新时代重点高中德育核心素养构成及落实策略研究

张永生

【摘要】新时代重点高中学生是一个现实存在的特殊群体，其德育核心素养主要有家国情怀、沟通协调和良好习惯。在新时代背景下，直面高考、全员育人、有所侧重和管育并重是落实德育核心素养的有效策略。

【关键词】重点高中;德育;核心素养;落实策略

新时代重点高中学生是经过层层筛选中胜出的特殊群体。在中国学生发展核心素养框架下，高中各学科核心素养应运而生，作为学校首要工作的德育却未明确其核心素养。《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）明确了中小学德育工作的指导思想、基本原则、德育目标、德育内容和实施途径要求。在高中教育教学实际中，围绕重点高中学生特点明确德育核心素养并加以落实，重点高中的德育工作才更有科学性、系统性和实效性。

一、新时代重点高中学生德育工作中存在的问题

新时代重点高中学生是时代的“宠儿”，这个群体的许多人将成为国家的栋梁，成为科研、企业、行政等领域的主要参与者与决策人。然而，“有才无德是危险品”，这个群体的德育素养水平将在一定程度上影响未来国家和地方的政治、经济和社会发展。没有哪一位重点高中校长愿意以降低高考成绩的代价去整合大量的资源和时间来发展学生德育素养。《指南》发布后，各级教育行政部门按照《指南》，机械运用《指南》的条文，组织大量的考评和检查，形式主义大行其道，效果甚微，高中學校疲于应付、苦不堪言。在教育教学实际中，重点高中学校也组织了形式多样的德育活动，但由于受德育力量、活动时间、活动场所等因素的制约，特别是学生思想容易受家庭成长环境和现实社会的影响而动摇甚至改变，大量的德育教学活动收效甚微。

二、新时代重点高中德育核心素养构成

重点高中德育核心素养不能等同于高中思想政治学科的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养，在必备知识和关键能力方面应更加注重关键能力。重点高中学生德育核心素养的根本是良好品德和健全人格，重点是良好行为习惯的形成。

1.家国情怀。“为党育人、为国育才”、落实立德树人根本任务是新时代德育工作的行动指南，对重点高中学生德育素养尤为重要。家国情怀的子目标有爱党爱国爱社会主义等政治认同和文化认同等。坚定的家国情怀使他们日后在工作中遇到困难或诱惑时，能始终以人民为中心、以国家利益为前提，为国家未来发展和家乡建设贡献自己的才华。因此，高中学生对自然、社会和集体的敬畏之心和感恩之情是家国情怀培养的前提。

2.沟通协调。新时代重点高中学生以“05”后为主，家庭的精心呵护、教师和社会的赞美陪伴着他们的青少年阶段。沟通协调的子目标主要有集体观念、积极沟通、善于反思和换位思考等。良好的沟通协调能力使他们在日后工作和为人处世中能减少单打独斗、在集体中快速成长。故，其责任担当的良好品质是沟通协调的前提，从而有效减少该群体中精致的利己主义者。

3.良好习惯。习惯改变性格、性格决定命运，习惯和性格是可以在后天培养和改变的。良好习惯的子目标有学习习惯、生活习惯、守纪习惯和劳动习惯等。在学习上能独立思考、批判质疑和勇于探究等;在生活上能珍爱生命、规律作息、健康饮食和积极运动等;在纪律上能知敬畏、讲规矩、不越轨;在劳动习惯上乐于参与家务劳动、卫生劳动合公益活动等。这些良好的习惯有助于其更好地得到他人的认可，以更好地融入集体和社会，并受益终身。

三、新时代重点高中德育核心素养落实策略

1.直面高考。习近平总书记强调，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……”“……从根本上解决教育评价指挥棒问题。”中国高考评价体系指引下，在高考中将加大立德树人的落实力度和效果。高考与素质教育并不是矛盾的，我们要充分运用这场高利害考试考查和培养学生的德育核心素养，只有平时注重德育核心素养的培养，学生才能在高考中胜出。

2.全员育人。目前，学校德育力量特别是班主任队伍普遍存在“先天不足、后天营养不良”的问题，其他任课教师及全体教职工乃至家庭教育协同育人力度有较大的欠缺，学生道德品质及个性修养很容易受到其它因素的影响而动摇。全员育人理念由来已久，但在实施贯彻中遇到很多现实困难，高中学校理应克服困难，想方设法争取多方力量的支持与合作，真正实现全员育人。当然，重点高中学生的德育工作更应该注重以学生为主体，引导学生进行自我教育，其效果更佳。

3.有所侧重。《指南》从学生全面发展的角度，系统指引中小学德育工作，其目标、内容和途径大而全，不少教育行政部门和学校缺乏研究而机械照搬，降低了德育核心素养的落实效果。故在各种德育主题安排时，应本着“有所为有所不为及有所侧重”的原则，抓住爱国与利益、生命与安全、情绪与控制、沟通与协调等重点高中德育的重要内容，紧抓家国情怀、沟通协调等主线，持之以恒并形成系统，方能培养学生坚定的信念和良好的个性品质。

4.管育并重。新时代重点高中学生的综合素质是同龄人的“佼佼者”，但也普遍存在自视较高、对己不严、对物不满、对人不感恩等特点。在落实德育核心素养特别是在培养良好习惯方面必须坚持“管育并重”的原则。在目标育人、以德育人、以理育人、活动育人的同时，还要借助于严格的学生管理制度，辅以适当的惩戒措施，无须等到学生都理解各项育人措施后才全面实行。“管育并重”能有效增强育人效率和效果。

参考文献：

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责任编辑  钟春雪