深化师幼互动效果，提升幼儿园阅读活动效果

张露

摘 要：新课改以后，阅读成了人们语文学习中最重要的活动，阅读的重要性与日俱增。从小让学生养成良好的阅读习惯，完成初级的阅读能力是很关键的。幼儿园主要负责幼儿的启蒙教育，阅读活动在幼儿园语言领域是比较重要的存在。幼儿教师应在阅读中与幼儿进行良好互动，引导幼儿学会读绘本故事、儿歌等儿童读物，并喜欢上阅读。本文着重就如何深化师幼互动效果，提升幼儿园阅读活动效果做详细阐述。

关键词：幼儿园;互动;情感;阅读

在幼儿园中，引导幼儿喜欢上阅读是教师的重要责任。幼儿阅读教学的开展与小学不同，应该有其特殊的教学方式。为了让幼儿更加轻松的阅读，教师应与幼儿进行良好的互动，并不断的创新互动的形式，带给幼儿良好的阅读体验，让幼儿越来越喜欢阅读，并且能够从阅读中获得知识、情感和思想。

一、重视情感交流，营造宽松互动氛围

幼儿的年龄小，对身边的人有着强烈的依赖性，尤其是他们喜欢的人。在陌生的环境里，他们对亲近的教师的依赖程度更强。在开展阅读教学时，幼儿教师要重视与幼儿的情感交流，在引导幼儿开展阅读时，教师要面带微笑，语言温和，要善于与幼儿分享自己的阅读感受，用鼓励的语言激励幼儿，让幼儿勇敢的分享自己的阅读感悟。这样，在宽松的阅读环境中，幼儿的阅读是轻松、愉悦的，获得的阅读体验是愉悦的，他们也会更愿意与人分享自己的阅读内容和感受。

例如，在阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的绘本时，我就在教学中用情感与幼儿进行互动、交流，让幼儿在轻松、宽松的氛围中阅读。首先，很多幼儿都有看牙医的经验，这是他们与绘本产生情感共鸣的基础。在阅读之前，我先引导幼儿猜测故事内容，询问幼儿是鳄鱼可怕，还是牙医更可怕，并与幼儿分享自己看牙医的心理体验，成功与幼儿产生了共鸣，呈现出一种轻松的，愉悦的氛围，阅读的开展奠定了良好的基础。

二、重视角色转换，树立平等师幼关系

在常规的阅读教学模式中，一般是教师在一步步地引导幼儿阅读绘本内容。在一定程度上，这也是灌输式教学的一种表现。这种阅读模式会让幼儿缺乏独立思考的能力，总是跟着教师的思维去阅读。当缺少了教师的引导后，幼儿的阅读将会陷入迷茫、停滞的状态。要想真正培养幼儿的独立思考能力，幼儿教师就要积极探索一种新型的阅读教学模式，一种能够真正激发幼儿阅读思维的模式。新课改强调以幼儿为主体，在幼儿教学中，教师也要想办法突出幼儿的主观能动性，可以尝试与幼儿进行角色互换，让幼儿自己阅读绘本，遇到不懂的问题可以提出来，并用想象来丰富绘本故事。这样一来，阅读的主动权转移到了幼儿手中，幼儿阅读起来会更积极，获得的成就感也会更强烈。他们会迫不及待的提出自己的问题，表达自己想象出来的内容，甚至会勇敢的向教师提问，让阅读课堂呈现出一种平等的师幼关系。

例如，在阅读《一直爱你，永远爱你》的绘本故事时，我就邀请幼儿来当小老师，让幼儿带领大家一起读故事。这样的角色和定位让幼儿感到新鲜，内心的责任感被调动起来。他们会模仿教师的教学方式，不断的提出各种问题，并让教师来回答，从而给了他们新鲜的学习体验。此外，在阅读课堂上，我尽量的少讲，鼓励幼儿多讲，让幼儿说一说，读了这个故事后，你想到了谁，为什么，一想到了他的哪一点，等等。这样，我通过鼓励幼儿多表达，多分享，进一步挖掘了幼儿内心对父母的喜爱情感，升华了阅读教学的主题，达成了阅读教学的目标。

三、丰富互动方式，促进互动持续深入

幼儿有着特殊的认知特征，小学模式的阅读不适应于幼儿。作为幼儿教师，在引导幼儿阅读的过程中，应从幼儿的特殊性出发，在与幼儿进行互动的过程中，不拘泥于你问我答这一种互动形式，而要不断地创新，如教师带领幼儿一起表演故事内容，或在幼儿进行讲故事、编故事活动，或鼓励幼儿编写儿歌，等等，丰富老师与幼儿的互动方式，让幼儿更愿意与教师进行互动。

例如，在阅读《肚子里有个火车站》的绘本故事时，我就不断丰富与幼儿之间的互动形式。这个故事是用丰富的想象力构建的虚拟故事，虽然匪夷所思，但是其中却教给了幼儿很多生活的道理，尤其是不能暴饮暴食，不能贪吃凉的食物。在阅读时，我让幼儿先扮演小精灵，想一想他们在干活时的表情，互相进行了怎样的对话。当他们发现小主人吃了好多好多凉的食物的时候，肚子里的空气变得越来越冷的时候，他们的表情又是怎样的。我让幼儿互相说一说自己想到的内容，在互动中拓展幼儿的想象思维，既读出故事的趣味性，又深刻感受故事中的道理，不仅增强了互动的效果，也增强了阅读的效果。

总结

在幼儿园阅读教学中，轻松的阅读氛围有赖于师生间良好的互动。教师是幼儿阅读的引路人，要想让幼儿爱上阅读，教师起着很关键的作用。鉴于幼儿特殊的认知特征，教師应通过创新互动形式，营造良好的互动氛围，让幼儿快乐的阅读，直至爱上阅读。不仅如此，深化师幼互动效果，能够深入挖掘故事的道理，引导幼儿从中学到做人做事的道理，进而达到深化阅读效果的目标。

参考文献

[1]杨柳.师幼互动式绘本阅读的实践研究[J].神州，2019（35）：109.

[2]田雯.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（11）：50.