杨文千:论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

杨文千

摘 要：对于小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，所以，在数学课堂上要采用趣味性的教学方法，极大地增强数学课堂的吸引力，使学生更好地进行数学知识的学习和探究。在小学数学课堂中展开趣味性教学，可以通过创设趣味情境、引入趣味游戏、开展趣味练习活动等多种方法进行。

关键词：趣味性教学;小学数学;有效运用

引言

小学阶段作为学生数学思维的启蒙阶段，教师既要把握学生的身心发展规律，以此组织数学实践活动，同时也要选择学生乐于接受的知识讲解方式来提高数学对于学生的吸引力。小学生对于有趣的事物有着天生的兴趣，同时对于趣味性的课堂也有着参与的兴趣，因此在小学数学教学中，为了更好地将抽象的数学知识变得形象具体，教师可以通过趣味性教学手段的应用，以小学数学课堂趣味性的提高来激发学生的数学学习兴趣并提高学生数学学习主动性。

一、小学数学教学现状

（一）教师忽视趣味性教学的重要作用

在应试教育理念的长期影响下，部分教师仍未改变其落后观念，教师无法充分利用学生爱玩、好动的特征增强教学的趣味性，使其积极性大大降低，并在教学中扼杀了学生的求知欲望，无聊、枯燥、复杂的数学学习感受使学生逐渐产生抵触和厌烦的心理。基于教师对增强学科趣味性的认知存在偏差，使其无法合理规划教学步骤，优化教学方案，难以发挥出趣味性教学的实用价值。

（二）课堂练习时间少

课堂练习时间是对一节课内容的一个总结，新教学理念中提出了“堂堂清”的教学概念，要求教师在课堂上完成教学和练习，争取在一节课中完成知识点的学习，不在课后增加学生的学习负担，这对减轻学生负担起着至关重要的作用。趣味性教学中也是如此，趣味性教学强调学生主体地位的提升，因此学生课堂练习时间和课堂参与时间必不可少。但是目前大多数教师还是会出现“满堂灌”的教学现象，缺少对学生潜能的开发，一般都是教师讲述学生记忆，缺少了学生课堂练习时间，互动性也较少，学生对小学数学的兴趣也会大大降低，同时趣味性教学也难以开展。

二、小学数学教学中趣味性教学的实践策略

（一）活跃课堂氛围

当前小学数学教师在进行课堂优化与创新时要有意识地改变传统应试教育模式所带来的枯燥无趣的课堂氛围，通过营造生动活泼的教学氛围促使学生积极主动参与到课堂的教学实践中。对于小学生而言，其在学习过程中对于知识的理解会受限于个体形象化的思维方式而产生理解上的偏差，因此数学教师既要明确学生学习过程中的形象化思维特点，同时也要有意识地对教学方式加以创新。而趣味性教学方法的使用首先要通过趣味性教学氛围的营造，以课堂中趣味性教学方式的融入来使整体的课堂设计更加符合学生的兴趣需求与身心发展特征。教师在教学过程中既要强调教学方式的改进，同时也要强调教学语言的优化。教师首先可以通过教学中幽默风趣语言的运用来使得整体的知识讲解过程更加趣味化。通过符合学生社会经验与身心发展特征的语言组织方式，在将抽象的数学理论转化为轻松的生活语言背景下使学生以更加形象化的理解方式来掌握抽象化的数学理论知识。为了更好地吸引学生的数学学习兴趣，教师在课堂上可以通过设置悬念提出问题的方式，以数学问题与生活实际的结合来促进学生主动地在课堂上进行思考，同时也通过在班级中营造沟通、讨论的氛围來促进学生之间的思维交流与碰撞。

（二）创设趣味教学情境

数学是非常重要的基础科目，在学校教育中数学有越来越重要的作用和地位。小学生天性活泼好动，他们并不喜欢枯燥的学习，他们愿意学习自己感兴趣的东西，所以必须加强趣味性才能吸引他们的注意力，数学教师必须加强数学中的趣味性，吸引学生的注意力，从而达到数学教学的目的。根据小学生的年龄特点，他们在课堂中表现得十分活泼，有充足的精力和好奇心，有趣的事物才可以吸引小学生的注意力。因此，数学教师在教学过程中，需要结合小学生的特点，创造有利于小学生学习的教学环境。创造一个科学、有趣的数学学习环境，这样可以更好地启发小学生的思维，吸引学生的注意力，让他们主动投入数学的学习中。教师在进行数学教学时，可以利用故事作为吸引小学生的开头，以故事为切入点融入数学知识，可以更好地吸引小学生，在此过程中，教师要学会完善教学方式，从而更好地提高学生的学习兴趣。

（三）开展趣味练习

小学数学教学中，练习必不可少。在组织学生进行练习时，教师要根据小学生身心发展规律，增加练习的趣味性，以便更好的维持学生的学习热情，促使学生在主动探索的学习过程中打牢数学基础，逐渐提高数学能力。这就要求教师首先能够根据教学内容精挑细选有针对性的趣味练习内容，调动学生参与数学练习的积极性和主动性，使学生在踊跃参与的过程中提高自己的认知基础和学习能力。其次，教师要适当的优化课堂练习，创新课堂练习的形式，使练习内容体现出针对性，这样才能通过课堂练习巩固学生的数学基础，提高数学能力。

例如，在学习了“加法交换律”之后，教师在课堂上布置一些“看谁算的又对又快”的练习活动，通过小组竞赛的形式开展课堂练习。这样带有竞技性的数学活动能够充分激发学生参与活动的积极性，使学生在良性的竞争中感受到数学学习带来的乐趣，也能够提高学生的数学能力。

（四）让作业充满趣味

作业题目充满趣味性也能帮助小学生爱上数学，提高学生对数学学习的积极性，并且能够将课本上的抽象知识运用到实际生活之中。

例如，学生在学习“时、分、秒”的时候，教师讲述了相关的教学概念之后，让学生来练习和感受时间的流逝，将时钟比作一个披萨，一份披萨被分成了12份，每份中都含有5个胡萝卜丝，除此之外这个披萨上面还有一个比较粗但是比较短的青椒，还有一根非常细长的面条，以及长度和宽度介于两者之间的肉丝，这样的一个披萨蕴含着“时间”，让学生指出时针、分针和秒针并且说出披萨上的时间是多少。这样趣味性的比喻不仅更能吸引学生的注意力，也让学生不再排斥作业，更愿意面对作业中充满趣味的练习题，久而久之对数学的学习也会产生浓厚的兴趣。

结束语

小学数学教师要不断对教学方式加以优化，趣味性教学模式既符合学生的身心发展特征，又能有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。因此小学数学数学教师要通过活跃氛围、创新手段、布置趣味作业的教学方式，积极开展趣味化教学实践，促进数学教学质量的提高。

参考文献

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[2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）：21.

[3]马秋楠.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2018（26）：118.