人机对话测试背景下初中英语口语教学探究

摘 要：在新课程改革背景下，初中英语考试方式不断革新，人机对话测试成为当前英语口语测试的重要形式。如何应对这一新的变化，促进学生口语能力的发展，是当前初中英语教师需要思考的重要问题。本文首先对人机对话测试进行了简要分析，接着分析了当前初中英语口语教学的现状，提出几点相应的教学策略，希望为初中英语口语教学的改革发展提供一定的参考，让口语教学适应人机对话测试的新环境，促进初中英语口语教学有效性的提升。

关键词：新课程改革;人机对话;初中英语;口语教学

作者简介：王新霞，甘肃省白银市第十一中学。

人机对话测试是我国教育改革发展与信息技术进步相结合的产物，是一种颠覆传统的测验形式，它对初中英语口语教学形成了深刻的影响和明显的冲击，对学生的口语交际能力提出了更高的要求。根据新课程标准的要求，在初中阶段，英语教师需要让学生掌握正确的发音、语调、语法以及良好的听说能力，让学生能够根据具体的情境、语境运用英语进行交谈。然而，口语一直是许多初中生英语学习的短板，“不会说”“不敢说”“说不好”的现象比较常见。在新课改背景下，初中英语教师要深入了解人机对话测试的特点，分析其对于学生知识、能力等方面的要求，并不断改进口语教学，帮助学生更好地应对人机对话这一新颖的测试形式。

一、人机对话测试分析

人机对话测试的出现，既是我国基础教育改革发展的需要，也是信息技术不断进步所带来的必然结果。过去的初中英语口语考试主要采取人对人的方式，测验结果容易受到人为因素的影响。与之相比，人机对话测试以英语课程标准为基础，是一种公平公正的考核方式，对于学生的口语发音、语调以及表达的流畅性提出了更高的要求，考试时间把握得更加精准，并且对学生的声音有较高的要求，如果声音过高、过低或模糊不清，都会出现录不好的问题。由此可见，人机对话测试有利于更好地践行新课程改革的要求，是推动口语测试走向规范化、公正化的重要举措。

学生在口语测试中应正确、自然地运用语音，能够根据话题、情景整合与表达信息，说出自己的观点和想法。人机对话测试主要包括朗读短文、情景对话、看图作文三种题型，具体要求为：1.在短文朗读中，学生需连贯、流利地完成文本朗读，保持语音、节奏和语调的正确性，朗读过程需充满感情;2.在情景对话中，学生需要尽可能完整、准确地完成答话，达到特定的交际目标;3.在看图作文中，学生需要根据提供的信息准备看图作文，作文内容需要包括提示内容和图片信息，并适当进行补充和延伸，要求作文内容词汇丰富，语法、结构正确，避免语音语调上的错误。

语言的学习是一个信息反复输入与输出的过程，人机对话测试体现了这一理念，学生需要在短时间内分析信息，并作出相应的回答。对于教学活动而言，人机对话测试具有导向标的作用，教学模式应当主动适应课程标准与测试形式的要求。在新课程改革背景下，人机对话测试逐渐推广、完善，初中英语教师应当明确这一测试形式的特点和要求，并据此重新审视当前的教学活动，分析其中的问题与不足，不断优化与革新口语教学模式，以适应人机对话测试的要求。

二、人机对话测试背景下初中英语口语教学现状

（一）偏重笔试，教学观念需革新

“听、说、读、写”是英语教学培养的四大技能，但从实际教学情况来看，教师普遍比较重视“读”和“写”，对于学生的口语能力发展不够重视，将阅读与写作作为英语课程的主体内容，这主要是由于笔试在英语考试中的分数占比较高，而口语在考试中占比较小。然而，在英语学习过程中，“听、说、读、写”是相互促进、相辅相成的关系，任何一环的缺失都不利于学生的发展。随着新课改的推进，口语在初中英语课程中的地位不断提升，教师应当转变传统的教学观念，兼顾学生综合能力的发展，将口语测试和笔试放在同等重要的位置。

（二）讲授为主，授课方法刻板化

听说训练是英语课程的重要组成部分，要求学生不仅要会听，还要能开口表达和交流。但是从当前的教学情况来看，初中英语教学中听说训练活动的质量和次数都有所不足，教师的讲授仍然是课堂的主要组成部分，学生开口表达的机会比较少，没有充分的时间进行练习。口语能力的发展需要长期、持续的练习，需要学生的主动参与。在人机对话测试背景下，初中英语教师应当转变刻板的授课方法，组织更具参与性、互动性的教学活动，为学生提供练习口语的机会。

（三）中文居多，缺乏良好的情境

根据Swain的输出假说理论，在学习语言的过程中，输入与输出都是不可或缺的。在初中英语教学中，教师往往会组织一些朗读和背诵的练习，将其作为训练口语的方法，但这只是对文本的刻板记忆和再现，而非学生主动思考与表达的过程。在人机对话测试中，看图作文、情景对话都需要学生灵活地运用英语知識，是一个输出信息的过程。因此，教师在平时授课时要尽可能地采取全英文教学的方式，在课堂上打造说英语的氛围，让学生在与教师交流的过程中，逐渐变得敢说英语、会说英语。目前来看，能够采取全英文教学的教师比较少，大部分初中英语教师在授课时会运用较多的中文，而学生在下课后又会处于汉语的语境中，缺乏运用英语交流的机会，以至于口语能力得不到有效的发展。

三、人机对话测试背景下初中英语口语教学策略

（一）转变教学理念，加强口语技巧指导

在人机对话测试背景下，教师要提高对口语教学的重视程度，将“听、说、读、写”看作一个整体，把口语测试放在重要的位置，定期组织口语课，设计学生感兴趣的讨论主题，引导学生积极发言，让学生有表达自己的机会。同时，教师要明确人机对话测试的要求，分析总结题型特点，并根据这些特点总结相应的技巧方法。人机对话测试不会受到人为因素的干扰，是一种公平公正的测验方式，但也对口语教学提出了更高的要求。人机对话测试主要包括短文朗读、情景对话和看图作文三种题型，教师可以从音标教学、情景对话训练以及篇章应用三个角度出发，教授给学生一定的口语技巧，从而帮助学生适应人机对话测试。F210F1DF-1D4C-45F3-ADFB-16066015AA9E

在短文朗读中，学生需要重点注意语音、重音、语调、停顿、不完全爆破音以及流利性等，教师要在平时加强对学生的朗读训练，要求学生流畅标准地阅读文本材料，短文朗读的流利性与学生平时的训练息息相关。同时，教师要指导学生掌握好语调。比如，一般疑问句的末尾应当用升调，特殊疑问句末尾要用降调;而并列性质的词汇，通常最后一个用降调，其他部分用升调，如“I can dance↗ ，sing↗ ，swim↗ and play the basketball↘.”。此外，教师还要注意指导学生正确地进行连读，比如句子中相邻的两个词，前一个词的结尾为辅音音素，后一个词的开头为元音音素，就可以形成音节连读，如“Not at all”。

在情景对话中，教师要指导学生先认真阅读题目中的提示信息，了解题目的内容和主旨，明确自己需要从什么样的角色和立场出发进行对话。学生可以利用考试中的准备时间，把题目中的汉语信息翻译成英语，并学会把握题目中的关键信息，如“what”“when”“who”等，对于可能提出的问题进行预测，在回答问题时，要注意时态和人称的选用。

在看图作文中，教师要让学生对图画内容形成整体性理解，梳理题目提供的信息，并提前想好口头作文的时态、主题、人称，表达的内容要完整清晰，尽可能用到题目中提供的所有信息。在观察图画时，应当遵循由宏观到微观、由整体到局部的原则，在描述的时候，则可以按照从左到右、从远到近的顺序，或者先说环境，再说具体的人和事，体现出一定的逻辑顺序，尽量避免出现遗漏或混乱的问题。

总的来说，教师应当重视口语训练，充分发挥自身的主导作用，引导学生理解人机对话测试的特点，掌握不同题型的回答方法和技巧，通过多种形式的训练与指导，促进学生英语口语能力的提升。

（二）丰富教学方法，调动学生表达热情

口语能力的发展需要长期不懈的训练，初中英语教师可每星期设置一节口语训练课，设计好相应的主题，引导学生讨论交流，让学生体会到口语交际的趣味，在培养学生英语口语能力的同时，也可以融入一些人机对话测试技巧。从近年初中英语人机对话测试的情况来看，题目内容大多是围绕初中生的现实生活展开的，所以教师在选择口语训练课的主题时，既要考虑到当下的教学进度，也要考虑到学生本身的经验和兴趣。

例如，在教学“Food and restaurants”与“Family and home”两个单元后，教师可设计话题“Do you often have supper with your parents？”，让学生结合自己的实际经验说一说家庭生活。这一主题不仅贴合学生的现实生活，容易引起他们表达的兴趣，并且与“Food”“Family”两个关键词紧密相关，可以让学生将之前所学的词汇、句式充分地运用出来，是一个综合运用知识的过程。经过长期的训练后，学生的口语表达能力自然能够得到较大的提升，面对人机对话测试中开放性、灵活性的题目，能够比较从容地应对，在短时间内组织语言，清晰流利地表达出来。

在设置口语训练课的同时，初中英语教师还要适当组织一些口语活动，让口语训练向着日常化、生活化的方向发展。比如，可以采用作报告的方式，在正式上课前用5分钟的时间，让学生向其他同学进行汇报，汇报内容不作限制，可以是在电视上、网络上看到的新闻，可以是自己身边发生的事情，也可以是一个有趣的英文小故事。教师要引导班级学生轮流参与，让每个学生都有表达训练的机会。英语辩论比赛也是一种有效的口语练习方法，辩论比赛不仅要求学生清晰正确地阐述自己的观点，还要根据对方的表达随机应变。教师可从初中生的实际生活出发，设计一些辩题，如“Do you think students should bring mobile phones into school？”“Does the Internet do more good or harm？”，要求学生根据辩题搜集材料，并在课堂上展开英文辩论。

初中英语教师要打破刻板化的教学方式，采取丰富有趣的教学方法，从而引起学生参与口语训练的兴趣。除了上述口语教学方法外，教师还可以让学生为英文电影配音，学唱英文歌曲，组织演讲比赛等，通过多种形式的口语教学途径，让学生感受口语表达的乐趣，在参与各种活动的过程中，不断提高口语水平。

（三）注重情境构建，增进课堂交流互动

语言是人们的交流工具，只有应用于现实情境当中才有意义，如果脱离情境空谈语调、语气，学生便难以理解和掌握。随着新课改的推进，情境应用成为英语课程的重要内容，这一点在人机对话测试中也有明显的体现，看图作文和情景对话需要学生对文字或图片进行分析，提炼出其中的信息，理解题目的情境，进而作出合适的回答。因此，教师要在日常教学中注重口语情境的构建，让学生在具体的情境中练习，从而锻炼学生分析、整合信息并进行发挥与表述的能力。

例如，在教学“My future”时，教师可利用课件呈现出不同职业人员的图片，并提出问题“What are their jobs？”，让学生联系自己的知识和经验，用一两句话简单地介绍各个职业的名称和工作内容。接着，教师可提出更具开放性的问题“What do you look like in the future？”，让学生发挥想象，写一篇简短的作文，并在课堂上朗读。同时，教师还可以让学生把想象的内容画出来，结合图画进行口头作文。这种形式不仅富有趣味性，能够营造出生动直观的情境，还能使学生逐渐适应人机对话测试的特点，提高学生看图作文的水平。

除此之外，教师在课堂上要尽可能使用英语进行教学，努力为学生打造全英语的课堂环境，让学生自然地说英语，用英语与同学互动、与老师对话。通过长期的耳濡目染，学生就能够逐渐形成良好的语言思维和交际能力。教师还可以鼓励学生成立对话小组，同学之间进行英语对话训练，持续提升学生的口语水平。

综上所述，人机对话测试推动英语口语考试走向标准化、规范化，是英语课程改革的重要动力。初中英语教师应明确人机对话测试的特点和要求，提高对口语教学的重视程度，不能将希望寄托于考前的集中训练，而是要打造长期性的口语训练模式，将口语教学融入平时的教学活动中，通过多样化的练习方式，让学生逐渐敢说、会说、想说，在持之以恒的学习与训练中，实现口语能力的长久进步，使学生在人机对话测试中取得理想的成绩，推动初中英语口语教学水平的有效提高。

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