高职英语O2O混合教学模式初探

摘要：在信息化的今天，O2O混合教学模式应用于高职应用教学，一方面提高了学生学习的自主性与高效性，一方面提高了线下学习的趣味性与互动性，具有很好的实践意义。本文从O2O混合教育模式应用于高职教学的四个方面：教学环境的变化，教学内容的改变，教学形式的改变，考核形式的改变进行了分析与研讨。

关键词：O2O混合教学模式;高职英语

引言：

O2O模式本是商业模式的一种，指offline To Online，强调线下销售和线上销售相结合，售后与售前有机统一的一种营销模式。这种模式应用到教育形态上，产生了O2O混合教学模式。O2O混合教学模式采用线上与线下相结合的方式，在高速信息化的新时代，在疫情不时干扰的社会背景下，有着很强的实践意义。在线上的教学，更注重高效性与个性化。在线下的教学，则更注重学习者的体验与感受，用在语言教学上有着很好的实践意义。

接下来，笔者将会在四个不同的方面讨论一下O2O混合教学模式在高职英语教学的应用和影响。

一、教学环境的变化

O2O混合式教学模式应用高职英语教学，首先引起的就是教学环境的巨大变化。传统课堂局限于教室，师生同处封闭空间，学生的积极性和主动性大打折扣。即使教师竭力去教，学生也满足于附耳去听，课堂气氛沉闷。采用O2O混合教学模式之后，迎合了年轻人喜欢上网，自主选择学习时间和学习环境的特点，在线上学习的部分可以合理地自主地选择性学习，提高了学生的能动性。学生可以利用碎片时间，随时随地地进行语言学习，食堂里，甚至公交车上都可以很好地利用起来，开创了英语学习的新气象。

二、教学内容的变化

以往的传统高职英语教学，因为拘泥于课堂，只能专注于课堂时间，进行元语言层面的学习，例如，精读课要注重于语法，篇章，词汇等语言层面的教学，高职学生的语言基础较弱，在传统课堂中对元语言层面的知识接受能力较弱，一堂课下来，收获甚少。

采用O2O混合式教学模式之后，这种情况可以得到一定程度的扭转。

比如对比较难的篇章精读可以利用不同的平台，上传教师的精讲视频，学生可以反复收看，以强化印象，同时设置互动平台，随时接受学生的提问，大大提高了篇章的学习效率。线下课堂的时间有局限性，也因学生的程度而不能扩展阅读，online学习可以很好地对泛读篇章，文化背景资料，语法练习做很广泛的拓展，这样学有余力的同学就可以很好的进行个性化学习，从而提升自主能力，提高语言学习效率。

线上的学习内容因为涵盖了大部分的元语言层面学习以及文化背景的介绍，线下的教学内容也因此可以得到更大的丰富与趣味。线下的学习内容则可根据不同的主题设置，供学生进行主题情景浸入式学习，大量的听说材料可以引进，增加学生学习的体验性。在这些教学内容的选取上，则更注重实践性，趣味性，让学生得到更多的参与感，让学生有兴趣，有勇气去表达。原声电影的配音，经典桥段的表演都可以是很好的教学内容，微情景剧，舞台剧也可利用线上平台给予学生大纲，利用线下教学的机会呈现出来。

三、教学方式的变化

由于O2O混合教学模式的采用，传统的高职英语教学模式也发生了巨大的变化;

线下教学从过去的“一言堂”，变成了以学生为中心的学习模式。学生在线下的学习主要为体验，展示与教学反馈。教师从填鸭式教授变成了学生体验式学习的观察者，帮助者与检验者。学生可以在线下课堂天马行空地进行语言学习的重要方面--输出，而教师在旁边起到纠错，讨论，促进学习成果的内化和加深。这种形式是学生勇于参与，也是教师喜闻乐见的一种良性学习方式。

线上教学作为线下教学重要的伙伴，并不是只起到教学补充的作用，它的角色与线下教学平分秋色。在教学方式上，线下教学学生是语言学习体验者，教师是观察者;线上教学中学生则是语言学习的主导者，教师是引导者。语言学习的五项实际技能，听说两项都可在线下教学中很好地得到锻炼与发展，阅读，写作，翻译则由教师引导学生在线上进行个性化的学习。所谓个性化的学习，就是学生可以根据自己的实际水平与能力选择自己能够达到的学习目标，选取合适难度的学习材料。而这些不同层次的教学材料都是由教师遴选在教学平台上的，学生可以进行反复的强化与内化。这就避免了在传统课堂上的教学进度上，基础好一点的学生要等基础弱的学生，基础弱一点的学生要费力追赶基础好一点的学生。

线上教学平台还可以及时收取学生对学习情况的反馈，进行测试，提交作业，这种教学方式也能够弥补线下课堂课时不足，难以进行全面的教学反馈的不足。

四、考核方式的变化

传统的英语教学模式下仅仅通过书面考试来进行学习成绩的评估，判断学生的学习情况。O2O混合模式教学采取了新的学习方式，也要应用新的考核方式。混合式教学的考核方式也要采取混合式方式，改变学生为了一张试卷死记硬背的现象。

线上平台除了提供丰富的教学资源，同时也提供教学测验，在完成了适合学生的学习任务时候，相关的在线测试要求学生去完成，这种形式既节省了线下的教学时间，又能及时地反馈学生的学习情况。这些测试的结果会计入学生的考核成绩。线上提交的作业也是检验学生线上学习效果的另一考核方式，比如寫作作业的完成都会通过线上提交的形式来反馈给教师，教师进行线上的批改与点评，这种方式能使每个学生的写作能力有着显著的提高，同时将此部分成绩计入期末考核结果，体现了线上自主学习的重要性。

线下学习的考核方式也更注重平时的performance。线下的英语语言学习以实践和体验式学习为主，要求学生在课前做充分的准备，在线下课堂的表达，表演都会作为期末考核的一部分，以充分地调动学生参与的积极性和热情。

结语：

O2O混合教学模式作为新兴的教学模式，具有很高的实践意义和发展潜力。在高职英语教学中，努力发掘教学资源，发挥网络优势进行整合，配合线下教学内容，教学模式的整合，一定能将高职英语教学的教学效果提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]罗琛，《浅谈利用新媒体技术的英语O2O教学模式》，中国网科学，2022，1.

作者简介：王甦，1980年生，黑龙江省哈尔滨人，副教授，硕士研究生，主要研究方向：第二语言习得。