智慧教学中混合式教学模式的推进策略

戴夏悦 张天

摘要：混合式教学是把在线学习或者自主学习和传统的课堂教学整合起来的一种新型集成学习模式。通过线上和线下的学习，可以让学习者实现学习的个性化以及提高学习效率，但是目前军队院校的混合式学习模式受限于网络技术条件，很难得以真正的铺展，本文将结合三个方面简要分析下一步推进新型学习模式的策略。

关键词：混合式教学;推进策略;教师专业发展

当前正值后疫情时代，我国的教育体制和教学模式正在发生重大变革，互联网条件下，新的学习模式正在被大力推进，传统课堂已经逐步向新型教学转变，线上教学、翻转课堂、混合式教学应运而生，从当前情态下来看，混合式教学的实施策略从它的教学实践来看，和传统课堂一样，必然将会涉及到学生、教师、管理的这三种角色。以下，本文将分别从三种角色出发，简要分析如何三位一体的去实施混合式教学，以及在实施过程中可能会遇到的问题与挑战并简要分析混合式教学模式的推进策略。

一、从学生层面参与混合式教学

学生作为一个参与混合学习的学习者。是每一个学习模式服务的终端，也是最直观检测学习模式效果的监测点，但是与传统的教学模式相比，混合式教学对学生的要求有明显差别，混合式教学要求学生本人首先应当具有有明确的个人学习目标，并且要注重学习过程当中的自我规划，要具备资源整合的意识以及能够独立阅读的能力，最重要的是必须要有开放合作学习的心态。通过课堂的实践、反馈、修正、提高，所以从时间投入上来看，混合式教学模式其实是拉长了学习的时空维度，从前测、学习之后再进行实践，才算是完成了学习的整个过程。并且在混合式教学模式中，更加强调电子信息技术应用，所以混合式教学模式要求学生应当具有较高的并且不断提高的数据素养和信息搜集分析能力。

二、从教师层面设计混合式教学

当前的教改形势下，相信每一位教师都有想要开展混合学习的想法，但是一种学习模式的出现最终服务的还是课程教学。所以设计一个学习模式之初首先应该明确教学目标。其次是要创建一个针对教学目标的混合式教学的课程大纲和教学大纲。第三是确定混合型是课程的互动。对于混合式教学来说，设计互动至关重要，教师应该确定并且甄别哪种方式更能够有效的呈现内容，以及通过何种互动模式能够促进学生更好的探索课程。第四是教师作为课程前端设计者要整合协作或者是设计合作活动。在混合式教学中小组的协作以及合作学习是混合式教学的一个极其重要的部分。关于教学的互动，我认为在设计一门课程之初，就需要考虑使用不同的在线工具或者是应用程序来开展。比如现在高校普遍使用的雨课堂，然后通过小组构建的方式推动学生合作能力的发展。教师需要利用这些软件及时查看大家的交流和反馈，并且对学生提出的问题及时做出反馈，其次还有整理和汇编教学资源。另外一个是创造有效的教学评价机制，也就是在整个混合学习当中，我们要如何检查学习者的学习进度，是在每个单元之后设置相应的测试题目，或者是根据一个模块章节进行论文写作或者总结，以及在课堂互动平台上完成相应次数的讨论。又或者是做一个课堂展示或者讲演，不管是采用以上哪种方式的评价，都应当是整合形成性评价和终结性评价的综合评价。

2021年我國首次发布的《K12在线教育服务与评价》提到了混合学习教师能力框架， INACOL把K12标准下的教师划分为以下四个模块。分别是心态、素养、适应性技能和技能性技能。心态能力包教师应当具有教学的新视角，能够对学生进行价值观的校正以及推进新的教学变革，素养能力要求教师应当能够帮助学生向新的教学方式和学习方式转变，并且通过训练去强化学生的能力与品质，适应性能力是指在学习过程中通指导和实践反思而不断改进教学模式。第四个是技能性技能是指教师在教学过程中获得的新的专业知识和技能以及支撑后续教学的新教育技术能力。简单来说就是利用现代化信息技术手段进行教师自我能力提高，收集学习资料，制作教学课件、软件等等。

三、从管理层面统筹混合式教学

从目前的军队院校总体情况看。混合式教学想要实施到教学终端，就意味着学校在工作上将有一次巨大的系统改革和创新。这种创新所带来的困难和问题是必然存在的。针对可能会出现的问题我有以下六点思考，第一，是要大力的浓厚学校文化氛围，军校培养人的目标与地方高校有所不同，在聚力备站打仗的同时，也应该着力培养学生的文化素养，根据前期调研观察，大部分军校的外部环境都是以战斗精神培育作为主体氛围，在此大环境下，学校可以借助俱乐部专有教室、食堂、超市等等浓厚文化氛围和情趣。这也是一种创新，虽然挑战和机遇是并存的。但是这个方向应该是我们坚定的，因为它符合我们现在社会发展以及新型军事人才培养的方向，军队不仅培养战斗力，也应该培养一个全面的人。第二，院校的教学管理者要确定混合式教学的目标和优势，学校采用混合式教学的原因是多种多样的，固然目标也是会存在差异的。所以在开始改革的时候，需要明确我们实施混合式教学的目标是什么，是实施个性化的教育，是提升我们学生的学习成绩或者参与度，是为了他们帮助他们做好职业的准备还是仅仅只是为了改革、顺应时代要求。所以在明确了这些目标的时候，我们应该深度思考混合式教学的优势。要统筹考虑哪些优势有助于实现这个目标。第三个是和学习过程中所有的参与者持续沟通。在混合式教学实施过程需要很多人参与进来，包括我们的教师、学生，教学督导、教学管理部门，还有相关的一些社会力量。在这个过程中，我们的交流必须是可持续的。遇到问题的时候，这些教学的相关者都应该一起来探讨问题的而不是只靠教师或学生个人的努力。第四是关注数据，在混合式教学中更加注重教学的前测和后测，学生和教师的数据。通过一些案例可以看到，成功的混合式学习。有一个很典型的做法就是非常重视教学过程中数据的收集和应用。以大学语文为例，我们可以通过课前调查和口语测试掌握学生的口语水平和写作水平从而设计更有针对性的教学内容。这里提到的数据需要教学管理部门提供条件，建立局域网络，采购教学软件，只有这样才能利用数据真正的实现我们个性化学习和适应性的学习。第五是要检查并更新教师专业发展，和传统的教学模式相比，混合式教学作为一种新的范式，他需要在内容开发、教学和专业方法上对老师有一些新的要求。最后第六点，也是最根本的一点，想要推进一个新的教学模式，首先要解决学校层面的执行障碍。混合式教学他不仅仅是一种教学模式，更是一种系统的工程。我们在提出方案之初，就要有这种系统的思路，这里可能涉及到要素有很多。包括了相关的基础设施建设、软件的购买、硬件的配备，还有建立适合每个学校的制度等等。

以上，就三个角度对混合式学习进行了分析，以目前的军队院校来看，虽然有一些课程已经开始依托军队职教平台、军职在线APP进行前期的教学，但是对于和课堂教学的结合以及后测的数据收集，还处在一个磨合的阶段，想要彻底的变革还是需要教育工作者们的探索和设计。