渗透STEAM教育理念，让数学课堂智趣共生

潘春丽

摘 要：教育理念随着时代的发展而更新，各种新型的教育理念层出不穷，并且在实际教学中取得了良好的效果，STEAM 教育理念便是其中之一。数学作为学生学习的重点科目之一，抽象性和逻辑性都是其所具备的特点，为了帮助学生更好地掌握数学知识，许多数学教师都在尝试融入STEAM理念，从不同的层面培养学生解决问题的能力，给予学生自由思考的空间，改变传统课堂模式，充分激发学生活力，以保证每一位学生都能学有所得。为了实现数学课堂的智趣共生，本文就如何在小学数学课堂上渗透STEAM 理念进行了简单分析。

关键词：小学数学;STEAM教育理念;智趣共生

引言

各个学科之间都存在着千丝万缕的联系，所以只局限于一种学科的传统教学是无法满足当代的教育发展要求。数学学科中融入了文化、科学等各种元素，有助于拓展学生的思维，使其形成较为完善的逻辑思考能力，因此数学教学质量必须要保证。STEAM教育是科学、技术、工程、艺术以及数学的多学科融合的方式，把各科的元素集合到一起，给学生带来更多新奇的体验，不再拘泥于单一学科的教学，使学生学到更多与数学相关的知识，构建更加完善的知识体系，有助于学生数学核心素养的培育，从而实现综合能力的提高。

一、利用数学与“S”的结合提高学生探究能力

就目前小学数学教学现状来看，小学生综合能力的短板在于缺乏探究能力，而学习数学必须要有探究能力的支撑，这样学生才能学到数学的精髓所在。因为数学与科学是相辅相成的关系，所以数学与科学的结合能够实现学生探究能力的提升，把科学元素充分融入到数学课堂，给数学符号赋予更多的神秘色彩，提高学生的探索欲望，使学生在学习数学知识时秉持着探索的态度，从而实现科学素养与数学能力的双重提升。例如，在学习“圆”这一节的知识点时，学生要学的基本知识便是如何画圆，虽然学生可以用圆规轻轻松松地画一个圆，但是如果学生不明白圆规画圆的原理，学生对于圆的知识点并不能真正地掌握，所以教师在给学生讲解完直径、半径和圆心等知识点后，可以引导学生自己去如何画圆，使学生即使不借助圆规，也可以顺利地确定圆心和半径，画出圆，让学生利用所学知识去探索新的知识，提高学生的求知能力，长此以往，就可以避免学生对教师的依赖，学生的探索能力会得到大幅度提高，更有利于数学知识的学习。

二、利用数学与“T”的结合培养学生动手能力

“T”是STEAM中的技术，其是指教学技术和动手技术。数学教学质量的保证需要借助教学技术来实现，教师可以把信息技术等先进的手段应用于课堂，给学生展示出不一样的数学风采，激发学生求知欲。动手技术是学生要掌握的，因为课本上现成的知识点都是数学家们通过动手实践一个一个验证出来的，所以学生也需要通过一定的动手技术来动手能力之于数学知识的学习也是非常有必要的。比如，在讲解“自行车里的数学”这一节内容时，教师首先要让学生在课下对自行车的结构进行观察，让学生通过上车操作来测量自行车蹬一圈所走的距离，观察自行车的前齿轮与后齿轮之比，这样学生在计算相关的练习题时会更加得心应手，通过动手查阅资料的方式了解自行车的构造，全方位地了解自行车的运行原理，丰富自己的知识储备。与此同时，教师也可以利用动画技术向同学们生动形象地展示自行车前齿轮与后齿轮之间是如何配合地，使学生理解得更加透彻，加深学生对本节内容的印象，进一步了解数学知识与生活存在的联系，充分发挥教学技术的作用。

三、利用数学与“E”的结合提高学生协作能力

各式各样的工程中蕴含着丰富的数学知识，一项工程的完工需要许多人的努力和协作来完成，“工程”与数学学科的结合能够使学生充分体会应用知识的过程，给予学生实践自我能力的机会。小学数学教师可以把工程项目引入到教学中，给学生安排一个个的学习工程，来提高学生的毅力。与此同时，学生在完成“工程”的过程中还需要有人配合，其团结协作能力也会有所提高，素质教育理念在小学数学课堂上得到了充分的充分的展现，学生对数学的兴趣度随之提升。例如，“圆柱与圆锥”这一节内容需要学生掌握圆柱与圆锥的体积计算方式，教师可以直接把二者的计算公式讲给学生，但是这样取得的教学效果会不尽如人意，所以教师不妨把推导二者体积公式的这个“工程”，交给学生，让学生以小组为单位，使学生通过小组不同的分工，利用模型测试的方式找出圆锥体积与圆柱体积的关系，真正地理解体积公式的含义，在一次一次的探索中寻找真知。此番探索的过程中，有的学生负责查资料，有的学生负责做模型，有的学生负责记录测量结果，不少学生都体会到了团结协作的意义，这对于学生日后的成长来说，不失为一件有意义的事情。

四、利用数学与“A”的结合培养学生的人文精神

艺术与数学的结合形成了独特的数学美，0.618代表的是黄金比例，人体如果遵循这个黄金比例，将会呈现最美的身段;对称也是数学中常见的美，很多事物正是由于对称，才呈现出别具一格的美感，数学中的艺术美无处不在。虽然数学以培养学生的逻辑能力为主，但其对学生审美能力和文化素养等人文方面也有着不容忽略的重要意义，因此教师要深刻挖掘数学中所包含的艺术元素和文化元素。一些复杂的文字，只需要用一个简单的数学符号就可以代表，所以數学符号所体现的是简洁美;数学公式虽然看似简单，但如果不细致挖掘，根本无法深刻参透其中的奥义，这体现的是数学的抽象美，数学中存在各种各样的美，教师要引导学生去探索、发现。数学课本中都有数学广角这一节，目的在于拓展学生的数学知识面，使学生除了学习数学知识外，也可以了解更多的数学文化与艺术知识，所以教师给学生讲解完基本知识点后，可以给学生引申到其他方面，融入一些艺术教育和文化教育，使学生能够更深层次地了解数学文化，观察生活中的数学美，改变学生“数学枯燥、刻板”的偏见，把数学教学与人文教育结合起来，让学生在学好数学的同时也能够喜欢数学、用好数学。

结束语

STEAM教育理念与小学数学的融合，解决了数学教学脱离实际的问题，增加了动手实践在课堂所占的比重，学生的各方面能力都得到了不同幅度的提升，这与新课改所倡导的理念不谋而合，所以教师要积极地探索STEAM教育理念的用法，使其能够更完善地应用于教学中，给学生带来新体验，从而实现对学生数学能力的培养，为国家培养全面型的新时代人才。

参考文献

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[2]卞瑾. STEAM教育在小学数学教育中的实践与应用[J]. 试题与研究，2020，（36）：34-35.

[3]孙茜. 基于STEAM教育理念的小学数学教学设计研究[J]. 考试周刊，2020，（99）：68-69.