新高考下高中体育与健康走班制教学的实践

黄强英

在高中体育与健康教學过程中实施走班制教学，需要教师进一步深化体育教学改革，充分结合学生对体育学习的兴趣及需求，帮助他们选择自身喜欢的体育项目。这种课堂形式完全打破了以班级为单位的组织形式，呈现出同班同课不同组的新型教学方式，在新课改不断推进实施的背景下，体育教师开始尝试走班制教学的探索，在良好的课堂氛围下突破传统班级的固定设置，推动学生个人兴趣爱好的满足以及学习开放性的提升，这也是在新的教学阶段高中体育教师展开的大胆尝试。

1 高中体育与健康走班制的含义和优越性

1.1 高中体育与健康走班制的含义

走班制这种形式俗称走班教学，在高中教学过程中属于一种新的教学模式，能够有效凸显新课改的教学发展要求，通过进一步加强信息技术与学科课程的整合，可以推进走班制分层教学。走班制教学是指教师根据学生自己的学习兴趣与爱好选择符合自身发展的层次班级，而不同班级要结合教学内容与教学进度的不同实施层次化教学指导，这可以进一步满足不同学习能力学生的差异化表现和学习需求，教师针对不同层次的学生进行因材施教，使每一位学生都能逐步提升体育运动技能。

1.2 高中体育与健康走班制的优越性

1.2.1 有助于构建学校特色体育教育

走班制体育教育充分考虑了学生身体素质与性格爱好方面存在的差异化表现，可以在提高学生身体素质的情况下，进一步调动学生的主观能动性。教师不再沿用传统的灌输式教学方式对学生展开学习指导，通过走班制开展的体育教学能够使学校体育变得多样化与专业化，可以进一步提高学生的综合学习水平。

1.2.2 有助于提高师生上课的积极性

兴趣对于学生的整个学习而言产生着非常重要的影响，如果学生缺乏学习兴趣，那么就很难主动参与到体育课程的学习过程中，他们的探究能力以及思维发展都无法实现预期效果。走班制教学能够采用有效方式满足学生的兴趣爱好需求，可以进一步锻炼学生的交际能力，有效落实因材施教的教学理念，通过激发学生的课堂积极性来提升整体教学效果。

1.2.3 有助于增强体育教师的业务能力

体育教师需要具备浓厚的理论基础知识和良好的专业技术，还需要具备先进的现代教育思想与教育理念，走班制教学面对的是一群有着深厚兴趣爱好的学习群体，学生内心渴望对相关知识的探索和学习，这种状态对于体育教师来讲也是一种潜在的前进动力，可以帮助体育教师不断提高自身的专业教学素养，增强体育教师的业务能力，提升他们的责任意识。

2 高中体育与健康走班制教学中存在的问题

2.1 走班制后还存在个体差异

虽然走班制是学生自主选择的项目课程，在学习过程中学生具有相同的兴趣和爱好，整个学习过程中通过提高教学指导的开放性，可以满足学生的个体学习需求，但学生的专业技术和身体素质还是存在差异，这在体育训练的过程中表现得尤为明显，有些学生可能因之前接触过一些体育项目学习，展现出良好的运动基础，但部分学生因初次接触，也可能导致无法实现预期学习效果。

2.2 专业师资不足

走班制要求教师有更高的专业素养，大部分体育教师都是“全能型”的，能够教授各种体育教学内容。实行走班制，学生对教师的专业水平要求更高，这就需要能够安排专业对口的教师为学生进行教学指导，学校在短期内并不一定能够配齐专业教师，教师的进修学习也需要一定周期。许多学校对体育与健康教育的关注度不够，一些基本的体育器材和设备陈旧落后、有待更新，没有积极引入具备先进教学理念的年轻体育教学工作者，导致整体的专业师资力量无法满足实际教学需求。

2.3 学生课程安排问题

首先，课堂教学的时间非常有限，由于学生的个人理解能力以及身体素质存在差异，导致很多教师在既定的教学时间内无法完成教学任务;其次，在走班制实施的过程中，由于学习空间有限，当所有学生都去操场进行学习的过程中，很多学生由于没有空间自主学习而导致学习积极性下降;最后，教师教学过程中采用的教学方式较为单一，虽然学生结合自身的兴趣爱好选择相应的运动项目和体育器材，但由于学生认知理解水平的差异，教师很难在课堂上统一学习进度。

3 新高考下高中体育与健康走班制教学实践策略

3.1 尊重学生个体差异

在体育与健康课程教学过程中需要教师区别对待男女同学的体育学习能力，这样才可以真正发挥出体育课程教学的实际作用，教师需要尤为注重学生在学习过程中表现出的能力差异，由于不同班级之间的学生仍然存在较大的个体差异，每一位学生都是独立的教学主体，采用个性化教学可以满足不同层次学生的学习需求，帮助不同层次的学生获得学习发展，使学生都能找到适合自己的体育学习方式。除此以外，针对学生本身的体能水平差异可以指导不同层次的学生享受学习过程中的快乐，这种教学能维持学生爱好体育运动的内驱动力，在充分尊重学生个体差异的基础上，提高走班制教学的实践教学效果。

3.2 设计科学合理的课程

在当前的高中体育教学指导过程中，要想实现走班制就要提前制定合理的课程教学体系，进一步满足学生的课堂学习需求，学校在选择班级改革制度的过程中，需要融入多样化教学方式以及丰富的教学资源，进一步扩大学生的学习范围，将更多的学习主动权留给学生。在课程设置上，需要教师重视体育课程对学生成长的意义，有效满足不同学生的实际学习需求，并更多的关注课程设置。需要从学生的身体健康以及兴趣爱好等方面进行综合探索，确保学生能够获得更多的关注和指导，使学生能够在一个自主学习空间内有更多的自主选择，在传统的教学模式中，教师每节课都会为学生提供相应的练习内容，但走班制可以使学生结合自己的兴趣选择想要探究的学习内容，教师在组织教学的过程中可以利用小组合作模式为学生的学习与发展奠定坚实基础，逐步引起学生的关注，有效促进学生终身学习发展以及健康成长。一般来说，课程的选择和设置需要注意可行性，不同项目的开发需要场地、技术的支持。学校应综合考虑自身实际情况完成课程设置，重视课程体系建设。各体育课程设置需要综合考虑班级学生和教师的情况，最终促进学生的全面发展。4466622C-0761-4F1E-B3EC-914655F35AEC

3.3 创新选课形式

网络给人们带来了较大的便利，高中体育与健康课程能够运用网络技术实施教学。在高中体育与健康实施走班制之后，要先做好选课，如果运用传统选课方式，费时费力，统计与分类并不简单。而如果运用网络技术，就能够降低选课所需的时间。学校运用网络技术来设计出一个让学生选择体育课程的系统，让学生可以自由选择自己所喜爱的运动，结合学生选择各项运动的人数确定所开设对应班级的数量。如相同的一个年级当中高中生运用网络技术来实施网络体育与健康课程选课当中，部分学生选择足球，等到完成选择之后，体育与健康教师进入到选课系统，对选择足球课程的学生实施分班，根据学生专业素质和能力分为足球一班、二班等。这样的分班制度下，能够为同一班级中水平差不多的学生提供对应的训练。

3.4 整合资源，实现学校体育特色化

高中生面临较大的学习压力，教师指导他们积极参与体育运动，可以放松学生紧绷的神经，在教师的帮助下获得更多体育与健康知识，进而实现健身学习的目的。体育活动的开展都需要场地作为支撑，因此学校需要不断完善体育设施建设。如果学生在体育课堂上分别学习足球、篮球、乒乓球等项目，任何运动项目的进行都需要相应的运动场地支撑，如果班级当中人数众多，即便每一个学生选择的运动项目一致，也很难确保有限的学习空间能够满足学生的学习需求，这就需要校园必须对学校体育运动区域进行科学规划调整。绝大部分的校园都应配备完善的篮球场地和足球体育场地，如果学校的场地面积不够宽阔，就需要在确保安全的情况下建造一道防护栏，在地面上标注区分开不同项目场地，从而达到不影响实际教学效果的目的。此外，学校应结合学生的学习重点与地域特点选择体育课程，如果是北方学校体育优势在于滑雪、田径等项目，而南方学校的体育优势则在于体操、游泳等项目，学校要结合学生的兴趣爱好为学生推荐合适的体育运动，通过整合教学资源实现学校体育教学的特色化发展。例如，篮球课程应区分为男子篮球和女子篮球两种不同课程，而在确定每个项目课程的学生人数后，可以根据学生人数分配相应的教学资源。

3.5 教学引入网络平台做支撑

现如今，在网络信息技术的快速发展背景下，丰富的网络平台为现代教育教学活动的开展带来了新的契机，高中体育与健康课程也不例外。随着网络平台教学应用的多样化发展趋势，每一项体育赛事都要具备相应的评价标准，高中生体育赛事的专业水平也有相应的评价标准，根据了解，部分学校组织体育竞赛将至少每月举办一次，学生参加这些竞赛的结果和成绩将作为体育与健康教学反思的评价依据，需要教育工作者能够在具体的公共平台上进行发布。新一阶段许多学校都已经开始建立自己的网站和数据库，在官网上展示学校体育与健康的相关教学活动信息，这不仅可以丰富学校官网的界面，也可以使学校师生以及所有关心学校发展的人充分了解学校体育与健康的相关信息。同时，校园应快速借助互联网的发展趋势，开通校园官方微博和微信公众号，借此为学生进行教学理念的宣传，同时通过不同的平台还可以帮助教师、家长、学生之间共享信息，学生可以准确地了解自己与体育与健康相关的专业能力水平，从而有效地提升自己，促进健康和谐的校园体育氛围。

3.6 注重德育理念

目前，我国越来越重视对青少年身体素质和体育意识的培养，教育模式的改革使越来越多的专业团队都可以参与到学生的体育与健康教学活动当中，如果教师依然采用传统的课堂教学模式，只会导致体育与健康教学的开展路径变得越来越狭窄，教学活动当中将会遭遇越来越多的瓶颈。在学生需要接受教育指导的过程中，体育与健康教师也要学会在专业团队的帮助下主动学习和探究，进一步提高自己的业务能力水平。只有如此，才能高效开展体育与健康课程教学指导。体育与健康这门课程需要教师能够引导学生建立积极的体育学习观念，教师作为人类文化知识的传播者，对于青少年的身心健康成长而言发挥着非常重要的作用。体育不是培养学生成为体育人才，而是培养学生终身体育观念。只有学生树立起终身体育观念，才能提高综合素质，为构建健康的生活方式带来帮助。

3.7 提高体育教师的专业能力

随着我国体育教学事业的发展和进步，要求体育与健康教师必须转变传统的教学观念与教学方式，为了能够帮助高中生在体育学习过程中获得良好的体育素养，体育与健康教师有必要不断提高自身的专业能力，走班制在体育与健康教学当中的有效实施要求体育教师具备全面的专业知识平。例如，一些体育与健康教师非常擅长篮球运动，但他们只擅长长跑和排球的理论知识。面对这种情况，为了更好地在体育教學中实施走班制工作，学校需要提高体育教师的体育专业能力。再比如，体育教师通过反思自身专业短板，利用现代发达的网络技术查找学习相关专业知识，从而提高自身理论水平，并进一步提高教育教学实践能力;体育教师还可以与同行业优秀的体育教师进行交流学习;体育与健康教师对学生展开体育选项教学时，应观察学生运动能力的变化，教师可以通过与学生展开积极的交流互动，帮助学生不断自我完善。虽然高中生的身心并不如成人那样成熟，但他们在成长过程中对于一些新鲜事物也拥有了自己的理解和判断，在教师的有效引导下帮助他们表达自己的想法，感受青少年成长过程中的独到见解，这对于有效渗透走班制教学的基本思想意义重大。

3.8 完善对学生的评价机制

在体育与健康教学过程中完善对学生的评价机制是建立走班制教学的关键所在，走班制教学使师生之间的沟通效率也大大提高，许多教师在对学生评价的过程中只能关注学生的课堂表现，却无法通过有效沟通对学生展开深入了解。教师在对学生展开体育课程评价的过程中，需要进一步推动评价主体的多元化和评价方法的多样化。评价环节由教师在课堂上进行评价，全面提高学生的整体学习情况并不断改进教师的教学指导工作，很多时候走班制过于分散，在组织走班制前可以尝试将走班制与非走班制结合在一起来帮助学生更好地完成学习任务，全面促进学生身心健康发展，为学生的学习成长铺平道路。高中体育与健康课堂的改革推进工作正在有序开展，走班制教学已经成为体育教学的一种重要教学方式，教师必须确保学校的师资力量以及教学资源能够支撑走班制教学的实际开展要求，使走班制教学的应用推动体育与健康课堂教学的灵活性提升，帮助学生获得更好的专业学习。体育与健康教师应用走班制教学能够有效降低自身的课堂教学负担，还可以不断获得专业水平的提升，在体育课堂中有效调动学生的课堂积极性。教师需要克服困难将高中体育与健康课与其他课程有机的结合在一起，在新课程改革背景下完成既定的体育教育教学任务。

走班制教学模式的应用也逐渐渗透到更多的课程教学当中，但走班制也存在一些问题，由于走班制教学效果还未得到最优化体现，在教学指导过程中需要配合有效的指导，做好基础保障工作，将走班制教学优势充分发挥出来。而未来在班级授课制的教育背景下，要不断探究如何发挥出走班制教学的应用价值，有效推动高中体育与健康课程的教学水平提升，还需要通过各层面的共同努力为学生营造一个良好的体育与健康学习环境。

（作者单位：江西省全南中学）4466622C-0761-4F1E-B3EC-914655F35AEC