核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究

于玲玲

摘 要：在当前核心素养背景下，小学教育较为注重体现“以生为本”的教育原则。在小学数学教学中，数学教师应依据学生的数学教学的实际情况，科学合理地制定出培养学生自主学习能力的教学策略，使学生能够进行自主思考与自主学习，拓展学生的数学学习创新思维。在提升学生自主学习能力的同时，让学生能够在数学学习过程中，逐渐构建起自身的数学知识体系。进而培养起学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;教学;自主学习;能力培养

引言

在小学数学教学中，对于小学生而言，由于数学知识相对较难，学生在进行数学学习时，应通过自主学习的方式，理解与掌握数学基础知识，才能使其逐步深入地进行学习。因此，教师必须在数学教学实践中，有意识地培养学生的自主学习能力，教师可通过应用高效合理的教学方式，在课堂教学中，积极引导学生进行自主学习的方式。教师可适时地引导学生，使其能够通过自主学习，更好地理解与掌握所学的数学知识。

一、培养小学数学教学中学生自主学习能力的重要性

在小学教育阶段，数学学科是一门较为重要的基础性学科，数学教学，也是锻炼学生思维逻辑、学习能力能力的一个重要途径，而通过有效地应用自主学习的方式，能够引导学生进行高效地学习。并在教学过程中，潜移默化地影响学生，让学生能够具备良好的学习态度，传统的数学课堂，教师作为教学的主导者，较为注重完全引领学生学习，导致学生只能亦步亦趋地进行学习，在整个学习过程中，学生缺乏自主学习的意识，学习的思维也较为狭窄，应用自主学习法，可提升教学的效率与质量，充分体现出学生在教学中的主体地位，使其能够进行深入全面地学习，并可获得最佳的学习消化。

二、培养小学数学教学中学生自主学习能力的策略

（一）创设生活化教学情境，生成数学自问问题

在小学数学教学中，想要培养学生的自主能力，首先的一点在于，必须让学生能够进行“自问”学习，学生通过围绕数学学习问题进行自我设问，能够逐渐深入地进行数学学习。教师可深入发掘数学教学内容中的生活元素，通过创设生活化教学情境，让学生融入到这一教学情境中，能够初步地了解数学的知识概念、公式原理，并在学习的过程当中，能够逐渐生成数学自问问题，从而使学生在数学问题的引导下，更加高效地进行数学学习。

例如，在教《折线统计图》一课时，由于这一数学课程知识与生活知识具有紧密联系，教师在进行数学教学时，应注重体现这一数学知识与现实生活的联系，教师可列举出A、B两个城市的半年的降水量，并用折线统计图的方式，对两地半年的降水量分别进行统计体现。教师可引导学生认真细致地进行观察，并让学生通过自主思考之后，逐渐生成自问问题。学生们会提出下述问题：“（1）通过观察实例图，讲述将折线统计图运用于数学知识之上具有哪些优点？（2）A、B两个城市降水量最为接近的月份是哪个月？（3）A、B两个城市降水量相差最大的是哪个月？”教师可进一步引导学生们围绕自己生成的问题进行思考，并结合折线统计图的知识内容，更好地理解与掌握这一知识点。由于学生所提出的自问问题，是构建于学生的生活实践之上，学生在思考的过程中，能够依据自身的生活实践经验进行学习，在学习过程中，教师可引导学生通过“观察学习—提出问题—深入思考—回答问题”的学习环节，能够有效地培养学生的自主学习能力，从而更好地理解与记忆折线统计图的知识。

（二）应用探究学习方式，引导学生进行自主学习

在小学数学课堂教学中，由于小学生所懂得的学习方法相对较少，学生在数学学习的过程中，难以自行应用适合于自己的学习方法，高效地进行自主学習。因此，必须由教师通过引导学习的方式，让学生从基础知识的学习开始，逐步掌握数学原理与数学知识，由于这样的学习过程，是由学生自行获得的知识，学生能够较好地地理解与记忆所学的知识内容。但是，所谓的学生自主学习，并非是完全放任自流地让学生自己进行学习，那样就会导致学生不能把握学习的重难点，即使是学生耗费了较多的时间与精力，也只是事半功倍，那样取得良好的学习效果。因此，教师也应适时地点拔学生，引导学生进行高效的自主学习。

例如，在教《分数加减法》一课时，教师应依据学生的苏雪学习水平，创设递进式的探究学案，首先，教师可展示1/3+1/5=     ，1/3-1/5=    等几个分数加减法的题目，学生们可思考要如何进行解题，并踊跃发言的进行回答。教师再按照学生的回答进行演示计算，在学生理解与掌握分数加减法知识概念与计算原理的前提下，再布置其他的随堂练习习题作业，让学生通过自行计算，深化自我的认知。在这一学习过程中，学生将会通过自主学习的方式，深入全面的进行数学学习。学生就可在教学计算学习时，逐渐生成探究学习问题：分数加减法的运算方法是什么？这些方法当中，什么是高效简便的运算？学生通过这样的学习方式，就能够较好地进行自主学习，而学生一旦具有了自主学习的良好意识，就能够在接下来学习过程中，通过自主探究学习的方式进行学习，这样一来，学生就能够通过在夯实自身数学学习基础之上，逐渐深入地进行学习，从而为学生更好地进行数学学习奠定下坚实的基础。

结语

总之，在现今开展小学数学教学时，数学教师应按照小学生的数学学习水平，科学合理地创设数学教学策略，引导学生进行体验式、探究式学习，使其能够通过数学学习， 逐渐深入地学习与掌握数学知识，并在理解数学知识的前提下，不断改进与完善自主学习的方式方法，进一步提升学习的效率与质量。

参考文献

[1]赵菊红. 基于学科核心素养的小学数学教学情境创设研究[D].四川师范大学，2021.

[2]董雪娇. 小学数学核心素养导向的单元教学设计个案研究[D].贵州师范大学，2021.

[3]张灵涛. 核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（03）：293-294.

[4]高鹏芬. 基于核心素养的小学数学教学研究[D].西南大学，2020.