小学美术课堂作业的多元化设计

杨小烨

摘 要：课后作业是整个教学过程中的重要环节，它与课堂教学共同组成了一个完整的教学体系。而一些作业设计会直接影响到美术课堂的教学效果。通过对美术作业设计的有效性的研究与实践，学生对 美术学科学习兴趣和自主程度得到了极大的提升。最显著的特点是学生的作业种类繁多、创新极佳，脱离了机械化和程序化的桎梏，使学生的创作质量得到了极大的提升，同时，学生的美术创作能力、形象思维能力和表现力都得到了极大的提升，为他们的综合素质的发展奠定了坚实的基础。基于此，本文重点探究了小学美术课堂作业的多元化设计策略，以供相关人士交流参考。

关键词：小学美术;课堂作业;多元化设计

引言

在大多教师与学生的潜意识中，美术学科属于一门副学科，一直不被各方所重视小学时期的美术课，对于小学生而言具有一定的吸引力，伴随着年龄的增长，学生的升学压力加大，初中乃至高中美术课的时间少之甚少，甚至会被主要学科所占据，学生很少有进行美术学习的机会。而美术作为素质教育要求的德智体美劳全面发展要素中的其中一项，其重要性常常被人们所忽视，认为美术是简单的学科，不需要在这一科目上花费太多时间，而多样化的美术作业却能够有效推进学生的多元化发展，培养学生对美的独特审美能力与感受能力。

一、设计趣味性作业，激发学生学习激情

不管是锻炼和培养学生的美术素养，还是积累学生的美术知识，都需要学生在一定的自主性的基础上去进行实施，因此必须要采取措施实现小学美术学习兴趣的激发。在美术课堂作业板块可以结合小学生的美术学习兴趣科学合理的去设计趣味性的作业，学生便会迫不及待的想要使用自己掌握的美术知识去进行美术创作，并以最快的速度进入到状态之中，在课堂上享受进步的成就感，这样可以使课堂作业教学朝着高质量的方向进行发展[1]。

例如，在浙美版小学美术五年级《手绘校园招贴》一课的教学开展中，教师在课堂上布置了对应的手绘作业：要求学生选择自己喜欢的有关校园的物品，可以是树叶标本，可以是书本，可以是文具，在选定之后，然后从不同角度对于它的外轮廓进行绘制，在绘制完毕之后，可以发散思维将与此相关的知识点融合到实际的画作中去，这样就可以形成一个手绘的校园招贴。在此环节当中教师并没有限定实际的对象，而是要求学生可以结合自己的兴趣来进行选择，这能够充分尊重他们的兴趣，使他们在相对自由且开放的作业环境之中自然的对手绘产生兴趣，由此满怀动力的融入其中，并促使实际的美术课堂处于高质量的状态。

三、设计生活化作业，提高作业完成成效

学生在作业当中表现得不够生动，并不是被范画束缚住，而是受传统作业模式机械化、程序化的思想束缚，缺少对自己生活体验和经历的大胆表达。现在的孩子生活在信息和媒体爆炸以及美感和艺术创作日益多元化的社会当中，其认知结构和身体发展都受到了不同以往的冲击，原有的美术教学方法已经不能充分结合学生的实际生活，从而引起了部分学生对美术教学提不起兴趣。而联系实际生活，则可以通过把美术教学与学生的现实生活加以有机融合，从而提高了课程内容的灵活性、自由度。在美术作业的多元化设计当中，教师也可以积极联系学生的实际生活，彰显学生的主体地位，引导学生大胆的去观察与表现自己周围的环境，在生活当中寻找美并发现美。

例如，在浙美版小学美术二年级《纸板画人像》一课的教学开展中，教师可以设计一些与现实生活有关的美术作业，让他们联系实际生活当中的事物，发挥自己的想象和联想力，根据老师给的图片在纸板上画出对应人像。因为本节课的作品要求创作的都是生活中的人物形象，所以他们的作品都很得心应手，内容也很丰富且新颖。通过这种与现实生活相关的教学方式，可以改变学生的学习方式，使学生的自主思考能力得到提升，从而摆脱了传统作业的程序化、笼统化和单调化的限制，从而极大地提高了艺术创作的效率。

三、设计活动式作业，促进教学目标达成

对于多元化的美术作业实践设计而言，活动式的作业也是多元化的体现，通过分析现阶段的美术作业情况，能够觉察到很多学生对于美术作业都抱有一种敷衍的态度，所以无法很好的锻炼学生的美术素养，也无法促进课堂教学目标的有效实现。因此教师应当打破静态作业的方式，多多设计一些活动实践式的作业，从而使得美术作业呈现出多元化的特性进一步吸引学生的注意力，促使他们积极实现并完成自己的作业，依次促进教学目标的有效达成[2]。

例如，在浙美版小学美术三年级《台灯造型设计》一课的教学当中，在多元化作业的设计时就可以采取活动式的美术形式，让学生展开实践活动。首先教师可以让学生小组之间展分工协作展开学习，各司其职地完成这一次实践活动作业。能力强的学生可以做一些技能镜要求较高且工艺复杂的工作，比如说寻找设计材料等;而能力中等的学生可以完成相对简单的作业，比如说造型材料的裁剪、粘贴等等。接下来教师可以让学生自行搜集有关时尚元素融入到台灯造型设计当中，并让他们确定设计作业的主题，如环保台灯、古风台灯以及欧式台灯等类型，让他们的设计更具特色。在作业的最后，教师可以让各个小组将自己的作业进行呈现，将作业活动中制作的台灯造型进行展示，这样一来不仅能够丰富美术作业的形式，也能实现与课堂目标的融合，促使他们更加深刻的明白美术的内涵与魅力，使其获得更好的发展。

四、结束语

综上所述，通过对美术作业设计有效性的研究与实践，丰富多元的作业设计，能够强化学生的美术学习激情与欲望，对完成作业的积极性与自主性具有积极的推动性作用。最为突出的是，学生的作业形式多样、凸显个性、富有创意，基本摆脱了程序化、笼统化以及机械化的束缚，作业整体质量能够得到很大程度的提高。同时通过美术作业也能够进一步丰富学生的美术知识，提高其美术审美能力、创新能力以及形象思维能力，为其今后的深入性发展与进步提供有力的支持与保障。

参考文献

[1]朱穎颖. 小学美术多元化作业设计的实践探讨[J]. 文学少年， 2021.

[2]赵雅. 谈小学美术课堂作业巧妙设计的策略[J]. 新课程导学， 2020（11）：1.