甘志梅
摘要:随着时代的不断发展,教师对学生进行课程教学时,需要根据学生的实际情况进行综合性的教学指导,让学生在多样性的教学下,发散自身的思维,更好地进行学习与思考,培养学生良好的英语学习能力。通过听说课程的训练,使学生能够进行全面发展。而且在实际的课程教学中,教师应该考虑对学生进行合理的教学指导,对学生进行合理的研究,让学生向更好的方向发展。教师还需要对学生展开特定的思维教学,让学生具备良好的学习品质,形成良好的学习认知。
关键词:双减;初中英语;听说互动
一、初中英语听说课教学问题
(一)教学模式有待优化
在初中英语教学中,很多教师会采取“自下而上”的模式指导学生,先讲解词汇、短语和句型,然后组參学生听读课文,以语篇阅读的方式探索思考,帮助学生理解知识的真谛。在这种育人模式中,学生大多只能够觸着语境分析思考,无法在语篇中理解词汇的内涵。此外,多数教师会选择“教师讲解、学生倾听”的方式指导教学。这种方式无疑会影响着学生的学习状态。尤其是部分教师会采用“满堂灌”的模式,虽然他们想要关注个体发展的需求,但是多关注学生个体情况,忽视学生发展需求,久而久之,会导致学生无法真正地参与到课堂学习中,沉闷的课堂氛围会影响着学生的学习状态。这样的教学引导方式与因材施教的基本理念不符。因此,教师需要站合学生的情况分析,及时完善教学模式,开展个性化引导,从而使教学适应时代发展对学生的要求。
(二)忽视策略传授引导
在听说课堂中,教师在带领学生处理完听说素材中的材料和句式之后,大多数情况下会播放录音,要求学生结合录音完成听力学习,最后核对听说的答案。在这种方式引导下,教师只有在解说答案的时候会适当穿插一些听说的策略,这样的育人方法是不利于学生的成长和发展的。尤其是对于部分基础比较差的学生,他们在尚未掌握听说策略的前提下就参与到听说训练中,不仅不知道如何记笔记,还可能会出现畏难情绪。如果教师无法及时发现学生的变化,学生也会逐渐失去表达自己的积极性,这就会直接影响教学的效率[1]。因此,在初中英语教学中,教师要认识到英语听说教学中存在的问题,将听说策略贯穿于课堂指导中,激发学生参与课堂学习的积极性,让学生在教师科学有序地引导下获得提升。
(三)课后活动比较单调
课堂教学是非常重要的,课后巩固活动也很关键匸在初中英语听说课堂中,教师需要紧跟时代发展的需求,营造适合学生听说的环境,这样才有助于学生在实践探索中内化知识。但是,对日常英语听说教学课堂引导情况的分析我们可以发现,教师在课后引导中,多选择单一的听说、对话任务,过分关注学生基础能力的养成,忽视了学生思维能力和辩证能力的发展。这样的教学引导模式会影响着学生的整体学习状态,学生在学习和探究中找不到适合自身内化的素材。
二、开展下初中英语听说互动的教学措施
(一)化静为动,帮助学生更加容易掌握重点
感官刺激能够促进学生的记忆以及理解。根据有关研究表明,英语教学中,通过传统教学模式,只能够依靠死记硬背,特别是词汇、语法、句型的教学中,因为教学手段单一,知识点抽象、枯燥,学生一时间难以掌握,大大降低了教学效率,进而使学生对英语的学习失去兴趣,而智慧课堂的开展,将英语教学和信息技术相结合,可以多元化地呈现教学内容,能够刺激学生的感官,从提升学生的学习效率[2]。
(二)师生沟通的加强
利用计算机的交互功能以及视听功能,智慧课堂的人机交互功能也越发多样化、丰富化,既能够将学生的参与度提升,又能够从根本上改变传统的教学手段。智慧课堂不但能夠给教师提供英语教学工具,还具备各种个性化的功能,同时,又能够支持课堂实录,将课件等发送给学生,便于课后复习巩固。智能工具还能够帮助教师设计教学内容,和学生特点相结合,制定针对性教学模式。在课堂上投映交互式电子白板之后,学生能够上讲台,触屏点击、拖动,更加方便、快捷,从而起到寓教于乐的作用。
(三)创设情境,促进高效互动
学习活动的有效开展,离不开特定情境中的知识建构,学习情境会明显影响学生的学习效果,通过创设趣味性高的情境,既能够将学生的学习兴趣进行充分调动,还能够促使学生深入思考,帮助学生融入课堂教学中,意义重大。英语学习是一门语言教学,不但和沟通、交际有关,还需要和具体的文化背景相结合进行教学,才能够使学生的英语思维能力大大提升[3]。学生语言运用能力的根本就是听说能力,因此,在创设情境活动中,提升学生的整体语言运用能力是十分重要的,这也是传统教学模式无法办到的。
(四)以学生为主体
以学生为主体,以老师为主导,能够更加精准教学,深化教学效果。智慧课堂能够帮助教师对学生的学情进行充分掌握,从而在课前教师可以针对性地推送预习任务。学生通过观看微课、做测试题,初步学习课文内容,教师可以对学生的思维过程、学习进度、效果进行记录并分析,课堂中,教师能够抽出一些时间解答学生的疑问,余下的时间,可以将课内知识进行延伸,通过师生沟通,使学生收获层次更高的知识,同时,课前的在线预习能够帮助学生更好地学习新知识,提升学习效率。
(五)课堂互动
授课老师可以发送随堂测验,学生完成后可以自主提交,教师通过观察颜色的变化,对全班同学的答题情况进行全面了解,对于客观题,可以通过柱状图进行针对性讲解,对于正确率低的问题,需要重点讲解,对于主观题,需要根据批注答题,按照图片的形式进行展示。老师可以挑选一名或者几名学生的作业进行点评,从而使老师对学生的学习情况进行及时掌握,并得到反馈,在此期间,教师还可以和学生进行互动,深入了解学生的学习状况。
三、结语
落实“双减”政策,一线教师应主动承担教学改革的责任,及时更新教育观念,形成新的教学理念,全面革新初中英语教学方法,重新梳理课堂互动思路,以重视赏识教育、构建评价标准、调整教学结构、建立良好的师生关系、创新教学模式、师生平等对话、建立激励措施等方式,为初中英语学科的教学注入活力,实现互动教学对初中英语课堂教学效率的有效提升。
参考文献:
[1]王雁.基于智慧课堂构建下初中英语听说教学设计策略研究[J].中学生英语,2020(44):130.
[2]王玲.智慧课堂教学模式下的初中英语听说教学[J].英语教师,2020(9):162-164.
[3]戴海燕.英语听说课中的“阅·悦·跃”智慧课堂教学[J].广西教育,2019(16):55-57.