王秀玲：在平凡的岗位上静静绽放

石岳巍

“老爹赶着牛车送我去单位的情景仿佛就在昨天。一转眼，我已在清徐县徐沟镇初级中学校工作了30多个春秋。”作为一名平凡的初中教师，王秀玲从教30多年来始终把教育工作当成一种使命、一种责任。“教师是奉献的职业，选择了教师，就意味着奉献”是她信奉并贯彻始终的格言。

学高方能为师。1991年，从太原师范学校毕业后，王秀玲为更好地胜任自己的工作，不断参加学历进修，通过函授、自学等途径相继获得大专、本科文凭。随着知识的不断充盈，王秀玲的业务能力日益精进，教学水平不断提高。1994年到2005年的十几年间，乡村教师匮乏，她一直担任乡村学校毕业班的教学工作，所带班级成绩在清徐县一直名列前茅。随着社会的发展，学生出现心理问题的情况逐年增多，为了给学生提供更多的帮助，2016年她报考了国家二级心理咨询师的资格考试，并以优异的成绩通过了考试。

30多年来，王秀玲始终把工作放在第一位，总是把更多时间花在学校和学生身上。她有的放矢地围绕“学会生活，学会做人，学会求知”的教育理念教育学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，关心爱护学生，平等公正地对待每名学生。对于学困生，她从不放弃，耐心说服，循循诱导。有的学生学习信心不足，学习中遇到困难也不敢提问，她便积极找这些学生谈心，帮助他们克服困难，消除障碍，让他们无后顾之忧，把精力全都用到学习上。

班里有一名学生叫小君，学习成绩不错，但父母离异使小君性格变得孤僻，拒绝老师的帮助和教育。对此，王秀玲没有灰心，她付出了极大的耐心，认真观察小君的言行，不轻易放过任何一个接近小君的机会。一次交谈不行，就来第二次、第三次……作为班主任的她随时观察小君的动向，看到他身体不舒服，就带去医院开药、打点滴，给予额外的关心和照顾；发现小君学习有困难时，王秀玲就将其带到自己家辅导；发现孩子经济上有困难时就给予帮助。持之以恒的教育“融化”了小君：“老师，从今以后，你就看我的行动吧！”渐渐地，小君不但成了学习的佼佼者，还成了老师的得力小助手。

时间长了，王秀玲和所有学生建立起了浓厚的友谊，她用师爱灌溉着“满园桃李”，成为了学生爱戴、信任的良師益友。

王秀玲深知教育教学工作责任重大，从小的方面讲，它关系着个人和家庭的前途和命运；从大处讲，它关系着民族和国家的兴亡和发展。因此，她从未把教师当作简单的谋生职业，而是将其作为自己毕生追求的事业而全身心投入。

课前，王秀玲精心备课，潜心钻研教材，反复研讨新课标，精心设计教学环节，了解学生特点，做到备教材、备学生、备资源；课堂上，她大胆采用新的教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生对学习产生浓厚兴趣，给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人；课后，她循循善诱，做好学生的学习合作伙伴，学习效果显著。

一分耕耘，一分收获。王秀玲每年所带班级的平均分、合格率、优秀率都在年级前列，得到了学生、家长、社会的认可。此外，王秀玲一直坚持参与课题研究，不断探索教学的新路子，努力培养学生的自学能力和创新意识，完成了“新课标下的情感态度价值观”课题项目，撰写《新课标下的情感态度价值观教育》《自我教育、自我管理的班级管理模式》《如何培养学生的创新精神》等论文并获奖。

作为班主任，王秀玲积极探索班级管理和学生自我教育的有效方式，根据学生特点组织开展了一系列丰富多彩的主题教育活动，做到了寓教于乐。王老师采用“以生为本、自我教育、自主管理”的管理模式，创造性地开展班级工作，制定了严格的班级管理制度。她采用学生自荐、他荐、竞选等方式选定班干部，然后让他们明确各自职责，共同管理班级。组建班委会后，按学生性格、兴趣、学习成绩等将学生均衡分成4人小组，分组管理，每个小组既是学习小组，也是管理小组。按照“人人有岗位，个个担责任”的要求，细化分工，生生有岗，责任到人。班级内人人参与管理，小组之间、组内成员之间在合作中竞争、在竞争中合作，实现了共同成长。王秀玲所带的班级班风正、学风浓、习惯好，班集体在各项评比中成绩优秀，在常规管理考核中名列前茅，多次被评为县、市优秀班集体，王秀玲也多次被评为县、市级优秀班主任。

有一种奉献动人心弦，它就是默默无闻。王秀玲在教学上力争上游，工作上尽善尽美，虽然没有轰轰烈烈的先进事迹，但却有着让人感动的执着精神和奉献情怀。2016年以后，她的身体状况每况愈下，心有余而力不足，但她依然工作在教学第一线，将教育的希望在乡村的沃土上薪火相传。“但愿有生之年，为乡村教育继续贡献自己的微薄之力。”这是王秀玲最大的心愿。