基于核心素养理念下的高中思想政治议题式教学策略

余睿

摘要：什么是议题式教学呢？所谓议题式教学，就是教师在对设计课堂教学时能够通过创设情境和利用有针对性的问题来展开的教学。教学中，以学生为主体来改进教学方法，并围绕着议题和内容来开展教学活动。教师在课上通过将选择的课程内容为议题来创设情境，组织活动，引导学生去思考、探讨和辨析，从而提高学生的核心素养。开展议题式教学能在促进教师专业素养不断深化的同时，提升学生的课堂主体意识。教师应合理地运用议题式教学方法，不断地优化教学设计，开展探究型的教学活动，发挥教师作为组织者和引导者的作用，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，深化的学生主体地位。

关键词：高中思想政治;核心素养;议题教学

引言

在高中思想政治教学中，教师需要以培养学生的公共参与意识、法治观念、科学精神和政治认同感为教学的主要目标。这就对思想政治教师提出了更高的教学标准和教学要求。在传统的高中思想政治课堂中，核心素养的渗透主要需要教师引导学生关注社会时政，关注社会现实，辅助学生能够从政治角度观察、分析并解决问题，随机特征显著。议题式教学方式的应用，可使教师系统化准备课程，从教材内容、学生的特点及生活实际出发，统摄课程议题，综合开展政治教学。

一、議题式教学特点探析

议题式教学指的是以“议”为问题解决探究的主要形式，将集体商讨、问题探究、发现分析、建构归纳等结合开展思想政治教学。所以，议题式教学主要具备如下特点。

（一）可议论性

议题的可议论性为议题式教学开展的基础，是指设置思想政治问题时，必须将思想政治情境与教学问题内容整合，引发学生思考，拓展学生议论商讨的空间，而不是类似于传统课堂教学时单一进行问题的论述分析。

（二）关联性

思想政治内容并不是单独存在的，不同章节和书册之间内容息息相关，集理论与实践于一体，内容关联性较强。在教学过程中，为有效落实议题式教学的内容，教师必须强化理论知识与实践能力的衔接，以彰显议题式教学的应用价值。

（三）思辨性

议题式教学开展时，思辨性特征明显。学生可以经过分析讨论获得最终结论。部分议题虽然没有正确的结论，但是学生在应用发展理念对该问题看待过程中，可应用科学的精神、灵活的头脑、发散的思维和团队的合作，多角度看待问题。

二、核心素养理念下高中思想政治议题式教学策略

（一）从实际出发，提升学生的探究素养

议题式教学方式应用复杂，所以教师必须从学生的实际情况和实际生活出发，合理创建高中思想政治教学情境，丰富学生的实践经历，培养学生的判断力。基于此，教师必须了解学生的生活，将生活与教学活动整合，提出议题，使学生在具体情境中思考，把握重点知识。所以，教师要在实际生活中关注新闻、网络和报刊，捕捉时事政治内容，获取有教育意义的议题，帮助学生对生活进行更好的感悟，促进学生生活能力、政治思考能力的提升。例如，以“神奇的货币”为例，教师在议题设置时，不要单一地设置信用工具类型和外汇汇率等问题。由于货币与学生的现实生活息息相关，教师可以设置问题“举例说明货币执行流通手段职能的方式”。学生回答：“用10元买五斤苹果，在商场用2800元买了一台电视机等。”教师将生活情境与货币流通结合，能够更好地辅助学生掌握货币职能，深化记忆，使学生的探究素养得以提升。

（二）创新教学方法，培养学生的核心素养

提高学生的道德品质，培养健康的人格。与其他课程相比，思想政治学科更有利于提升学生的核心素养，同时，也是教师对于学生进行德育的主要科目。开展议题式教学，能够更好地服务于这一教学目标。高中思想政治课上，教师灵活地运用议题式教学方法改变了传统的教学模式，把传统的传输型教学模式转换为学生自主讨论、交流和探索学习知识。课上，教师为学生创设与教学内容相关的情境，内容与学生的实际生活紧密相连，让学生在合作中自主探究，并围绕着议题来来讨论关于生活、关于社会的热点。课上，学生的思维充分的活跃起来了。通过开展议题式的教学活动，可以帮助学生锻炼表达能力和交流能力，发展学生的思维能力，增强学生的团队协作意识。

（三）突出议题，加强情感态度

议题式教学强调以“议”为中心，并结合教材。教师在选择素材时应该选择具有开放性的教学重难点知识为主。高中阶段的学生思维正处于活跃的阶段，看待问题时会加入自己的主观意见，所以，教师在备课时要充分地考虑到学生的思维特点和认知水平等因素，并结合教学内容确定一个科学、合理的议题，增强议题的开放性，让学生通过对议题的研究来了解本节课的重难点，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的政治素养。

（四）开展辩论赛，以学生为主体

新课程改革强调以学生为主体。所以，教学过程中，思想政治教师不能够一味地去向学生教授知识，应打破传统课堂教学的限制，让学生在课上自由的讨论和辩论。课上，教师开展议题式教学，精心地创设教学情境，开展活动，以此来更好地发挥学生的主体性和创造性。把课堂交还给学生，强调学生的主体地位。当然，此过程中教师扮演的是组织者和引导者的角色，去帮助学生进行学习、完成作业。教师在组织艺体活动时，不应该完全按照教材所提供的知识，更应该主动地加入自己的想法和听取学生的意见来展开，这样会使得活动更加任性化，学生也会更有归属感，有利于产生主动探究和学习的意识。首先，教师要给学生创设一个合理的情境，让学生进行讨论。其次，当学生在讨论过程中出现问题或是困惑时候，教师都应该给予学生正确的指导，引导学生去进行正确的辩论。这样，通过教师课上的引导和学生积极地参与课堂活动，保证了教学活动能够顺利且高效的进行，使课堂效率得到提升。

结束语

当前，议题式教学已经成为高中思想政治教学的重点内容。受到新教育理念中核心素养培养的影响，议题式教学方式对高中思想政治教学的优势作用日益彰显。教师在开展思想政治教学工作时，必须转变自身教学思路，合理应用议题教学方式，从实际出发，提升学生的探究素养;小组讨论，提升学生的政治认同素养;分析社会发展，培养学生的政治素养;渗透价值导向，强化学生的公共参与素养;巧设议题内容，培养学生的思维素养，以此促进学生全面发展进步，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]唐满意.核心素养背景下高中思想政治辨析式教学研究[几教学管理与教育研究，2021，6（04）：66—67.

[2]陆弘.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建策略研究J].教育界，2021（29）：73-74.