小学语文课堂导入的策略探究

王远

摘 要：伴随着我国基础教育的深入改革，小学语文课堂导入的策略受到了越来越多的关注。本文中笔者结合自身的教学经验，概述了小学语文课堂导入的原则和价值，并且从五个方面分析了其策略，为学生提供一个更加有趣、更加直观的语文课堂导入，最终促使学生用一种更加积极的态度来面对语文课堂活动。

关键词：小学语文 课堂导入 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.010

语文课堂导入，是一节语文课最开端的部分，往往可以直接决定学生学习语文知识兴趣的强弱。但是在我国目前的小学语文课堂上，大部分教师错误地认为只需要向学生讲解更多的语文知识，即可推动学生的语文成长，并不会为学生设计出有趣的语文课堂导入，造成了学生难以对语文知识的学习形成较大的兴趣。面对这种情况，小学语文教师更需要积极转变自身的语文课堂教学理念，从多个方面入手，设计出丰富多彩的语文课堂导入环节，最终促使学生可以充分感受到这门课程的学习乐趣。

一、小学语文课堂导入的原则

1.需要符合学生心理认知特点

小学生的年龄较小，本身的自制力比较差，很难在语文课堂上长时间集中注意力，极其容易出现走神的现象。因此，小学语文教师在设计语文课堂导入的时候，不仅需要充分结合语文教材内容，更重要的是还需要考虑到学生的心理认知特点，进而设计出既符合语文课堂教学要求，又符合学生心理认知特点的语文课堂导入。小学生的思维水平仍旧处于初级发展阶段，教师需要引导学生运用多个感官来感受和学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极地参与到语文课堂中。

2.需要凸显小学语文学科特色

小学语文这门学科具有基础性、人文性、开放性等多个特征，教师需要针对这些特征设计语文课堂导入。第一，基础性。小学语文与各个学科有着十分紧密的联系，可以说是其他学科之源，更是实施素质教育的重要途径。第二，人文性。小学语文教材中包含着十分丰富的人文精神，教师在设计课堂导入的时候就需要充分发挥出这门课程的育人功能，使学生的语文综合素养得到一定的提升。第三，开放性。小学语文这门课程的内容所涉及的范围较广，不仅有语文知识，同时还会涉及其他学科的知识，这也就是这门课程的开放性特征。因此，小学语文教师在设计语文课堂导入的时候，不仅需要向学生传授更多的语文知识，而且还需要向学生传授人文精神，使学生可以成为一个胸襟开阔且思维活跃的人才。

3.需要合乎導入技能基本流程

课堂导入技能指的就是教师通过采用各种教学用具和教学方式来帮助学生集中注意力，使学生对这门课程的学习形成较大的兴趣，最终促使学生及时进入到良好的学习状态中。而基本流程则可以总结为以下几个步骤：从集中学生注意力开始，再到激发学生语文学习兴趣，最后再引入语文知识的学习。因此，小学语文教师所设计的语文课堂导入需要符合基本流程，以此来充分发挥出语文课堂导入这个环节的重要教学价值。

4.需要具有一定的针对性

该原则指的就是小学语文教师所设计的课堂导入必须针对语文知识，不能脱离语文教材。在开展课堂导入的实际过程中，教师需要结合语文教材以及语文重点，并且充分结合学生的语文学习能力。因此，教师所设计的课堂导入必须贴合语文教材的实际内容，在此基础上调动出学生学习这门课程的兴趣和热情，使学生可以在整节语文课堂上保持兴奋的语文学习状态。

5.需要具有一定的新颖性

该原则指的就是小学语文教师搜集一些新颖的语文内容作为导入，充分激发学生的语文学习兴趣和学习动力。小学中高年级的学生本身已经具备了一定的语文探究能力，喜欢探究一些新颖且有趣的事物。教师可以抓住学生的这一心理特征设计语文课堂导入，所选择的内容必须确保与语文教材有着十分紧密的联系。同时，教师还可以鼓励学生在课下自主搜索一些新颖的语文内容开展探究。

二、小学语文课堂导入的价值

1.有利于集中学生的注意力

语文课堂导入的第一个任务就是教师通过运用有趣或者简洁的教育语言和教学方式，使学生从无关紧要的活动中抽身而出，集中注意力，以较快速地进入到良好的语文学习状态中。因此，通过语文课堂导入，教师可以迅速集中学生的注意力，促使学生可以投入到新语文知识的学习过程中，学生的语文学习效率也就会得到一定提升。

2.有利于激发学生学习动机

教师通过语文课堂导入不仅利于学生集中注意力，还可以激发学生对这门课程的学习兴趣，进而调动学生的语文学习动机。这样，学生的语文学习思维也就可以与语文课堂教学处于同步的状态，最终促进学生在语文课堂上学有所成。

3.有利于引入语文学习内容

一个完整的语文课堂导入，最后阶段就是语文学习内容的引入，这时候，教师就需要合理运用引导性的语文教学语言或者教学行为。通过这个阶段，学生也就可以明白语文课堂导入结束以及语文课堂教学的正式开始，学生的状态也就会变得更加良好。需要注意的是，教师需要严格控制好语文课堂导入的时间，否则将会影响到该环节的教学价值，甚至还会给学生的语文学习造成阻碍。

三、小学语文课堂导入的策略

1.利用现代信息技术导入

利用现代信息技术导入，指的就是小学语文教师利用现代信息技术直接向学生展示语文知识。这种语文导入方法的优势就是开门见山，不拖泥带水，学生可以接触和了解语文知识，帮助学生快速集中注意力。因此，小学语文教师可以合理运用这种导入法，引导学生开展更加有效的语文学习。需要注意的是，这种语文导入方法并不是说教师生硬地将语文知识搬运到学生的眼前，而是需要运用一定的导入技巧将语文知识展示在学生的眼前，像图片、视频等等。这样不仅可以帮助学生产生出较强烈的语文学习兴趣和学习热情，而且还可以让学生构建更加稳固的语文知识体系。

比如，在学习《燕子》的时候，第一步，教师可以利用现代信息技术向学生展示一些春天的照片，配备上有关于春天的音乐，引导学生欣赏，并且提出问题：“同学们，在你们的印象中春天是什么样呢？你们能说一说你们对于春天的感受吗？”由此引导学生积极发言。有的学生可能会说春天来了说明天气快要暖和了，有的学生可能还会说春天到了就可以去公园玩了等等。第二步，教师就可以导入：“春天到了，还有一个小动物就会来做客，你们来猜一猜是谁呢？”由此引导学生说出燕子，并且让学生说一说自己对燕子的看法。这时候，教师可以再利用现代信息技术向学生展示一些燕子的图片，并且普及一些与燕子相关的内容，如燕子的特点等等。而经过了教师的讲解之后，相信学生已经对燕子有了较大的兴趣。最后，教师就可以引入本篇课文的学习。小学语文教师通过现代信息技术的利用，激发出学生对燕子的兴趣，学生也就会对这篇课文形成更大的学习兴趣。

2.精心设计语文问题导入

教育学家曾经说过，问题的产生是学生开始学习知识的重要起点。语文问题对于学生语文学习的重要性不言而喻。因此，小学语文教师可以精心设计语文问题导入，引导学生思考和探究语文问题，进而掌握到其中的语文知识。这种导入方法指的就是教师针对语文内容提出难度适中的语文问题，让每一个学生都能参与到解决语文问题的过程中。这样不仅可以帮助学生更加深刻地掌握和记忆语文知识，而且还可以有效提升学生在语文课堂上的学习体验，最终促进学生解决语文问题的能力得到一定提升。

比如，在学习《昆虫备忘录》的时候，第一步，教师可以根据语文课文内容精心设计语文问题：“同学们，你们都知道哪些昆虫呢？它们身上是否有什么共同的特点呢？”由此引发学生的热烈讨论。有的学生可能就会说自己仔细观察的过程，有的学生可能就会说自己在电视上看到的内容等等。这时候，语文课堂上的氛围已经变得十分活跃，学生的学习兴趣也在逐渐加大。第二步，教师可以再向学生普及一些有关于昆虫的内容，为接下来的学习奠定基础，进一步推動学生语文学习的开展。最后，教师就可以导入这篇课文的学习：“现在让我们一起走入汪曾祺的文字中，看看作者是如何是如何描述昆虫的？一共描述了几种昆虫？为什么不选择以昆虫的名字来命名课文中的小标题呢？每一种昆虫身上最显著的特点是什么呢？针对课文中描述瓢虫的片段，我们可以得出哪些属于益虫？哪些属于害虫？”小学语文教师通过这样向学生提出一系列的语文问题，引导学生逐步进入到探究语文课文的良好状态中。

3.创设语文教学情景导入

小学语文教材中很多语文知识需要学生通过相应的语文情景才能深入理解，同时语文情景还可以很好地调动学生的学习兴趣和探究动力。因此，小学语文教师可以创设语文教学情景导入，帮助学生更深层次地掌握语文知识。教师可以根据语文教材的实际内容，并且结合学生的心理发展规律，设计相应的语文情景，让学生可以在语文情景中产生出强烈的语文学习热情。此外，教师还需要注意所创设的语文情景必须符合学生的认知特点，否则将难以发挥出语文情景的教学价值。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，第一步，教师可以从学生的现实生活入手创设语文教学情景，在黑板上写出“找”这个字，并且引导学生思考：“同学们，想一想在生活中这个字是怎么样用的呢？”有的学生可能就会想到生活中找东西需要用到这个字，有的学生还会想到找人也需要用到这个字等等。第二步，教师可以再带领学生一起朗读这篇课文的题目，让学生说一说小蝌蚪是什么样子的？它们想要找什么呢？这时候，教师还可以在黑板上写上妈妈、小蝌蚪，并且让学生自主朗读课文，朗读的过程中标出这两个词语，由此为之后的学习奠定基础。最后，教师就可以正式开始本篇课文的讲解。小学语文教师通过创设出语文教学情景，必须紧扣重点语文知识，只有这样才能一步一步地将语文知识展示在学生的眼前，学生也才能更加仔细地品读和理解语文知识。

4.根据学生语文知识导入

教师在课堂上采用最多的一种语文导入方法就是根据所学语文知识而导入。这种导入方法的效果较好，而且还比较稳定，更容易被学生接受。因此，小学语文教师可以根据学生语文知识导入，帮助学生复习所学习语文知识的同时，还能引入新语文知识的学习。教师需要把握好语文知识之间的联系，并且充分考虑学生的语文基础，根据学情适当引入新语文知识。这样不仅可以帮助学生奠定学习新语文知识的良好基础，而且还可以促进学生构建一个更加完整的语文知识体系。

比如，在学习《荷花》的时候，第一步，教师可以根据学生已学过的语文知识，作为导入：“同学们，你们还记得学过有关于荷花的古诗吗？”由此引导学生回顾，巩固语文知识。有的学生可能就会开始背诵：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”还有的学生可能还会想：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这时候，教师可以让学生将这些诗句放在一起进行对比，以此来进一步加深学生对荷花的喜爱之情。第二步，教师可以接着学生的回答继续导入：“回答正确！自古以来，莲花在人们的心中是纯洁的象征，也有很多作者针对荷花表达了自己的赞美之情。那么，你们能用自己的语言来赞美荷花吗？”由此引发学生之间的热烈讨论。最后，教师就可以正式引入这篇课文的学习：“现在让我们一起来看看作者叶圣陶是如何描述荷花的？”小学语文教师通过这样设计语文课堂导入，让学生从自身已有的语文知识出发，学生更容易进入到积极的语文学习状态中。

5.注意规律合理开展导入

这里的规律指的就是学生的心理发展规律，小学生年龄较小，往往比较喜欢各种游戏。这时候，教师就可以遵循学生的这种心理，设计有趣的语文游戏，作为语文课堂导入部分。只有当学生能够对小学语文这门课程的学习产生出足够的兴趣之后，学生才能充分地挖掘出自身的语文学习潜能。这时候学生语文兴趣的激发就显得尤为重要了，同时这也就变成了教师在课堂上所应该重点关注的一个方面。教师可以针对整个语文游戏进行精心的设计，让每一个学生都能集中注意力参与到语文游戏中。而学生在参与和享受语文游戏的过程中自然而然地就会掌握到更多的语文知识，小学语文课堂导入这个环节的教学价值也就可以得到更加充分的发挥。

比如，在学习《我是什么》的时候，第一步，教师可以根据学生的心理发展规律设计趣味小谜语：“手拿不起，刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。同学们，你们猜一猜这什么东西呢？”这时候，学生纷纷陷入思考。而教师可以适当提示学生：“该东西属于自然界中的一个重要物品，也是我们赖以生存的重要资源。”第二步，教师就可以公布谜底，并且向学生介绍水资源的重要性，使学生可以正确认识。最后，教师就可以导入本篇课文的学习。而学生有了之前的铺垫，意识到水资源的重要性，相信学生也就会更加认真地学习这部分内容。小学语文教师通过设计趣味谜语，学生的注意力迅速被吸引，最终促使学生可以在语文课堂上长时间保持较高的语文学习兴趣。

综上所述，无论是哪一种语文课堂导入策略，都是为了让学生尽快进入良好的语文学习状态。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要针对这个环节进行精心的设计，使学生对语文知识的学习产生出较大的探究兴趣，最终促使学生可以从内心深处享受小学语文这门课程的学习，这对于学生的语文成长和发展有着十分重要的推动作用。

参考文献：

[1] 张德平《浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术》，《新课程》2019年第12期。

[2] 杨晓静《浅谈小学语文教学中兴趣导入的有效策略》，《新课程（小学）》2019年第11期。

[3] 翟会珍《小学语文趣味化课堂导入的策略研究》，《读写算》2019年第24期。

[4] 倪鑫《小学语文教师课堂导入技能现状及策略分析》，《文理导航》2019年第6期。

[5] 连忠友《小学语文课堂导入策略例谈》，《中小学班主任》2019年第4期。