基于议题的高中思想政治活动型教学研究

石爱云

摘要：在推进教育教学改革的过程中，各种创造性的教学模式应运而生，为了打造高效课堂、精彩课堂，许多教师着眼于学生的学习能动性，将教学模式的创新和教学策略的改革融为一体，不断实现教学资源的优化配置和利用，鼓励学生自由发挥、大胆想象。其中以议题为基础的高中思想政治活动型教学工作备受关注，并取得了一定的成效。教师需要综合考虑不同的影响要素，以培养学生的核心素养为依据，着眼于新的教育教学目标，在指导和鼓励学生的过程中充分凸显学生的主体价值，促进活动性教学活动的顺利落实。

关键词：基于议题;高中思想政治;活动型教学

引言

思想政治活动型教学工作的开展对提升课堂教学质量及效率有非常关键的作用，教师需要注重对议题这一重要影响因素的分析及研究，明确具体的课程议题，给予学生更多展示自我的机会。鼓励学生自由发挥，培养学生良好的学习能动性，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

一、议题与高中思想政治活动型教学

新课改对高中思想政治教育工作提出了严格的要求，学生核心素养的培养最为关键。教师需要着眼于新一轮高中思想政治教育教学的新标准、新内容和新要求，调整育人思路，注重对新标准以及已有教学目标的深入分析以及综合对比。课程性质、教师教学方法、教学目标、教材以及学业质量标准都产生了变动，许多高中教师开始重新调整教学思路，以设置不同的议题为依据，彰显学生的主体价值，鼓励学生自由发挥。凸显一体式教学模式的重要作用及优势，对一体式教学的内涵以及价值进行全方位的考量，积极创新教学策略及教学手段，开展丰富多元的活动性教学活动，让学生在自主学习的过程中检验个人的理论知识，提高个人的动手能力以及参与能动性，与其他同学在小组合作的过程之中共同参与思想政治活动学习。议题与高中思想政治活动型教学存在一定的联系，对调动学生的参与能动性、深化学生对学科知识的理解、培养学生的学科核心素养有重要的优势。教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，而是需要始终站在学生的角度，鼓励学生自由发挥，保障学生变得更加自主和自信。

二、基于议题的高中思想政治活动型教学价值

以议题为切入点的高中思想政治活动型教学对学生的学习成长以及教育改革都有重要的作用，教师只需要结合学生的兴趣爱好调整教育教学思路，了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，培养学生良好的学习兴趣和动机，让学生在自主学习的过程中变得更加的自信。

首先，基于议题的高中思想政治活动型教学有助于实现社会文化的融会贯通，让学生变得更加自主和自觉，调整学生的学习能动性，调动学生的学习兴趣及爱好，让学生在自主学习的过程中变得更加自信。大部分的思想政治课堂知识来源于学生的生活，议题式教学有助于积极的组织全体学生，构建一个学习共同体，深化学生对社会文化的认知以及理解，学生在共同探讨以及学习的过程中能够互相交流各自的经验和看法。这一点对拓展学生的思维、促进社会文化的融会贯通都有非常关键的影响。

其次，有助于实现师生互动以及教学相长，充分凸显学生的主体性和教师的主导性。议题式教学有助于打破师生之间的传统关系，师生共同学习、共同参与、共同进步，共同制定政治议题，自主解决议题和讨论议题。这一点能够保障师生关系的平等性、民主性，双方都能够成为整个课堂学习中的主人翁，整个的课堂学习氛围也非常开放。

最后，有助于实现教育教学资源的有效整合，在对议题式课堂进行分析时可以看出，这种教学模式中所展现出来的问题比较多，大部分的问题存在系统化、结构化、复杂化的特征，与政治学科内容、国家政治思想以及基本政治观点都存在着一定的联系。教师就可以利用这一有效契机与学生共同商讨，确保教学活动的有效落实，真正实现教育资源的进一步利用及有效改革。

三、基于议题的高中思想政治活动型教学策略

（一）创设教学场景

为了简化学生的学习流程，降低学生理解难度，教师可以主动设置合理化的教学场景，以平等式、开放式的议题为依据，充分凸显议题式教学的重要特征。课前准备工作非常有必要，教师需要注重对教学环境的进一步优化，让学生能够意识到平等交流及沟通的必要性和重要性，进而在自主学习的过程中变得更加自信，全面提升个人的学习能动性。

（二）设置议题教学流程

为了充分凸显议题式教学的重要作用，教师需要注重对细节要素的分析及研究，科学设置议题教学流程、进程设计、场景预设、议题设置以及共同呈现最为关键，这一点直接关乎议题式教学的成效。教师需要以进程设计为基础以及核心，关注对课题教学内容性质的深入分析以及有效解读。着眼于学生的学习内容目标以及学习基础，與学生共同商讨及分析，了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观，真正实现学生的良性成长以及个性化发展。场景预设主要以室内场景以及教学内容设置为基础，这一点对议题教学活动的顺利开展有直接深远的影响。

结语

以议题为参照的高中政治教学取得的效果比较显著，教师需要主动创设教学场景，关注对思想政治教学内容的分析及研究，促进活动型教学任务的有效落实。通过议题的合理设置以及教学流程的进一步简化来指导学生、鼓励学生，确保教学评价的简单创新。

参考文献

[1] 魏朋娥. 基于议题的高中思想政治活动型教学研究[D]. 山东师范大学， 2019.

[2] 杨维风. 以议题为纽带的活动型思想政治课程教学设计[J]. 江苏教育， 2018， 1214（75）：16-18+22.