初中化学生活化教学策略研究

王珊

摘要：化學与生活是密切相关的，在初中化学学科中结合生活进行教学有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对化学知识的深入理解和灵活应用。教育部也明确提出了“让化学走向生活”的号召，广大一线教师也纷纷对初中化学生活化教学进行了广泛的探讨和尝试，取得了丰硕成果。本文结合近年来初中化学生活化教学的实践探索和自己的教学经验，针对这一问题谈一下自己的看法，以期更好实现化学学科的生活化教学效果。

关键词：初中化学;生活化教学;教学策略

化学学科理论性较强，教师在化学学科中采用生活化教学，可以增加化学学科的趣味性，提升学生学习的兴趣，同时使教学更加直观，加强学生对化学知识点的理解，有效加深学生的知识记忆，提高学习效率，并且为学生学以致用创造条件，引导学生利用自己的化学知识来解释或解决生活中发生的化学事件，由此也可以提高学生在生活中应用化学知识的能力，这也是素质教育的重要目标。本文即以核心素养培育为视角，重新审视当前的初中化学生活化教学现状，特别是针对解决存在的问题提出相应的优化策略。

一、初中化学生活化教学存在的问题

问题主要呈现在教师思想和教师实践两个方面。教师思想层面即是有部分教师对生活化教学重视程度不够。新课程改革后，初中化学课程标准要求教师确保学生通过学习和探索，成功掌握各种化学知识和技能，生活化教学本来是其中的一项重要教学方式，但在具体教学中一些教师认为生活化教学并没有起到很大的作用，不愿花费太多时间和精力来设计和开发生活化教学。毕竟生活化教学模式下教师要做的工作也有很多，需要备课、思考、总结，增加了工作量，由此导致在实际教学过程中，教师往往更愿意采用讲述理论知识的方式开展教学。这些教学方法严重忽视了学生的学习主体地位，在学习过程中，学生无法感受到化学学习的实用性，学习兴趣不高，并且这样的化学教学也难以真正凸显自身的实用价值。教师实践方面就是在实际的教学当中，有些生活化教学质量不高。有些教师为了联系生活而生搬硬套，不顾及教学实际和教学效果，看似很热闹实则作用不大;有些教师认为化学生活化教学就是讲几个生活中的化学故事就算满足教学要求了，没有更好地延展，也没有通过布置课外作业加深学生对化学知识点的应用，更不用提让学生进行自主实验探究，进行师生讨论了;还有的教师不知道如何循序渐进地开展生活化渗透教育，一股脑地将要讲的内容和盘托出，最终学生只是被动地识记了相关知识，了解了化学知识点的现实应用，但这种知识掌握是被动式的，无法做到内化于心，从而导致真正起到的效果也一般。

二、初中化学生活化教学的优化策略

其实，化学与我们的衣食住行都密切相关，不缺乏联结的素材，只是缺少发现的眼睛。因此，教师要发挥好引导和主导作用，帮助学生发现、体会、应用化学与生活的这些连接点，真正从心底里喜欢学习化学、应用化学。

第一，课堂创设生活情境。教育的主要阵地是在课堂，因此要想开展生活化教学首先要重视课堂主要教育阵地的作用。教师可以创设必要的生活情境，将化学知识整合到这些具体情境中，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生在和谐的学习氛围中掌握化学知识。毕竟此时的初中生已经有了一定的生活经历，对生活中常见的现象有一定的了解，但可能还不能准确说出这些现象的背景、原因和后果。此时当我们创造了一个生活情境，就会充分调动起学生的探究欲望，激发学生良好的学习动机，从而有效地完成学习任务。这样的例子有很多，比如说在讲水的净化时，通过了解生活中自来水厂的净水过程以及硬水对生命和人类健康的危害，引出学生学习区分生活中硬水和软水的鉴别方法，激发学生的学习欲望;再比如，当我们教授化学元素和人类健康相关知识时，可以设置生活中的问题，像是可以提问学生：“运动员经常在运动出汗后喝一些无机盐饮料的原因是什么？”通过这些问题，学生们可以顺势了解水分、盐分对人类健康的重要性，继而将关注点投向生活中的运动饮料领域，从而使学生有一种精神上的亲近感，最终有兴趣地去完成学习任务。

第二，实验贴近生活实际。化学教学离不开实验。然而，当前的化学实验教学中存在着过于专业化的问题，严重脱离了学生生活的现实状况。教师如果就实验说实验，缺少与生活的关联性教学，学生就很难理解实验现象和结论，只是作为一种理论死记硬背。因此，教师要学会开展面向生活的实验，让学生通过探索生活中的现象来加深对化学知识的理解，除了在实验过程中更多更好地结合生活实际进行讲解，让学生明白化学原理与现实实际的关系外，还应该尽量利用生活中常用的实验仪器来取代单纯的实验室器材，由此不仅可以克服教学条件的限制，同时可以培养学生节约和回收生物资源的意识。

第三，课外回归生活本身。教学从来不只是发生在课堂上，教师要主动拓展教学范围，从课堂到课外，从理论到实践，通过学习和拓展，使学生把学习到的知识应用到实际生活中去，真正学会用化学知识分析和解决实际问题。这样的例子不胜枚举，教师既可以在设计课后练习时，设置让学生用化学知识解决生活中实际问题的作业;或者引导学生观察生活中相关的化学现象，再进一步鼓励学生用简单的设备进行小型化学实验，以此加深学生对化学原理和内容的理解，培养他们的实践能力。更进一步，教师要结合现实生活，引导学生树立正确的世界观和价值观，比如说在教授完关于水资源的课程后，让学生去观察现实生活中的浪费水源、污染水源的案例和问题，呼吁学生关注现实中的资源问题，并且要通过认真学习化学知识，用化学理论服务环保工作，为环境资源保护贡献力量。

总之，生活处处有化学，为了更好地提高学生对化学知识的理解和应用，教师应加强对学生的生活化教学，提高学生对化学知识的应用水平，达到教与学并重的效果，从而真正提高学生的化学学科核心素养。

参考文献：

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