重视作文立意教育 提升学生写作能力

张聪颖

摘 要：写作是学生用语言文字叙述自身思维认知、表达自身情感体验的重要方式，也是学生最重要的语文素质之一。写作能力的高低既是学生语文素质的直接体现，也直接影响着学生们的语文学习活动。一篇好的作文除了有优美的语言、合理的结构外，还要有深厚的情感、教育的价值。中学阶段作文教学中教师除了做好常规写作方法教育之外，还要重视作文立意教育，通过作文立意明确作文写作方向，提升作文整体质量，让学生能够在写作的过程中善于利用立意来升华作文内涵，不断提升学生的写作能力。

关键词：中学生;作文;立意;重要性;引导

“立意”是作文中的重要项目，作文的立意直接影响着作文的写作方向与整体质量。中学阶段处于学生作文学习的基础阶段，引导学生在这一阶段学好作文立意，就能够直接提升学生对于作文的科学把握，让学生们在作文写作的过程中不偏题、不跑题，写出新意、写出个性，更好的提升学生作文的整体效率。本文从作文立意的重要性、紧迫性及其教学策略入手进行论述，简析如何引导学生从立意入手开展审题与构思，如何选取合适的写作素材与写作角度，从教学案例入手进行分析，旨在为中学作文教学工作的开展提供引导的案例、参考的方法。

一、作文“立意”教育的重要性及紧迫性

1、作文“立意”教育的重要性

我们常说“文以载道”，文学作品的价值就是说明道理、传承思想，给人以美的感受或心灵的启发，使读者能够通过阅读作品有所收获、有所提升。无论是我们背过的古诗、读过的故事，还是学过的散文、小说，我们都能够从中有所收获、有所感悟，体会作者的情感、品味作品的内涵，受到好的教育、受到美的启发，这就是文学作品的价值。不少学生经常向我询问：“老师，课文中的内容很多也是普普通通的生活小事，为什么却能够带给我们那么深刻的印象呢？”我便告诉他们：“这就是立意的魅力！”

无论是学生学习过的《落花生》，还是的《搭石》，都是从生活中的琐事入手，从生活中的常见现象入手。这些琐事也可能发生在我们真实的生活中，这些现象也是学生在生活中经常看到的，却是学生们容易忽略的细节内容。在大部分学生笔下，落花生就是一种普通的农作物，也有部分学生笔下写出的可能是播种后丰收的喜悦。至于“搭石”，调皮的学生可能还会破坏搭石，他们笔下的搭石可能就是童年的乐趣或者对于搭石作用的描写。但是这些常见的事物经过名家巧妙的构思，通过对于立意的升华，将写作对象与生活哲理相结合，挖掘其关键特点，联系写作对象对于我们生活的启发价值，即可成为一篇有着深刻哲理、具有教育意义的名作。这便是立意的价值所在！可见好的立意影响着一篇作文的内涵，也决定了一篇作文的质量，甚至影响着学生的进一步升学深造。

2、作文“立意”教育的紧迫性

近些年来随着教学改革的实施，基层教师作文教学模式在不断改进，作文教学更关注学生的生活实际，引导学生“写真事、传真情”。鼓励学生从身边案例入手开展多样化的写作训练，学生的写作范围在不断拓展、写作内容也在逐渐丰富，收到了一定的教学效果。但由于受学生自身基础知识积累、写作能力较低的影响，目前中学生作文存在不少的问题，最突出就是记流水账现象明显、立意不足。学生写作的内容基本停留于表层，记叙文就是简单的叙事，说明文就是简单的论述，议论文中难以融入自己的情感。作文內容以简单的论述为主，没有自己的情感融入，导致学生在写作的过程中缺乏对于写作对象深层次的挖掘与思考，这样的学习模式下就造成作文等级只停留于中等级别，难以有更进一步的发展。长此以往，就会导致学生在写作的过程中养成不良的写作意识与写作认知，造成作文的内容缺乏可读性，影响作文整体质量，也在很大程度上制约了他们的长远进步，不利于学生的语文素质提升。

在这样的背景下，教师及时开展作文立意教育显得尤为重要。做好作文立意教育也是教师突破语文教学难点的重要方式，值得我们的探究与分析。

二、作文“立意”的引导策略

作文的立意能够决定文章的深度与亮点，也能够体现学生的文学积累与自主思考，还能体现学生的创新思维与个性特点。作文立意是学生对于写作内容的综合理解，是学生对于作文素材的科学调用，也是学生自身思维能力、知识储备的综合体现。中学阶段语文教学中教师要重视作文立意的教育，让学生们能够在写作中跳出传统的、单一的“流水账”写作模式，做好写作内容的分析与写作素材的应用，提升学生作文立意的高度，提升作文的整体质量。而想要实现这一目标，教师就要从以下几点入手：

1、引导学生善于观察生活、感悟生活

一切好的作品都是源自于作者的生活体验，只有养成善于观察生活的良好习惯，积累了丰富的生活经验与生活素材，并且养成良好的思维习惯与思考能力，通过生活现象提炼生活道理，才能提升作文立意的深度。以往学生在写作中往往只是单一的写自己看到的，没有写自己想到的、感悟到的，这就导致学生写作的内容过于浅薄，难以引发读者的共鸣与思考，造成作文缺乏可读性与教育价值。教师在日常教学中要善于引导学生观察生活现象、感悟生活哲理，透过事物的表面挖掘其内涵，在写作的过程中能够将生活现象与其背后的道理、相关内容进行拓展、联系，拓宽写作的范围、挖掘写作的内涵，这样才能够更好地体现作文的深度，体现学生的思考，体现学生的文学功底与思维能力。

例如有学生根据新学期学校迎来了新同学、送走了毕业班这一现象进行立意。结合生活中的“摆渡人”角色，写出了老师就像渡口的“摆渡人”来来回回、循环往复，长期扎根在学校，教育了一批又一批学生，服务了别人，牺牲了自己。通过“摆渡人”这一角色来赞扬教师不辞劳苦、坚守岗位，日复一日、奉献自我的精神，这就是对于生活现象背后哲理的感悟与思考。这样的立意既能够体现作文的新意，也能够体现学生的迁移思维能力与类比能力。又比如针对春夏秋冬四季变化这一自然现象，有的学生只看到了四季花开花落，而有些学生则能够通过四季轮回感悟到生命的规律，将四季与人生结合，将不同的季节与人生不同的阶段相对应：春天如同人的青少年阶段，充满希望;夏天如同人的壮年阶段，生机盎然;秋天则如同人的中老年阶段，萧瑟凋敝;冬天则相当于老年阶段，安定从容……通过四季的不同属性与特点，体会到在人生不同阶段的特点与代表性特征，就是对于生命的体悟，对于生活现象的领会。这样的作文比简单的讲述四季变化更为深刻，更能吸引读者的目光，启发读者的思考。所以日常教学中教师要善于指导学生在平常生活中养成良好的观察、对比习惯，在发现生活现象、感悟生活道理的过程中表达自己的见解，讲述自己的思考，提升写作的深度与高度。通过这样的引导方法，自然会有效提升学生的作文质量，这对于丰富学生的写作内容、提升学生写作的效率也有积极的促进价值。

2、引导学生抓住关键特点、予以挖掘

教学中我们发现不少学生的作文写得“大”而“空”，例如作文题目是《我和我的祖国》写的则是对于國家历史的介绍，缺乏自身的融入感，《我爱我的家乡》写的则是自己家乡发生的趣事，甚至没有自己的身影。这样的作文题目过大，造成学生在写作的过程中抓不住重点，写不到关键地方。还有不少学生就是为了应付检查、凑字数，虽然洋洋洒洒一大页几百字，看似内容较多，但是缺乏对于关键特点、重点内容的突出表达，自然“又臭又长”，难以吸引读者的兴趣。这样的写作模式下，就会导致作文缺乏重点，看似花费了不少力气，却难以收到良好的阅读反馈。另外也有不少学生在写作的过程中往往借鉴或者抄袭他人的观点，甚至原文照搬，难以形成自己的特色与思维。还有教师为了让学生“有话可写”，在作文课上读范文，造成班上学生作文的观点基本一致、内容基本相同、结构基本一样，同质化严重，缺乏亮点。

针对这些现象，教师要认识到中学阶段学生善于展现自我、善于表现自己的特点，指导学生能够在写作的过程中寻求新的思路，找寻不同的角度与观点。更好的挖掘写作对象的特色，进而体现自己与众不同的思维能力与观察视角。例如写竹子，大部分学生会引用“咬定青山不放松”来表达竹子的顽强品质，也有学生用竹子四季常青代表坚贞不屈的性格，这样就会造成学生作文内容同质化严重。如果学生在生活中养成善于观察、善于思考的习惯，能够结合竹子的个性特点，挖掘竹子的不同之处，能够发现竹子“空心”、“长得快”这些特点，写出“正因竹子虚怀若谷，才能节节向上”这样的观点，借用竹子来教育学生要学会虚心，才能够不断进步，便是对于作文立意的一次大的升华！另外教学中教师还可以鼓励学生善于进行联想思考，例如古诗中有“更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥”一句，写出了竹子一夜长高不少，脱离了泥土的束缚：原本竹笋寂寞地待在泥土中，在隐忍、默默无闻中度过，但是时机一到，它便破土而出，一夜之间让人刮目相看。这与很多人的人生轨迹是相似的，例如诸葛亮在出山前就如同是一个竹笋，出山后就马上表现了自己的价值。通过这样的内容来进行引申，写明自己要向竹子学习，打好基础，争取在中考一举成名，成为更优秀的自己。通过对比、联想，通过抓关键点的方式进行写作，既是对于竹子关键特点的一次引申论述，也给学生的写作提供了鲜活的案例，让学生们在写作的过程中更加重视作文立意的价值及其应用。

3、引导学生要会自主思考、写出新意

中学阶段处于学生的青春期时期，这一阶段学生的性格特点各异，思想观念差异较大。加上不同的学生有着不同的生活经历，自然有不同的个性与不同的价值观，就算对于同样的事物，同个班内的学生也会有不同的情感体验，所以针对同一个话题，学生写出的作文应该是各具特色的。但是在实际教学中我们发现，不少学生写作的角度类似、写作的内容相近，甚至作文的立意也基本相同，这大概率是因为学生在写作的过程中缺乏自主思考、人云亦云造成的。作文立意的本质就是学生对于写作对象的情感体验与综合认知，同样的写作题目，不同的学生也应该有不同的写作思路与写作素材，这样才能够体现“百花齐放”的教育成果。如果学生写的内容千篇一律，那么就是教师教学的失败。教学中就需要教师能够引导学生自主思考，运用自身独特的情感体验进行作文立意，联系自身的特殊经历开展创新作文。更加凸显“我”的存在感，体现个人特色，才能够真正意义上实现“立意”的价值。

例如对于常见的秋叶飘落，大部分学生只是写叶子飘落的动态过程，写秋天落叶的颜色、形状，缺乏创新。也有的学生将落叶与春芽、夏叶进行对比，写出了自己的思维，具有一定的创新。而如果某个学生能够将落叶的过程与人际关系联系起来，写出“树叶的飘落是风的追求，还是树的不挽留？”这样的立意，就能够将落叶的过程升华为一个哲学的层次，结合自身的生活经历与人际交往进行延伸论述，既能够体现学生自己的思考，也能够体现文章立意的新颖，表达更为丰富的情感。还有的学生将落叶与泥土结合起来，通过引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，将落叶源于泥土、归于泥土的生命规律写出来，通过万物生命轮回、落叶反哺大地的立意表达了自己对于生命的思考，体现了落叶对于大地母亲的感恩之情。这样的立意就能够将生命的结束与生命的开始相结合，将自然现象与生命规律相联系，既能够更好的写出感情，也能够方便写出新意。教学中教师要鼓励学生善于联系自身思维、突出个性来进行创新立意，敢于突发奇想，敢于表达自己的思想，这样才能够更好地凸显学生的个性思维，也能够培养学生在写作过程中的创新思维与创新能力。

综上所述，作文的立意决定了作文的质量，作文的立意也决定着作文的价值。立意要思想深刻才能教育人，立意要新颖别致才能吸引人。中学作文教学中教师要重视立意的教育渗透，提高要求，用高标准、严要求来开展作文指导。当然作文教学既需要教师巧妙引导、更需要学生多写多练，二者有机结合才能更好地提升学生作文的整体水平！

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