合作学习模式在小学体育校园足球教学中的应用策略

黄天华

摘要：足球是一项需要多人合作的竞技，对促进学生的合作意识，提高其身体素质有着积极的作用，所以应当引起体育教师的重视。由于小学生的认知水平普遍较低，所以小学足球教育应需要多样化的教学方式作为支撑，激发学生参与体育教学的积极性，加强其对足球这项运动的了解与认知，并掌握基础的动作技巧与实战技巧。对此，体育教师需要对传统的教学方式进行创新，增强学生的合作技能。本文根据小学体育的教学目标，运用创新策略，通过合作学习模式，培养学生的竞争、合作意识。

关键词：小学体育;合作意识;足球教学;应用策略

引言：小学体育教师通过结合素质教育的要求，开展体育教学活动，及时创新教学模式、更新教学理念，并在体育足球教学中利用合作学习的模式，提升学生的合作、竞争意识，对学生的全面发展有着积极意义。其次，上文已经提到足球是多人合作运动，所以在足球教学中利用合作学习的模式也是素质教育以及该项目本身的要求，能够实现学生合作意识、身体素质的有效提升，增强其足球能力，进而推动小学校园中足球教学质量的提升，是一种有效的教学模式。

一、小学体育教学中应用合作学习模式的内涵

在新课标背景下，合作学习模式指教师围绕教学目标，指导学生开展有效的合作与交流。在实际教学中，教师与学生一起分析与探讨，克服难点，并让学生通过互相合作，达到预期的教学效果。这种通过合作开展教学的模式，能够在最大程度上提升教师的教学质量，使学生的身心健康得到全面的发展。合作学习模式对组内成员也有着一定的要求，即组员之间要互帮互助、相互合作。在新的教育背景下，教师对教学方式进行创新，不仅能够满足素质教育的要求，还能加强学生对足球这项运动的热爱，提高其团队合作精神，并将学生的体育潜能，有效地激发出来。对提升学生合作交流能力，增强其集体荣誉感、责任感，以及提升教学效果有着重要作用。

二、小学体育教学中应用合作学习模式的重要意义

小学体育教师需要加强对足球教学的重视，重视对足球技巧的培养，这对提升学生的合作意识，以及足球技能有着很重要意义。而运用合作模式，可以有效的转变教学模式。因为在传统的教学模式下，教师在实际教学中，更侧重于讲解足球的基本理论，并通过自身的示范，对学生开展教学训练，实现教学的目的。这种方式在很大程度上忽视了学生的主体性，不利于教学效率的提高。而通过运用合作学习模式，不仅可以加强教师与学生之间的关系，还能提高足球教学的有效性。此外，合作教学模式重视学生之间的配合，能够使其在合作的过程中取长补短，互相进步。教师在使用合作教学模式展开教学时，能够及时帮助学生解决各种难题，提高足球教学的效果。合作学习模式有助于提升学生之间的合作技能。在素质教育中，合作意识是小学生需要必备的。在小学足球教学时，小学体育教师要将自身的教学观念及时进行更新，需要加强与学生的沟通和交流，帮助学生有效融入到足球学习当中，让学生可以对足球技巧与合作意识有更多的理解。

三、小学体育校园足球教学中应用合作学习模式的策略分析

1.进行科学分组，奠定坚实基础

小组合作探究，需要对学生进行合理且科学的划分，保证分组的合理性、针对性，这属于合作学习的重要一环。合理分组，能够学生的交流与合作更加有效，使其通过合作的形式，探究课本的内容与知识难点，提升学习效果，使其发挥出自我价值。教师要注意的要点是，在对学生进行分组时，要站在学生的角度，根据学生的性格特点、脾气秉性与运动天赋以及足球水平等综合划分，让每个学生能够自由选择小组，使每一位学生都能积极参与小组合作学习，并增强小组间的荣誉感、凝聚力。通过开展合作学习模式，为学生未来的足球教学，大师基础。在小组合作教学时，学生可以学到其他学生的长处。

2.注重因材施教，强化学生互动。

在开展小学足球教学时，教师要针对性地开展足球教学，以满足每一位学生的学习需求。针对足球水平不高的而学生，体育教师可以将足球的基础知识、基础技能重点的进行讲解，让每一位学生都可以跟上教学的节奏。教师可以根据不同的小组目标，对每个小组进行针对性指导，有效地提高教师教学效率以及学生的学习效果。小学足球教学运用合作教学模式，可以充分地发挥人数作用，通過学生之间的有效的合作交流，为校园足球注入新的活力。例如，教学颠球时，由于颠球时考试时的重要的一项，大部分学生颠球时，只能颠2～4个，主要是由于脚与球的触点不够准确，学生紧张导致的。由于学生数量多，而体育教师只有一个，所以教师不可能对每一个学生都观察到并及时纠正。而通过小组合作，可以让小组成员互相监督、观察，对组内人员出现的失误进行记录并报告，有利于教学效果的提升。教师将学生出现的整体情况进行汇总，然后选取比较有代表性的错误进行讲解，让学生之后可以做得更好。

3.强化激励评价，增强学生学习动力。

在运用合作学习时，教师要对学生的合作学习进行指导，并对教学评价进行创新，运用多样性的评价机制，更好地激励学生。其次，教师可以针对学生在学习过程中展现出来的能力与态度进行客观性的评价，以此增强学生学习足球的信心和动力。此外，体育教师也可以对学生的合作学习状况，及时地做出评价与纠正，让学生可以开展讨论，并通过讨论对自己的学习情况有一个清晰的认知。教师可以利用小学生自尊心重的特点，对学生及时进行鼓励，增强学生学习主动性。

4.强化合作学习，提高学生合作能力。

由于足球这项运动需要的人数多，比赛复杂，所以利用传统教学模式，不仅会影响学生的学习积极性，还会影响学生对足球基础技能的掌握。而小组合作教学模式，为学生提供了合作交流的机会，让学生可以感受到团队的力量。在小组合作模式的实践中，教师要做好引导者与组织者的角色，让学生在合作中学到足球的基本要领。其次，教师在对学生进行引导时，要多鼓励学生，让学生掌握发球、传球、射门等技巧，全班通过分组，进行半小时的训练赛，哪个组球进的最多就算赢。最后，分组结束后，教师分可以对每组成员进行射球技巧与动作进行指导与规范，对表现好的学生进行表扬，对落后的小组成员，教师要及时给予鼓励，帮助学生提升团结能力。

结束语

综上所述，将合作学习模式应用到小学体育足球教学方法，不仅可以提升学生合作能力，还可以增强学生的足球技能。所以，小学体育教师借助合作教学模式培养学生合作意识、团队意识以及集体荣誉感，有利于学生的全面发展，符合素质教育的要求。

参考文献：

[1]曹斌.合作学习模式在小学体育校园足球教学中的应用策略分析[J].教育界，2020（51）：93-94.

[2]李小龙.浅谈合作学习模式在小学体育足球教学中的应用[J].新课程（上），2019（09）：143.