课程思政在大学英语精读教程中的融合与实践探究

时亚辉

(重庆人文科技学院，重庆 401524)

一、引言

2021年11月，教育部高等教育司吴岩司长在“全面推进高校课程思政高质量建设”的报告中解读了《纲要》的内容重点“一条主线，五大重点”。“一条主线”即坚定学生理想信念，爱党，爱国，爱社会主义，爱人民，爱集体；“五大重点”为习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法制、职业理想和职业道德。

其中体现出来的课程思政融入元素主要包含以下几个方面:①中国社会主义特色，坚定社会主义道路自信，理论自信，制度自信，文化自信。②社会主义核心价值观，将国家、社会、公民的价值融为一体:个人爱岗、敬业、诚信、友善；国家富强、民主、文明、和谐；社会自由、平等、公正、法制。③文化素养，弘扬传统文化，传承传统技艺、民俗、文化，同时结合科技创新。④工匠精神，培养精益求精，一丝不苟的职业精神和态度。⑤崇尚科学，不信谣不传谣，遵循自然规律等。课程思政应做到“润物细无声”，要渗透到教学的各个细节，实现“传道授业”与“立德树人”双融双促。大学英语精读教程是一门综合性的语言课程，学生在学习英语知识和语言技能的同时，也会了解该文化背景下的思想意识及价值观。外语教师不仅是语言教授者，同时也是中国文化的传承者，要注重外语教学中中国文化的传播，建立学生的文化自信。因此，大学英语教师应将思政元素有效地融入大学英语精读课堂教学中，在提升学生不同文化理解和培养学生的跨文化交际能力的基础上，从家国情怀和责任担当、个人品格和职业素养方面进行思想政治教育，帮助青年大学生树立社会主义核心价值观，培养出符合国际标准的合格人才[1]。

二、课程思政的意义

高等教育的意义在于培养什么人，怎样培养人，为谁培养人。而课程思政其本质是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，也一直是我国教育的优良传统[2]。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中强调:“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”。其中明晰了高校教师的责任在于知识传授、能力培养和价值塑造，这就要求高校教师不仅需要具备扎实、丰富的专业知识，还要具备过硬的政治思想。与思政课程不同，课程思政是将思政元素融入学科当中，需要广大教师结合专业课程和专业特点对学生进行积极正确的思想价值引领，发挥所有课程的育人功能，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应[3]。

三、课程思政教育融入大学英语教学的必要性与可行性

(一)高校学生思政教育的必要性

大学阶段是当代大学生三观形成的关键时期，他们的性格特点决定了思政教育的必要性。目前高校学生以00后大学生为主体，是伴随着与互联网成长起来的E一代，思想敏锐，眼界开阔，具有较强的独立意识，勇于创新，敢于挑战权威，这是他们的优点。然而，他们性格上也存在一些缺陷，如:部分学生内部动力不足，存在价值认同弥散，个体意识强烈，有实用主义等倾向，部分大学生学习紧迫感不强，爱国热情缺失，所以部分大学生与社会对新时代大学生的厚望不相称。此种情况下，大学英语教师在传授语言知识的同时，将思政元素融入大学英语精读教程课堂，培养学生的爱国主义精神，帮助他们塑造正确的人生观、价值观就显得尤为重要了。

(二)大学英语教学中融入课程思政元素的可行性

首先，大学英语精读教材的内容、特点和学习对象及周期也为思政元素融入课堂创造了有利条件。以笔者所在的重庆人文科技学院为例，外语学院专业的学生精读教材选用的是《综合英语教程》，其他非英语专业的学生选用的是《新视野大学英语》。这两种教材内容都选用了原汁原味的英语语篇，内容丰富，不仅训练了学生的语言基本技能、增强了英语语言交流的能力，而且丰富了学生的社会文化知识。其次，教材覆盖面比较广泛，涉及不同的行业领域，包含社会政治、经济、文化、学习等方面，蕴含着大量的西方文化和思想意识形态，为更深层次了解中西方文化差异，隐形融入思政元素，实现立德树人，弘扬中国传统文化提供了平台。再次，大学英语精读课程是一门必修课，四个学期，每周四节课，学习周期长，学习对象覆盖了几乎全校的学生，这也为精读教程教学中潜移默化地实现“德育”提供了可行性。

四、课程思政元素在大学英语精读教程中的融合与应用

(一)大学英语精读教程中丰富的思政元素

大学英语精读教材以《新视野大学英语》和《综合英语教程》为例，每一单元都有相应的主题，这些主题相关的教学材料里面都含有丰富的思政元素。表1以《新视野大学英语Ⅲ》、表2以《综合英语教程Ⅰ》所授章节和内容为着眼点，深入挖掘了其中蕴含的思政元素。

表1 《新视野大学英语Ⅲ》中具体思政元素总结

表2 《综合英语教程Ⅰ》中思政元素代表

大学英语教师应恰如其分地把教材中这些丰富的思政元素渗透到精读教学的每一环节中，培养学生的人文素养及政治素养，帮助他们树立正确的三观，从而提升育人效果。

(二)课程思政元素融入大学英语精读课堂的途径

完善高校英语教师精读课程思政教育的方法、方式与策略；发挥教学过程中的引导作用，充分地利用大学英语精读教材中的思政元素，找准切入点，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀与责任担当。此外，根据教材相关主题，拓展语料库资源，丰富思政元素，传播中华民族优秀的传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感；采用线上线下相结合的方式，使大学英语课程思政教育得以多维度渗透[4]。

(三)课程思政元素在大学英语精读教程中的融合与实践探究

1.Warming-up环节引入思政元素

在大学英语精读教程的授课过程中，要想潜移默化地融入思政元素，教材相关的主题是一个很好的切入点。首先，以精读课程《新视野大学英语读写思政数字教程Ⅲ》Unit 3为例，本单元Text A讲述了Audrey Hepburn的人生故事，突出了Audrey Hepburn的社会责任感和奉献的伟大精神。基于此，教学设计者在warming-up环节可以布置相关的学习任务，如让学生选定心目中的idol，用人物传记描述法，讲述他们的人生故事。这个idol的标准是中国范围内具有一定影响力的、积极向上的公众人物，也可以是对社会做出贡献的科学家等，课后分小组讨论并自主查阅相关资料，课堂上PPT展示，完成presentation。这样的任务设置不仅补充拓展了相关的学习资源，让学生充分参与课堂活动，有效地提高了学生的学习热情，而且培养了学生的自主学习能力；学生之间互相合作、相互学习，相互模仿实现互补。其次，选择中国正面形象的公众人物，学习他们的先进事迹，培养学生们的社会责任感和家国情怀。再次，还可以导入部分中国导演张艺谋的影片，介绍优秀的中国文化产业、传统文化，培养学生的民族自豪感，坚定文化自信。师生在轻松愉悦的课堂氛围中，思政元素得以无形地融合及延展，实现了以德育人，提升了教学效果。

再以《综合英语教程Ⅰ》Unit 3 Dealing with AIDS为例，在warming-up环节中，利用学习通展开专题讨论，让学生们寻找有关世界艾滋病日、艾滋病防控等相关主题的海报，了解相关的背景知识，然后用英文来完成海报的介绍，引导学生正确地看待艾滋病，树立崇尚科学的思想，不信谣，不传谣。进而延伸至全球疫情的防控，做好防护是我们全人类的责任，将人类命运共同体等思政元素隐形地融入课堂教学中，培养学生的社会责任。

2.句子结构分析中渗透思政元素

在精读课文的讲解过程中，长难句的解析是一个难点，英语教师在分析句子结构的同时，渗入思政元素，既让学生掌握了相关的语法知识点，又实现了“以德树人”的目标。以《新视野大学英语Ⅲ》Unit 5为例，Text A对worker和laborer进行了界定和区分。第三段有这样的一个长难句:Whether a job is to be designated as labor or work depends，not on the job itself，but on the tastes of the individual who undertakes it.The difference does not，for example，correlate with the difference between a manual and mental job or between jobs of low or high esteem.教学过程中，教师先通过对本句话中correlate with等短语的讲解和句子结构的分析，让学生们掌握了相关短语的用法及定语从句等语法知识点，理解了该长难句的表面含义，进而引导学生思考蕴含的思政元素:即工作没有高低贵贱之分，每一种职业都值得被尊重。通过对比工作者与劳役者的差异，结合学生的专业，给他们灌输正确的择业观、就业观；中国的社会主义核心价值观之一——爱岗敬业也可恰如其分地融入其中，培养学生们爱岗敬业的奉献精神，使他们明白了这样的道理:作为新时代的大学生，要干一行，爱一行，脚踏实地，为祖国的建设添砖加瓦；同时，可以让学生线上学习中、英文版本的社会主义核心价值观，既掌握了相关的专有词汇，拓宽了知识面，又有助于他们树立正确的价值观。此外，这种线上和线下相结合的方式，也使思政教育在大学英语精读课堂上得以贯彻实施。

因此，句子的结构分析中，把相关的思政元素渗透其中，既极大地激发了学生的学习兴趣，让学生掌握了相关的语言知识点，实现了和谐、自由、平衡发展的大学英语生态课堂，又培养了学生优秀的品格，达到了“德育”的目的。

3.课后习题讲解中融入思政元素

课后习题是对本单元知识点的巩固练习，及对知识点掌握情况的检查。在此环节中融入相关主题的思政元素，同样可以实现以德育人的情感目标。例如《新视野大学英语Ⅲ》Unit 1 Text A课后题words in use部分第五题:People there are told it is their(patriotic)duty to support the national economy by buying their own products.本题考查的是“patriotic”这个单词的用法，名词duty用形容词patriotic修饰，学生掌握此单词用法的基础上，应理解本句话的含义——购买本国产品支持国民经济是每个公民的爱国责任。教师在词汇讲解的同时，引导学生们支持国货，培养了他们的爱国意识及家国情怀。

由此可见，在大学英语精读课堂授课的环节，如Warming-up环节、句子结构分析及课后习题的讲解中找到契合点，深入挖掘其中蕴含的思政元素，结合英语课程和学生专业特点对其进行积极正确的思想价值引领，使他们充分掌握语言知识点的同时，政治素养也得以提升。

五、结语

综上所述，深度挖掘大学英语精读教材中丰富的思政元素，将课程思政教育与大学英语精读教程教学无形地融合，对“立德树人”有重要的意义，不仅提升了学生的英语技能，又帮助他们树立了正确的三观。因此，作为英语教师，要积极地将相关的思政元素有效地融入大学英语精读教学的每一环节，引导学生做到“四个正确认识”；自觉按照习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”等要求，引导学生成长成才，使其成为具有爱国情怀的新时代复合型人才。