小学班主任班级学风建设的策略探究

张群

摘 要：良好学风的形成在班级建设中起着举足轻重的作用。从班集体成立伊始，班级学风建设也在班主任的指导下随之开始。鉴于学生的生理和心理成长并不是始终不变的，尤其是小学生，他们的生理和心理还不成熟，因此班级学风建设就存在着不确定性和多变性。优良的班级学风对激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，达成教师的教学目的具有重要的意义。所以本文从班级学风建设存在的问题及必要性出发，探讨了小学班级学风建设的方法和途径，从而为学生发展、班级建设及教育实践提供合理依据。

关键词：小学 班级学风建设 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.036

班级是学校对小学生实行教育的最基本单位，是学生学习和成长的场所。小学班级学风建设是形成优秀班集体的基础条件，是良好校风建设的重要内容，也是学生全面健康成长的前提和基础。积极优良的班级学风能激发学生的学习斗志，激励学生奋发向上，也能营造师生间相互了解，生生间相互帮扶、相互促进、相互学习的正能量学教氛围。它在提高教育教学质量，培养学生健全人格，教育学生在成为有理想信念、有道德情操、有创造能力，能为社会主义建设贡献全面力量的时代新人等方面有重大意义。所以教育者应该充分了解小学班级学风建设的必要性以及班级学风建设存在的问题，从而找到形成优良班级学风的方法和途径。本文从上述问题出发，为形成优良的小学班级学风提供建议。小学班集体如何形成优良的学风应该从以下几方面来考虑：

一、小学班级学风建设的必要性

（一）校风建设的需要

优秀学校的建设离不开学校的校风、领导干部的作风、教师的教风和班级的学风以及校园良好的氛围和面貌。其中优良校风、学风的形成又是相辅相成的。浓郁的积极向上的校风是提高教育教学质量的先决条件，而优良学风的形成是学校全面推进良好校风建设的起点。

（二）优秀班集体建设的需要

良好的班级学风建设有利于浓厚的班级学习氛围的形成，有利于班级制度的建立健全，有助力于优秀班集体的建设。

二、小学班级学风存在的问题及原因

在执教的过程中，我发现小学班级学风普遍存在以下几个问题，针对相关问题，采取了师生反馈、建设良好班风的必要性辩论等方式进行了进一步研究，总结出以下几点原因：

（一）小学生存在不良的学习习惯和偏颇的学习动机

1.小学生的成长特点

小学生在生理和心理方面发展尚不成熟，他们没有明确的学习目标和积极的学习动机。低年级的学生基本上是按照家长和教師的要求进行学习，部分学习困难的学生在家长的逼迫下学习。因此学习效率低，学习积极性和热情度不高。大多数家长缺乏专业的知识和能力，也就不注意引导小学生树立正确的学习动机，养成良好的学习习惯。因此小学生缺乏良好的学习习惯和正确的学习动机。

2.小学生学习动机方面的原因

学习动机的形成过程是由浅而深的，学生的学习动机应逐渐由外部动机转变为内部动机。低年级的学生外部动机占主导地位，他们对学习本身并不十分感兴趣，而是向往外部奖励，因此低年级的学生还没有形成明确的学习动机。中高年级的少数学生逐渐形成内部动机，极少数学生知道学习可以实现理想，提升自身的境界和认知，实现完满的人生;少数学生知道学习会让将来的生活变得美好;部分学生明确学习是为了考好的大学。这些都在家长和教师的引导教育下显现出来。大部分学生由于个体、学校、家庭、社会等多方面的原因，在学习上缺乏好奇心和求知欲，自我效能感匮乏，缺乏内部学习动机。因此小学生从入学开始，学习动机的形成通常要经历三个阶段：入学初期朴素的学习动机（为了表扬或奖励）、低中年级浅近的学习动机（为了取得优异的成绩）、中高年级远大的学习动机（为了找到好的工作，实现自己的理想，再者体现自己的人生价值）。

（二）小学生思想不稳定，厌学情绪偶有存在

1.学生的学习目标模糊或存在偏差

小学时期的学习目标是：形成良好的学习习惯，保有强烈的好奇心、求知欲和想象力。由于小学生生理、心理不断变化和发展，低年级的学生没有形成自己的学习目标。部分中高年级学生尽管有自己的学习目标，但学习目标也是为了取得好的学习成绩或者是为了得到家长及教师的赞赏。因此教师和家长应该引导学生制定有效可行的学习目标，使学生的好奇心和求知欲得到激发。引导学生懂得学习的目标是激发创造力、内驱力，实现自身的人生意义和社会价值，而不仅仅是取得好成绩或者是找到好工作。

2.家庭的不和谐因素使小学生的学习存在差异

（1）过分溺爱或放任不管

现在的家庭大部分都是一个孩子，工作、家庭的压力导致部分家长对孩子过分溺爱或是放任不管，只为孩子提供丰厚的物质生活，却忽视小学生的文化需要，他们以赚钱养家为重，不重视学生的学习。来自这样家庭的学生比较在乎物质条件，对自己的将来没有远大的志向和明确的目标，更缺乏积极向上的动力。他们吃不了苦，受不了累，学习积极性不高，学习目的不明确，更有甚者随着年龄的增长、青春期的来临，面临生理与心理的碰撞，会产生厌学的情绪。

（2）家长的要求严、期望高、态度强硬

所有的家长都是“望子成龙，望女成凤”。有部分家长对小学生的期望值过高，他们希望孩子从小就认真学习，将来能进入更高的学府深造。对孩子的成绩要求也就特别严格，只要孩子的学习成绩不理想，家长就会斥责，使小学生对学习产生畏惧心理，对学习不再感兴趣，甚至产生厌学情绪。

（3）父母感情不睦，家庭气氛不和谐

和谐的家庭环境为小学生提供良好的学习气氛。自由、平等、和谐的家庭环境，会促使学生有积极向上的进取精神，学生心情愉快，自然而然乐学、好学。反之，如若父母感情不和，家庭氛围不和谐，会让学生感到焦虑和不安，如若出现家庭破碎问题，也就无法给孩子营造轻松愉悦的学习环境。孩子的成长有阻力，心理会产生压力，也就容易引起厌学情绪。

三、小学班级学风建设的方法及尝试

（一）激发小学生的学习兴趣，促进优良学风的形成

1.评比奖励制度的建立——引导学生形成比学赶超的学风

小组合作评比奖励制度的建立可以让学生之间互相合作、互相学习、取长补短，能充分激发小学生的潜力。浓郁的小组合作学习氛围会促使生生间形成互相竞争、积极向上的学风。具体步骤如下：

（1）按照班级人数分成若干个小组。实行组长轮流制，充分发挥每位学生的主导力。师生间、生生间共同商讨小组学习细则，明确合作学习的目的，了解小组合作学习的步骤，知晓组长及组员的责任。每个人担任一天小组长，组织组员间互动，汇总组员的表现，教师随时了解掌握学生的动态，并用派发表扬信的方式加以评价和表彰。

（2）组长的职责：首先，要负责本组组员的纪律。其次，要安排好组员的学习任务并互相讨论课上如何更好地表达出来。再次，要组织和督促小组成员共同完成学习任务。最后，要及时评价组员的表现并公平地进行记录。

（3）小组组员的评价细则

准备一个评比本记录评比情况。

组长负责记录组员的表现，一课一评比，一天一统计。用一颗星表示一分，将每位组员上课回答问题的情况记录下来。组员每答对一个问题加一颗星，受到教师表扬的加两颗星，回答错误的不加星。一天下来，组长汇总组员一天的表现，并排名次。对表现活跃的组员采用口头表扬、派发表扬信或减免作业量的方法进行激励，最不活跃的组员则需要用口头激励、小组长帮扶的方式参与课堂。星少的同学要制定上课回答问题及参与课堂的目标。

纪律不好的要扣掉两颗星，如果连续三次纪律不好，就取消年终的评优资格。

每个组长一周进行一次汇总，汇总小组的学习问题，并制定下周效率更高的学习目标。

（4）在全班评选优秀学习小组

优秀小组的标准：声音洪亮、回答问题流利顺畅、文明听讲、遵守纪律。临下课，教师都要总结小组的表现，给予建设性的意见建议，并评选优胜小组。一天的课结束后，学习委员汇总出今天胜出次数最多的小组为优胜小组。教师要定期汇总各个小组的学习情况，把学生的表现以电话、短信甚至是喜报的方式和家长沟通，并且要及时鼓励和表扬学生，教师还要不断完善评价奖励制度，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

2.组织异彩纷呈的学习活动——激发小学生的学习兴趣

组织丰富多彩的学习活动，为小学生提供各种各样发挥潜力的机会，激发学生的想象力和创造力。学生亲自组织并参加各种学习活动，会使小学生对学习活动更有兴趣。形式多样的学习活动如团队创作连环画、合作创编诗集、集体接龙讲故事等，能使小学生在团队中体现自己的价值和才能，久而久之，小学生才会充分肯定自己，不断增强自我效能感。这样，小学生可以在活动中培养自己的爱好，树立理想，为理想而学习，继而达成激发学生学习兴趣的目的。

（二）提高小学生的学习能力，引导学生形成积极浓郁的学风

1.良好学习习惯的培养

养成良好的学习习惯对抓牢学风建设，形成良好的学风有促进作用。好的学习习惯不仅对取得好的学习成绩大有帮助，对小学生养成良好的生活习惯甚至未来的成长都大有裨益。很多小学生因为缺乏良好学习习惯才导致成绩低下。教師、家长、班委会乃至每个学生都应该意识到不良学习习惯产生的原因，学习矫正的方法，以加强认识，逐渐改正不良学习习惯。良好学习习惯的形成需要很长的时间，并且需要较强的意志力，需要靠监督、引导和自我管理才能养成，所以大家应该持之以恒。

2.多种学习策略的掌握

教师要定期通过班会、自习课的时间帮助学生掌握多种学习策略。学习策略主要分为：

（1）复述策略

集中复习和分散复习都会用到复述策略。集中复习是在某一段时间内或者部分知识学完后进行重复复习。分散复习是将知识片段化，每隔一段时间复习一次或多次。根据艾宾浩斯遗忘规律，就大部分小学生学习的特点和学习材料的特点来看，分散复习要优于集中复习，教师应该帮助小学生掌握这种学习策略。

（2）精加工策略

精加工策略大致分为两类：一种是记忆的精加工策略，另一种是加深理解的精加工策略。其中加深理解的精加工策略中的划线法和记笔记法能够帮助小学生提高学习能力。低年级的学生，可以教他们使用这种方法，先向学生解释文章中重要的内容，再让学生画出重要的句子，来训练他们对划线法的认识和运用，使划线法有助于小学生的学习，提高学生的学习能力。对于中高年级的学生，可以教给他们记笔记法，让学生在听课、阅读的过程中养成边读边记、边听边记的好习惯。不仅形成良好的学习习惯，也让这种策略成为提高小学生学习能力的最基本方法。

（3）组织策略

组织策略是指将新旧知识进行勾连，形成新的知识结构的策略。艾宾浩斯研究发现，遗忘从学习之后立即开始，开始时遗忘速度很快，之后会逐渐缓慢。小学低年级学生无意识记占主导，中年级无意识记向有意识记过渡，到高年级有意识记超过无意识记。整个小学生涯识记的广度和时间长度都是有限的，这就需要教师引导学生们学习新知识和复习旧知识时，适当运用组织策略。在学习新知识时能够前后关联、迁移运用学过的知识，在复习时能够举一反三，巧妙运用以前的知识。

（三）营造浓厚的班级学习环境和氛围，为建设优良的学风创造条件

1.注重班级文化的建设

首先，可以向全班同学征集一个积极向上的班级称号，共同商定班级的班训、班规班纪、班歌等，学生规划建设班风，制定目标并向着目标努力，以此实现小学生的凝聚力。其次，可以在班内设置图书角、卫生角、少先队员活动阵地、小学生优秀作品展示栏、具有个性化的心愿树，在班内张贴大量的名言名句、手抄报、书法作品，使小学生在浓郁的学习氛围中学习。在浓郁学习氛围中学习的学生凝聚成一股正能量，进而形成优良的学风。

2.培养尖子生担任班干部

加强学风建设，培养尖子生担任班干部必不可少，成立一支有凝聚力、号召力、团结力的班委会。优秀尖子生担任班干部，不仅能锻炼自己的能力，还能为其他的学生树立榜样，为教师减轻负担。班干部是教师的左膀右臂，他们在班级的建设中有着无法估量的作用。学习好、纪律好的尖子生担任学习委员，既可以帮助其他学生学习，也可以在教师不在的时候管理班级的纪律、布置任务，带领学生们完成预习、复习等。让他们自主管理班级，争取使班级井然有序。

3.重视学习榜样的示范作用

为小学生提供正面的学习榜样，对塑造良好的学习风气具有重要的作用，学习榜样的设立会使小学生努力向榜样们看齐，并且把他们作为比学赶超的对象。学习榜样的作用体现在他们会使小学生的学习兴趣激增，竞争意识觉醒，使同伴之间互相学习，互相竞争，互相进步。

其次，榜样是活的教科书，对小学生有强大的说服力和感染力，小学生的一个心理特点是模仿，他们的可塑性很强，所以积极的、具有正能量的榜样十分关键。教师一定要为小学生树立正面的学习榜样，只有面对正面的学习榜样，才能发挥榜样的作用，矫正小学生的不良行为。

总之，要营造优良的班级学风，不是一朝一夕的事，需要教师和小学生制定长期的目标。从目标出发，向着期望的方向努力奋进。班主任及任课教师要注重一言一行、一朝一夕的教育，在浓郁的校风、积极的教风影响下，建设活跃、良好、向上的班风学风。只有形成了良好的班级学风，教师的教学才能事半功倍，学生的学习才能蓬勃向上。学校的建设才能更加完备。整个班级才能形成凝聚力，发展成积极向上的优秀集体。