如何提高高中美术生的审美素养

罗明玉

摘要：随着我国素质教育的不断深化，美育工作显然已成为学校日常教育教学工作的重要组成部分，是全面提高学生素质的重要突破口，因此美术课堂教学必须发挥出应有的作用。在这一背景下，高中美术课堂教学显然要将学生审美素养的培养放在至关重要的位置上。然而从当前学术研究层面和教学成果的总结与归纳层面来看，虽然理论研究相对较为充实，但是在实践方面不尽如人意，所以学生审美素养的培养也成为高中美术教师日常教学工作的一个严峻挑战。基于此，本文详细分析了提高高中美术生审美素养的措施。

关键词：提高;高中美术生;审美素养

引言

新课程标准中指出，要注重提升学生的审美素养，陶冶学生的情操，由此，美术教师要把学生审美素养的培养作为美术教学的核心指向，围绕审美素养的培养开展教学，结合高中生的心理特征、生理特征等，引入多元化的教育方法，引导学生自主探索美、发现美，深层次地挖掘美术作品中蕴含的价值观和审美意义，这样既能够展现出美术学科的教育功能，还能够构建理想化、高效化的美术课堂。

1.以课堂导入为基础，唤起学生审美意识培养的兴趣

学生在兴趣的驱使下会产生学习的热情，进而让学生的能力在潜移默化中得到培养，培养的效果也能最大化。对此，在高中美术课堂教学活动中，学生审美素养的培养也要将激发兴趣放在第一位，最为理想的方法则是创设良好的课堂情境，为学生构建一个良好的课堂导入过程。以“天上人间——壁画”一课的教学为例，老师并未选择“直奔主题”的方式开启课堂教学，而是通过趣味铺垫的形式开启此次教学活动，其目的在于激发学生课堂学习的兴趣。老师先提出问题：“同学们想必在平时的课余生活中都有去外地旅游的经历，哪位同学注意过景区各式各样的壁画？在观看壁画的过程中心中产生了怎样的想法？”由于旅游是学生平时日常生活中普遍的兴趣爱好，所以该问题的提出能够瞬间吸引其注意力，在学生回忆的过程中老师则将龙门石窟、敦煌石窟内的壁画呈现出来。进而学生回忆并说出自己真实的经历和想法，这些想法表明学生感受到了一种美，也随之产生了愉悦感，本课所要学习的内容就是让学生真正了解自己所感受到的究竟是怎样的美，并且在今后的生活中更加善于发现这些美，从而引入本课的主题。这一过程显然为学生创设出了问题情境和文化情境，既达到激发学生课堂学习兴趣的目的，同时还唤起了学生审美意识培养的欲望，为学生审美素养的有效提升夯实了基础。

2.借助美术教学内容培养学生审美素养

在高中美术教学活动中，教师要借助美术内容培养学生的审美素养。教师要引领学生全面诠释、分析美术作品，对于美术作品中的材质、空间、明暗、结构、色彩、形状、线、点、造型元素等进行分析，这样既能够梳理基础的美术理论知识，还能够培养学生良好的审美素养。教师要让学生有针对性地分析美术作品中线条的轻重、疏密、干湿、浓淡、粗細等，感知美术造型中基础知识的重要性，展现美术作品中的美感，对于不同质感、不同造型的美术作品进行欣赏、探究。教师还要让学生对美术作品中的色彩具备较强的感知能力，了解色彩之间的联系，对深入探析美术作品奠定稳固的基础。教师还要让学生去分析美术作品中的艺术形象，通过叙事、抒情、写景类作品中的艺术形象的分析，对于艺术作品中美的形象与因素形成强烈的感知，从而提升学生的审美素养。同时，教师要借助美术作品来提升学生的文化艺术修养，通过欣赏美术作品来激发学生感知艺术意境的能力，对美术作品的雅俗、标准等进行评价，甚至对美术作品中的笔墨纸砚的选择、墨法赏析、笔法等都要进行全面欣赏，感知美术作品中蕴含的审美价值，让学生的美术学习过程更加知性，从中获得良好的学习感受，借助美术作品来表达情感与思想。

3.采用比较鉴赏手段，培养学生的审美观察能力

在美术鉴赏教学中，教师也可以采用比较教学培养学生的逻辑思维。这里的比较指对作品进行纵向或横向的比较，或者是同类或异类作品的比较。教师在为学生提供比较对象之后，还要指导学生利用相关的比较方法具体赏析作品。学生是课堂的主体，当学生主动参与对经典作品的鉴赏，他们才能真正尊重艺术，形成良好的审美心态。所以，在高中美术鉴赏课中，教师应当重视学生对作品的真实感受，引导学生理性地分析作品的价值。教师可以让学生鉴赏点评不同的作品。如，在《美术家眼中的自己》这一课教学中，教师就可以为学生呈现《毕加索的自画像》《徐悲鸿的自画像》《达芬奇的自画像》这几幅作品，让学生比较不同画家在画自画像时的风格特点。学生经过观察发现，《达芬奇的自画像》线条柔和细腻，写真性强，如同照相一般，把画家的样貌生动形象地展现出来;《毕加索的自画像》线条粗犷，着笔生硬，人物面部表情严肃，似乎心事重重，画面色彩单一;《徐悲鸿的自画像》把西方艺术手法融入中国画，创造了新颖而独特的风格。画家将素描和油画手法引入自画像创作，笔墨韵味浓厚。这样的比较鉴赏比只让学生欣赏一幅作品的效果要好许多。通过比较教学的方式，学生学会了求同存异、举一反三，他们在日后鉴赏作品时能够联系以往鉴赏过的作品，比较作品的异同点。这样有助于拓展学生的知识面，使学生形成善于比较的思维习惯，能够为日后的学习打好基础。

4.教师要提升自我专业教学素养

在高中美术教学活动中，要想培养学生良好的审美素养，教师就要提升自我的专业教学素养，为学生展示出更为理想化的美术课堂，引导学生去深入感知美术知识中蕴含的美。教师要掌握最新的美术教育观念、教育手段、教学形式，改变以往灌输式的美术知识讲解形式，而要构建互动式的美术教学活动，引导学生去自主赏析美术作品，提出自己独特的观点与认知，这样才能够提升学生的审美素养。在美术教学活动中，教师也要多感知学生的实际学习经验与感受，结合学生的兴趣爱好、认知能力等，构建相应的美术教学活动，跟上时代发展的脚步，让学生在平等、和谐的教育氛围中，真正去感知美术作品中体现出来的美。同时，教师要不断提升自我的综合素质，不仅要全面掌握美术知识，还要掌握地理知识、历史知识、文学知识等，为学生准确、深入地介绍美术作品背后蕴含的思想感情与文化内涵，让美术作品具备更强的艺术与时代气息，同时构建开放型的美术课堂活动，激发学生参与美术作品欣赏、美术作品创造的主观能动性，逐渐提升学生的美术审美素养。

结束语

综上所述，在高中美术课堂教学过程中，有效培养学生审美素养并非易事，在此过程中，教师既要明确学生审美素养从无到有、从弱到强的发展规律，同时还要在课堂教学各个阶段设定明确的教学目标，合理选择并落实教学手段，这样才能确保美术课堂成为学生审美素养培养的广阔平台。

参考文献：

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