堂教学在立德树人方面的主渠道、主阵地方面的关键作用。一方面是在实验学校、实验班级开展课堂教学，在教学中总结经验、发现不足、寻找对策。另一方面，先后多次举行故事法送教下乡活动，提升课题组成员面对他校、他班学生的课堂把握和驾驭能力，同时，也是检验故事法教学的辐射、带动能力。

参考文献：

[1]《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》（教党〔2014〕40号）.